我與問題學生

黃成富

集賢縣二九一農場中學 黑龍江雙鴨山 155900

一、案例背景

作為教師，在完成傳道授業解惑的同時，每天都要幫助教育班級里一些違紀問題學生，解決發生在班級里一些不愉快的事情。在教育他們認識錯誤、改正錯誤的過程中，充分體現教師的智慧，真可謂斗智斗勇。面對當前的教育對象普遍所具有的新特點：基本上都是獨生子女；在家嬌生慣養、自私、心胸狹窄；怕吃苦、貪圖享受、遇到困難躲避等等，尤其那些經常犯錯誤的問題學生，由于經常犯錯誤，經過與教師的多次打交道，也積累了“豐富的對付老師的經驗”，想轉化他們需要教師足智多謀的教育策略。

二、事情的經過

初四（5）班的石剛同學就是全班出了名的“刺頭”，教他的老師提到他沒有一個不頭疼。他可謂久經沙場的“戰士”，經常被任課教師叫到辦公室“開小灶”。他性格外向，好動、固執、愛激動、好耍脾氣；但他非常聰明，有學理科的天分，尤其是學數學。在他身上我可沒少花費心血，兩天不找，第三天早早的。在數學這科上總算磕磕絆絆的把他從初一帶到初四，所學的數學內容基本沒落下。可這段時間上數學課，他像丟了魂、精神非常委靡、頹廢。上課不注意聽講，做練習題時也不動筆。課下我找過他多次談心，了解情況，指出不足。當時幾天效果不錯，上課能注意聽講，作業也能認真完成。可過幾天又像卸了氣的皮球，在課上又犯老毛病。有一次的數練課，我讓同學們自我測試，保持課堂安靜，石剛在課堂上又開始不遵守紀律，還頂撞老師。放學后，我把他叫到辦公室，我開始問他這段時間上課為什么表現不好？開始他還是執意不說。經過我耐心的勸說，他終于低著頭，眼中噙著淚水道出了事情的原委：一方面，平時照顧他的奶奶生病一直不好，他心理老是著急上火；另一方面，前幾天學的圓的有些知識沒聽明白，產生障礙、困難，影響了最近所學的內容，對數學失去學習興趣，喪失學習數學的信心。英語落的內容太多，上課一點也學不進去。覺得自己中考升學無望，便產生厭學情緒，上課天天沒有精神頭，覺得沒有奔頭。

三、個案分析

針對石剛同學的這種心理，我改變了對他教育方式。我買了一些水果和營養品，利用休息時間與他共同去看望了他的奶奶。過后我安慰他：奶奶身體沒多大問題，年齡大了得病正常，吃幾天藥就會好的。在生活上我更加關心他、體貼他：天涼了我便把自己的衣服拿來讓他穿，叮囑他多穿點衣服；感冒發燒了，我拿來藥，把他叫到辦公室看著他把藥吃下；有時，還給他買些平時他最愛吃的東西送給他。從思想上耐心的開導他：與他談偉人、名人的成功經驗激勵他多像他們學習。使他懂得一個人要對自己負責任，要有遠大的理想和抱負；要建立自信心，要有面對困難不逃避，勇于克服、戰勝困難的決心和毅力。我還利用業余時間給他補課，與他共同分析數學成績低的原因，幫助他共同制定學習計劃。工夫不負有心人，通過我的教育和幫助，他的學習態度發生了明顯的轉變，學習數學積極性提高了。上課積極回答問題，作業主動完成，不明白的習題主動到辦公室問我，他的數學成績逐漸提高上來。看著他每天高高興興上學、放學，活蹦亂跳的樣子；看著他那稚嫩的小臉又漏出往日燦爛的笑容，同時還嵌著兩個圓圓的小酒窩。我也欣慰的笑了，又挽救了一名問題學生。

四、案例反思

通過對石剛同學的教育轉化，使我深深的體會到：對問題學生的教育，應該采取相應的措施和對策：

1、摸清情況，分析問題。作為教師，首先要做的就是了解這些問題學生產生“問題”的根源，找到癥結之所在，從而開出有效的“藥方”，以達到“藥”到“病”除。

2、對問題學生要有愛心和寬容心。轉化問題學生是一項極其艱難復雜的工作。教師對問題學生沒有愛心和寬容心，其后果將不堪設想。一般來說，問題學生都有共同的毛病：懶惰、松散、散漫、不遵守紀律，特別是對學習不感興趣，對于這些情況教師往往束手無策。

3、及時和家長溝通，取得家長的理解支持。讓家長了解并信任你，家庭對孩子教育起到至關重要的作用，教師、學生、家長，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。

學生的心理是千變萬化的，在一些具體場景中，常會有突發情況發生，當學生的心理發生變化時，教師一定要隨機應變，及時調整策略，方可牢牢鎖定目標。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時，也十分地多變。學生在成長的過程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點。影響學生心理狀態的因素也有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計劃沒有變化快，根據實際情況及時做出調整就更加顯得重要了。

一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

[1]《班主任工作策略應以攻心為主》.學術期刊《考試周刊》2009年第39期

[2]《做學生喜愛的班主任》.學術期刊《新課程（中學版）》2010年7期

[3]《問題學生轉化中的接力教育》.學術期刊《課堂內外，教師版》2016年12期