育理性精神 悟哲學(xué)之美

薛 超

首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)） 北京 101100

2014年3月30日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號(hào)，以下簡稱《意見》）。《意見》在第三部分“著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革”中提出，要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。同年11月，新一輪高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作正式啟動(dòng)。“核心素養(yǎng)”目標(biāo)進(jìn)一步凸顯了“立德樹人”和“育人為本”的要求。要落實(shí)這一要求，學(xué)科的課堂教學(xué)勢必要進(jìn)行改革，要求變、求新。面對課程建設(shè)與發(fā)展的新形勢新要求，教師如何開展課堂教學(xué)？如何以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)？如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？這些問題給我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

就教學(xué)活動(dòng)來說，課堂是我們培養(yǎng)素養(yǎng)完成目標(biāo)的主陣地。因此，本文從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，以《生活與哲學(xué)》中《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》一課為例，探索培養(yǎng)學(xué)生理性精神的具體做法，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟哲學(xué)之美。

一、以理性精神為目標(biāo)，營造哲學(xué)之美

理性精神是思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)之一，具體是指人們在認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。哲學(xué)課的獨(dú)特魅力就在于它的理性和深刻。哲學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生理性精神為目標(biāo)，主要是指培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的基本觀點(diǎn)全面辯證地認(rèn)識(shí)世界并作出理性的判斷和明智的選擇，并最終投身于社會(huì)實(shí)踐中。

教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變直接影響一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)核和課堂品質(zhì)。以理性精神為目標(biāo)的哲學(xué)課為感悟哲學(xué)之美營造了氛圍。改變以往對知識(shí)過多的講、記和練的枯燥學(xué)習(xí)過程，而是把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對知識(shí)的運(yùn)用上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)解決問題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所需的必備品格和關(guān)鍵能力。

以《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》一課為例，學(xué)習(xí)不能僅僅停留在知識(shí)層面，即如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的具體途徑有哪些等問題上，而是要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，塑造學(xué)生的品格。基于此，本節(jié)課以規(guī)劃職業(yè)生涯為活動(dòng)主線，引導(dǎo)學(xué)生如何通過職業(yè)來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，如何在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。本節(jié)課設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“了解自我”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“自我性格透視”來思考“我是什么樣的人？”通過“興趣能力伴成長”活動(dòng)來思考“我的興趣、能力是什么？”通過“價(jià)值拍賣會(huì)”活動(dòng)來思考“我的價(jià)值觀是什么？”；第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是“了解環(huán)境”。通過職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)來探究“外界環(huán)境允許我做什么？提供了哪些條件？”；第三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是“智慧選擇，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過描繪職業(yè)藍(lán)圖活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“我的選擇是什么？我如何達(dá)成我的愿望？”；第四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是“職場體驗(yàn)”，這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生采訪行業(yè)導(dǎo)師，制作電視節(jié)目來體驗(yàn)主持人、記者、編導(dǎo)等職業(yè)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅暗含了知識(shí)線，還給學(xué)生提供了理性思考的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生如何通過平凡的職業(yè)來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思辨能力，讓學(xué)生在思考人生價(jià)值的過程中領(lǐng)悟生命的意義，從而做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，正確規(guī)劃人生。

二、以真實(shí)情境為載體，創(chuàng)設(shè)哲學(xué)之美

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要真實(shí)的情境，需要真實(shí)的意義。具有理性精神的哲學(xué)課堂應(yīng)充滿質(zhì)疑、激辯和洞察。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)哲學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生通向理性思維的大道。

（一）學(xué)會(huì)洞察、理性判斷

請同學(xué)們描述自己的性格并根據(jù)自己的性格匹配職業(yè)。請同學(xué)們通過“霍蘭德職業(yè)興趣理論”來思考自己的興趣和能力是什么？并思考自己的興趣和能力相符合嗎？最后通過“我最看重的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值觀在職業(yè)選擇中的重要作用。（通過分組調(diào)查、職業(yè)問卷、整理資料和課堂展示來完成。）

通過這幾個(gè)問題層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自我、理性分析自我。因?yàn)橹挥性诶硇郧胰娴亓私庾晕业幕A(chǔ)上，學(xué)生才有可能探索真正適合自己的人生道路。在這些問題的引領(lǐng)下和課堂的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對自己做出理性且全面的反思和權(quán)衡，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和對未來的規(guī)劃力。

（二）學(xué)會(huì)鑒別、理性分析

請同學(xué)們在網(wǎng)站jobsoso上搜索相關(guān)職業(yè)，并對所選職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)，并對相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，全面深刻地剖析社會(huì)給我們提供的客觀條件，了解真實(shí)的社會(huì)，并在這個(gè)過程中思考如何將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)不能僅僅考慮自身，還要考慮社會(huì)的要求，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)真正的職業(yè)現(xiàn)狀，理解工作的艱辛，理順個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

（三）學(xué)會(huì)質(zhì)疑、理性選擇

請同學(xué)們“描繪夢想藍(lán)圖”并進(jìn)行真實(shí)的“職場體驗(yàn)”。夢想和現(xiàn)實(shí)的距離有多遠(yuǎn)，先描繪再體驗(yàn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑自己，并通過實(shí)踐來調(diào)整和完善自己的夢想藍(lán)圖。

學(xué)生了解了自我、分析了社會(huì)并做出了理性的選擇。在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的選擇都是不同的，適合自己的才是最好的。每個(gè)人的情況千差萬別，要學(xué)會(huì)一切從實(shí)際出發(fā)，一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移、學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)選擇與放棄，努力拼搏，在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

三、以對話來碰撞情感，感悟哲學(xué)之美

思維和情感通常以語言的形式表達(dá)，因此真正有意義的教學(xué)對話應(yīng)傳遞真情感、表達(dá)正能量。以培養(yǎng)理性精神為目標(biāo)的哲學(xué)可能包含質(zhì)疑和批判，但這與真情實(shí)感并不排斥。有魅力的哲學(xué)課應(yīng)將理性與情感融合，寓情于理，以理服人，以情動(dòng)人，以對話碰撞情感，感悟哲學(xué)之美，啟迪美好人生。

寓情于理的對話，應(yīng)當(dāng)將正確的價(jià)值觀寓于其中，引導(dǎo)學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與老師的對話中將自我感悟的生活智慧，體驗(yàn)的人生意義表達(dá)出來。

“你如何看待社會(huì)主義核心價(jià)值的作用？”針對這樣的問題，同學(xué)們表達(dá)了不同的觀點(diǎn)，有消極的也有積極的，有辯證的。老師沒有直接地否定學(xué)生的答案，而是進(jìn)行了積極的引導(dǎo)：“一個(gè)人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定價(jià)值觀指導(dǎo)下進(jìn)行的，價(jià)值觀不同，選擇不同。我們要在認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來完善自己的價(jià)值觀。做有獨(dú)立思想，對社會(huì)有用的人。”這樣的對話將理性精神，心理共鳴，價(jià)值引導(dǎo)融為一體，使學(xué)生們更容易接受觀點(diǎn)，思考人生。

思想政治課的教學(xué)要有思想靈魂，在引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知的過程中，感知生活的情，感悟生活的美，引導(dǎo)學(xué)生在不斷自我探索的過程中認(rèn)識(shí)世界，改造世界，探索生命的意義，成就最好的自己。

［1］朱明光.關(guān)于活動(dòng)型思想政治課程的思考［J］.思想政治課教學(xué)，2016（4）.

［2］朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程［J］.思想政治課教學(xué)，2016（5）.