小議高中語文教學(xué)中的情感教育

羅 群

四川省雷波中學(xué) 四川涼山 616550

長期以來，應(yīng)試教育機(jī)制造就了在教學(xué)過程中對(duì)情感教育的忽視。在語文教學(xué)過程中，忽視學(xué)生情感的積累和發(fā)展，造成學(xué)生“情感空白”，學(xué)生面對(duì)的是一些“冷冰冰”的語言文字或語法規(guī)則，造成語言輸入的效率低下，還影響學(xué)生出現(xiàn)消極情感，如部分學(xué)生缺乏自信、焦慮、厭學(xué)等。在高中語文教學(xué)過程中，教師重視情感教育，整合優(yōu)化教學(xué)過程，可以在提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生情感、品行的健康發(fā)展，這就實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。所以，高中語文教學(xué)把情感教育作為課程目標(biāo)之一符合現(xiàn)代教育的理念，具有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。那么，怎樣在高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？我認(rèn)為，不妨從以下幾點(diǎn)著手：

一、新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行情感教育的滲透，激發(fā)學(xué)生情感

新課的導(dǎo)入是教師和學(xué)生溝通的橋梁，在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入可以起到“一石激起千層浪”的作用。新課的導(dǎo)入作為教學(xué)課程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、煥發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。新奇獨(dú)特的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生深深地吸引到課堂上來，讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，收到良好的教學(xué)效果。例如，我在教授《大堰河—我的保姆》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過孟郊的《游子吟》，這是一首贊美母愛的詩歌，同學(xué)們還能背這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對(duì)游學(xué)在外孩子細(xì)膩的愛，它撥動(dòng)無數(shù)讀者的心弦。世界上，還有誰比媽媽讓我們牽掛？彎彎山路口，那是母親的叮嚀；脈脈斜暉中，那有母親的呼喚……你們聽到那殷切的呼喚正從小巷深處傳來了嗎？今天，我們就走進(jìn)著名作家艾青的《大堰河—我的保姆》，聆聽一段別樣的，令人動(dòng)容的母愛故事……”這樣的課堂導(dǎo)入有效地喚起學(xué)生對(duì)母愛的關(guān)注，使學(xué)生帶著對(duì)母親深深的愛進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。

二、深入挖掘教材文本的德育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀

高中語文教學(xué)過程中要重視課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生做到循文求意，因意悟文。深入挖掘課文中的德育價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育可以按課文感知、閱讀理解、評(píng)價(jià)鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過分析鑒賞課文，挖掘文章中的道德品質(zhì)教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和道德觀的教育。我在講授《小狗包弟》這篇文章時(shí)候，我組織學(xué)生交流討論：如何看待巴金這個(gè)人物形象的？通過學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生一致認(rèn)為：一個(gè)人應(yīng)具備誠實(shí)的品德。同時(shí)向?qū)W生拓展補(bǔ)充：孔子關(guān)于誠實(shí)的論述：“內(nèi)不欺己，外不欺人。”孟子：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”通過列舉古代圣人對(duì)誠實(shí)論述的名言名句來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。長時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生就會(huì)逐漸把受到的思想道德教育融入到自己的日常行為中，也就形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟情景的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感

在高中語文教學(xué)中，古代詩詞的教學(xué)和散文教學(xué)最適宜創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。劉勰說過：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文學(xué)作品負(fù)載著作者與讀者之間雙重情感的交流任務(wù)。在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深層次的情感交流和心靈對(duì)話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈和完美的個(gè)性。

在詩詞教學(xué)中，可以通過詩詞中的意象，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，體悟詩詞中蘊(yùn)含的思想感情，這樣就容易讓學(xué)生的思想感情與詩歌中的感情產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)起學(xué)生各種純潔而高尚的情操。如在教學(xué)杜甫《蜀相》（人教版高中語文第三冊(cè)）這首詩的時(shí)候，教師可抓住“碧草”、“黃鸝”這兩個(gè)意象引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：“碧草春色，黃鸝好音”是多么美好的景色！可是在這寂寞荒涼的地方，碧草春色為誰而綠，黃鸝好音有誰能聽呢？感物懷人之意滲透紙背。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形、文字、聲樂、圖像的有效結(jié)合，能夠提供多角度、多方位的視聽感受.便于學(xué)生情感體驗(yàn)空間的營造.能夠有效保證情感教育的實(shí)施。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用了新穎的教學(xué)方法，能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在高中語文教學(xué)過程中，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠豐富學(xué)生的視聽感受，能使學(xué)生集中精力進(jìn)行思考，并且可以把文本中具體的情感或細(xì)膩、或深入的體現(xiàn)出來，與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)心上的交流，便于引發(fā)學(xué)生的集體共鳴。

總之，每一個(gè)語文教師在高中語文教學(xué)過程中，都應(yīng)該充分挖掘教材資源，讓健康、真摯的情感貫穿于自身教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).并通過自身的實(shí)踐去感染每一個(gè)學(xué)生.讓他們獲得最良好的情感體驗(yàn)，逐漸把高中學(xué)生塑造成為具有豐富情感和高尚道德情操的人.使學(xué)生積極樹立正確的人生觀和價(jià)值觀.以更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需要.為國家的未來發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]劉偉娟.“情”之所至金石為開——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J];語文教學(xué)之友,2011(7):8-9.