淺析傳統文化在小學語文教學中的滲透

王馨秀

廣元市朝天區汪家小學 四川廣元 628014

魯迅先生曾經說過，在“多災多難”的年代，中國面臨的是“立國立人”的問題。現在，早已經解決立國的問題，而立人、育人的問題則顯得依然很迫切。教育的宗旨是“育人”、“立人”，而語文教育必須主動積極承擔起這份使命。教育也是文化最好的傳播途徑，由于各種因素的影響，我國傳統文化在教育中逐漸失落，所以也應該在教育中得到回歸。加強傳統文化在小學語文教育中的滲透，不僅是為了體現語文教育的本質，更為重要的是為了將優秀的傳統文化傳承下去，形成一種強大的文化軟實力，促進中華民族的復興。因此，本文結合筆者教學經驗，對傳統文化在小學語文教學中的滲透方式提出這些建議：

一、從漢字中滲透

小學語文的基礎部分是漢字教學，倘若要在小學語文教學中有效滲透傳統文化，則需要在漢字教學中滲透字形之美，進而弘揚傳統文化。從小學生發育特點來看，可以說小學是記憶力最強的階段。在新課程標準中也明確指出，在小學階段學生需要掌握足夠多的漢字，提升學生的閱讀理解能力，為后續學習打下堅實的基礎。因此，在漢字教學過程中，筆者認為可以融入《三字經》、《百家姓》等等經典的傳統文化教材，并且將作為學生學習漢字的啟蒙引導，為學生認識漢字打下堅實的基礎。在具體的教學過程中，我們需要重視漢字的“造字法”、“字根之間的結構”，比如可以引導學生們了解象形字、會意字、形聲字等等當中所包含的優秀傳統文化。例如，“江河”，從傳統文化的角度來看是“長江黃河”的專用名詞，但是在今天，“江河”泛指一般的河流。因此，在具體教學中可以盡量為學生延伸字詞當中的傳統文化。另外，需要注意的一點，小學語文教師具有很強的引導作用，是小學生喜歡模仿的榜樣，比如小學生喜歡模仿教師的字體，因此，教師一定要做到言傳身教，比如在寫板書時，要用工整簡潔的正楷字體，從而更好的引導學生了解漢字字形之美，領悟其中傳統文化。

二、從古詩詞中滲透

古詩詞是傳統文化中非常重要的組成部分，所謂“詩言志、文載道”，古詩詞具有一定的意境，而且語言優美，富有韻律，所以古詩詞具有很強的藝術感染力，在塑造小學生良好個性方面具有非常重要的作用。另外，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，古詩詞中蘊含了豐富的傳統文化，還能夠培養學生的朗讀能力、寫作能力，以《山村詠懷》為例，該詩采用了列錦的藝術手法，通過詩句將山村中的亭臺、花、煙村等等意象有機組合在一起勾勒出一副山村風光圖，能夠充分體現詩人對大自然的熱氣自強，而且這首詩獨特的數字排列以及詩中的情境能夠激發學生的想象，加之朗朗上口，在提升學生朗讀能力方面極為有效。

三、從情境中滲透

在小學語文教學，倘若教師想要提升傳統文化在教學滲透的有效性，那么可以為學生創設對應的情境，激發學生的興趣，讓學生能夠在情境中更好的感受傳統文化，從而提升學習效率。隨著社會的不斷進步，當前文化也在不斷的發展，而教師則可以選擇文化發展中的內容，將一些傳統文化以故事的方式傳遞給學生，例如，在學習《十一月四日風雨大作》時，這首詩是南宋詩人陸游的作品，為了給學生創設對應的情境，教師可以在課堂上利用多媒體設備播放一些與詩相關的資料，加上教師的旁白，促使學生能夠在真實的情境中去感受作者的背景以及當時的社會形勢，這樣能夠使學生對課文有更加深入的了解。

四、從閱讀中滲透

傳統文化在小學語文教學中的滲透，不僅要重視課堂的設計與引導，而且應該延伸至課外。從我國優秀的傳統文化來看，積累著很多文化素材，而學習語文、學習傳統文化，就需要學生加強閱讀，這方面則需要延伸到課外閱讀。在傳統文化中，有很多豐富有趣、生動活潑、富有人生哲理的歷史故事，因此，教師需要引導學生通過閱讀去了解這些故事，在閱讀中滲透傳統文化，從而接受傳統文化的熏陶。例如，“懸梁刺股”這則歷史故事，講述的是孫敬在夜里讀書的時候，很容易打瞌睡，但是為了不讓自己睡著，將頭發懸在屋梁上；而蘇秦每次讀書時一旦困倦的時候則用錐子扎自己的大腿，讓自己更加清醒。這些故事傳承的是奮發讀書的精神，在學生引導的過程中，教師還需要正確的引導學生掌握其內涵。還有“囊螢映雪”，由于車胤的家里沒有蠟燭，但是又想繼續看書，便捉了一些螢火蟲用來照明，還有孫康接著月光看書的故事等等。在閱讀中滲透傳統文化，不僅能夠讓小學生了解更多的歷史文化故事，而且當中的很多成語運用對于學生的學習也非常重要，在持續的閱讀過程中，其精神還能夠受到潛移默化的影響，這些對于小學生的成長都有著非常重要的現實意義。

[1]閆愛.小學語文教學中傳統文化的滲透[J].作文成功之路(下),2017,(06):45.

[2]張玲.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].中國校外教育,2017,(14):93-94.