淺談在小學語文課堂教學中的情感教育

楊 芳

鹽源縣雙河鄉小學教師 四川涼山 615700

小學語文是小學階段開設的一門主要課程，新課程標準明確指出，在小學語文教學中應當培養學生多方面能力的綜合發展，而注重對學生的情感教育，加強對學生良好的道德品質、正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養，也是培養學生綜合素質的一項重要內容。

從目前的小學語文教學現狀來看，雖然新課改已經推行多年，但很多語文教師仍然沿用傳統照本宣科的教學策略，不注重對教材中情感因素的挖掘，使得語文教學未發揮出其真正的教育作用。作為一名合格而又優秀的教師，不應只是呆板機械地給學生傳授知識，而是除了關心、幫助學生，更重要的是要與他們建立深厚的情感，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。教師的一言一行，都發揮著自身的示范作用，對學生情感起著潛移默化的影響，老師對工作的愛，對學生的愛，投射到學生心靈會喚起學生相應的情感反饋，繼而學生把教師的愛遷移到教師所教的學科上，起到“愛屋及烏”的作用。因此，教師熱愛學生，不斷提高自身的素質和師德修養，用高超的課堂教學藝術打動學生，引起學生情感上的強烈共鳴，可以達到以情激情的目的。

陶行知先生說：“情育不是培養兒童脆弱的感情，而是調節并啟發兒童應有的感情，主要是追求真理的感情，在感情之調節與啟發中使兒童了解其意義與方法，便同時是知識的教育，使養成追求真理的感情并能努力奉行，便同時是意志教育?！痹谏絽^，本來條件就有限，彝族學生的課余生活顯得比較枯燥乏味，加之語言障礙，使得師生之間的溝通困難重重。師生之間要建立情感，除了在生活中多關心他們，用行動來打動他們，更重要的是在課堂教學中創設情景，以景激情。生動、形象的教學情景，是對學生進行情感教育的有效手段，能夠有效地激發學生的情緒體驗。如用現代化教具，做到視聽結合的直觀教學來創設情景，可以達到聲情并茂，情景交融，寓教于樂的教學目的，讓學生受到情感的熏陶，從而激發學生的學習興趣，也提高了學生的道德評判能力。同時，在教學中，教師應給予每一個學生以殷切的期望。創設激情、積極向上、和諧、友愛的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中感受到教師的關心與愛心，體味到知識的力量與美感，教師有的放矢的提出一些問題，讓學生討論，啟發他們質疑問難，從而增進師生之間的情感交流，使學生在課堂中心情舒暢、情緒高漲，達到愉快而輕松地學習。

語文課程中包含的情感課程資源很多，文學中表現的社會倫理、自然美、社會美、邏輯思維、真理形象、人文意境、美丑形象等等，都可以作為調動學生情感的內容。課堂教學應根據具體內容來讓學生做簡單的表演或操作，使之明理動情。小學生的年齡特點是喜歡模仿，教師可以通過生動有趣的表演和直觀演示，使學生掌握和理解觀念，集中注意力，從而達到加深印象，強化教育效果的目的。同時，根據教學內容結合實際創設情景讓學生去討論、去交流，使學生在無拘無束的愉快氣氛中受到教育，并在思想中做出道德的評判，從而培養學生關心、幫助、愛護他人的良好品質。

在導學過程中，進行審美教育，以美育情。教師要追求讓學生有美的、成功的情感體驗，使學生領會到領悟知識后的美妙和知識掌握后的喜悅。如就學生的穿著、打扮和文明禮儀讓學生共同討論，達成共識；根據教學內容，為學生展示事先搜集的祖國各個地方的風景圖片、與課文內容有關的故事插圖等，豐富課文內容的同時，培養學生的審美情趣、愛國主義精神、良好的思想道德品質等；另外，可在閱讀教學中，指導學生閱讀時的語氣、速度，并引導學生在閱讀過程中注入自己的情感，從而更深刻的體會到作者所要表達的思想感情，如此不但可以加深學生對課文內容的理解和感悟，還有助于學生受到情感的熏陶，與作者的情感產生共鳴，真正體會到漢字的文字之美，語言之美，并從中吸收積極向上的生活態度以及良好的道德品質?？傊瑢徝酪庾R和能力的培養是情感的重要內容，培養學生的審美意識和能力，可以凈化學生的心靈和情感，激發他們學習的興趣和激情。

總之，小學語文課堂是對學生進行情感教育的重要陣地，對小學生進行情感教育是新課改對語文課程提出的新的教學要求。教師在教學過程中，一定要充分挖掘教材中的情感因素，對學生進行情感教育，使學生形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀。同時要獻出自己的愛心，對學生的過錯不能簡單的施予體罰和粗暴的辱罵，要多給予鼓勵，多尋找學生的閃光點，應更多的了解學生，關心學生，盡量與他們達到情感上的溝通。只有這樣，學生才能“愛屋及烏”，激發出學習的積極性，從而學好各門學科。

[1]李茂林.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊,2016(32):96-97.

[2]白麗波.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].散文百家(新語文活頁),2015(03):43-44.