在小學數學教育教學中如何培養學生創造思維能力之我見

馬方明

臨清市煙店鎮中心小學 山東聊城 252600

“創造力”是智力開發的最高目標，也是新世紀勞動者必須具備的素質。因此，創造力的培養對于個人、國家乃至人類社會的發展都具有重大而深遠的意義。在數學教學中所說的創造性思維是一種有創見的思維，是指學生運用已有的知識經驗通過創造想象而產生某種新穎思想的過程。它包括發現新事物、揭示新規律、創造新方法等思維過程，具有求異性、發散性、創造性等特點。

我們作為基層的教育工作者，在數學教學中，只要通過努力，就可以培養學生的創造思維能力，那么在小學數學教學中如何培養小學生創造思維能力呢？

一、營造一個有利于學生創造力發展的環境

現代心理學認為，每個人都具有先天性的創造思維潛能，但這種潛能的實現依賴于個體所處的環境。因此營造民主、和諧、寬松的學習環境，就能激發每個學生的創造思維，促進學生創造潛能轉化為本身具有的創造才能。我們教師需要通過建立理想的師生關系，營造一個良好的學習環境。因此，理想的師生關系是教學活動順利進行的保證，也是我們教師的共同追求。而理想的師生關系具有三個基本特征，即：尊師愛師，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創，教學相長。身為教師，要處理好師生之間的關系，我認為首先要不斷地去了解學生。教師主動尋找機會，通過接觸、交談等方式去研究學生的思想品質、興趣愛好、學習態度等。其次，要愛學生，公平對待學生。對待優秀生要引導他們取得更大的勝利；對于學困生教師要給予更多的關愛，保護他們的自尊心，樹立他們的自信心，培養他們學習的興趣，使他們去體驗點滴的成功；在平時的問題處理中，教師要做到公正無私，使學生心悅誠服。最后，要學會欣賞學生，當學生有了一點點進步時，教師要及時地給予表揚與贊許。

二、保護好奇心，激發求知欲

好奇心和求知欲是推動人積極主動地去觀察事物、進行創造思維的內部動力。因此，學生的好奇心和求知欲是“創新”意識的萌芽。對此，我們教師要加以保護與鼓勵，并想方設法地去激發和培養。例如，在學習加、減法的簡便算法時，先出示幾道題，讓學生隨意指出其中的一題，教師很快地計算出結果。經過幾次試驗，學生學習興趣高漲，迫切地想知道教師的算法，這樣就為探究新知識創設了情景。教師不光要注重在教法中激發學生的好奇心，更要注重對學生的肯定。例如，在課堂中，不管學生提出什么樣的問題，教師不能批評他，而是找出他提出問題的閃光點，加以引導，并給予肯定和表揚。

三、給學生創造多種活動機會

在課堂教學中要培養學生的創造思維，就要相信每一個學生在數學上都有不同的發展、不同的創新。因此為了每一個學生在數學上得到不同的發展，教師要提供各種機會，讓學生主動參與、主動思考、主動創造。

（一）把數學知識與實際生活相聯系

由于許多數學知識學習起來，比較抽象、枯燥，所以我們盡量把數學知識與實際生活相聯系，來創設情境，增加知識的趣味性、實用性吸引學生主動學習。例如：在教學“常見數量關系及乘法應用題時”創設一個情景，“媽媽帶你去超市買東西，你想要買什么？”再問：“你知道它們的價格是多少嗎？”這時學生有了學習興趣，便主動參與到學習活動中來了。

（二）教師放手，給學生思考的空間

在現行的新教材中，適當設計了一些思維拓展的問題，使學生有了思維的空間和創新的機會。對于這類題，教師不要急于去講解，而應給學生充分的思考時間，鼓勵學生先去想一想，議一議，試一試；最后引導學生進行多向思維。例如：在學習億以內數的讀、寫時，讓學生用給出的6個數字組成六位數，可向學生提問：“我們來比一比誰寫的六位數多。”再讓學生找出其中最大和最小的六位數，尤其在應用題中，更要利用這類題，培養學生的求異思維和發散思維。再例如，補充問題或條件的應用題，可讓學生先補充完整，再解答出來，看誰補充得多。還如，出示線段圖、算式或其他條件，讓學生根據所給的條件編應用題，看誰編得多。

（三）讓數學知識貼近生活

數學源于生活，但更要歸于生活。在教學中，要注意從學生日常生活出發，讓學生來體驗“生活中的數學”。例如，在教學常用的數量關系時，讓學生先完成社會調查，了解多種商品的價格、各種常見車輛的速度，然后在課堂上進行匯報。還如，在教學長方體表面積時，讓學生計算我們教室里要粉刷墻壁的面積是多少平方米？需要買涂料多少千克？通過這些問題使學生深深地感受到數學就在我們的身邊，體現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學。”

（四）鼓勵學生大膽猜想

牛頓曾說：“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。”的確，著名的“哥德巴赫猜想”就是一個很好的例子。因此，在小學數學教學中，教師要通過猜想的方式，讓學生的思維活動起來，鼓勵學生去積極猜測，并通過自己的探索，獲得猜想結果的正確性，從中使學生感受猜想成功的喜悅。例如，在做“按規律填數”的題時問：“猜一猜方框中應填哪些數？你是怎樣猜的？”（讓學生說出分析推理的過程，然后再讓學生驗證結果是否正確。）

總之，培養學生的創造思維能力，是當今時代發展的需要，是素質教育的重要內容。冰凍三尺，非一日之寒，培養學生的創造思維能力是一項長期而艱巨的工作，它要求我們教師要利用可以利用的一切資源，給學生多創設一個能夠展示自我的空間，從而來培養學生的創造思維能力。