基于現代學徒制視域下的應用型本科學生職業(yè)意識培育研究

林芙蓉，黃 夏，鄭秋燕

（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

基于現代學徒制視域下的應用型本科學生職業(yè)意識培育研究

林芙蓉，黃 夏，鄭秋燕

（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

隨著現代學徒制教育走進了大眾視野，現代學徒制下應用型本科學生的發(fā)展特點和路徑、職業(yè)意識與職業(yè)素質得到廣泛關注.本文試圖結合應用型本科學生的特征，深入探討培育現代學徒制育人模式下應用型本科學生的職業(yè)意識的有效措施.

現代學徒制；應用型本科學生；職業(yè)意識；措施

發(fā)展現代學徒制教育是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署，是深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，逐步推進我國現代職業(yè)教育改革的突破口，也是我國協同政、產、學三方力量，充分發(fā)揮政府與市場的作用.近年來，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展和職業(yè)教育體系建設的穩(wěn)步推進，“現代學徒制”教育模式也逐步走進了大眾視野，現代學徒制在促進行業(yè)、企業(yè)參與與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程，深化產教融合、校企合作，這對于職業(yè)教育主動服務當前經濟社會發(fā)展，大力提高勞動者素質素養(yǎng)，培養(yǎng)出大批中高級技能型人才是大有裨益的，同時也推動了社會經濟的發(fā)展，促進了就業(yè)穩(wěn)定增加.但是，當前學徒制教育尚處于探索階段，學校和企業(yè)之間存在管理難度，缺乏公用經費支撐，還未制定出規(guī)范的教育培訓標準，生產性企業(yè)如何保證學徒接受充分、適當的職業(yè)教育與培訓，現代學徒制下的應用型本科學生如何找到自己的發(fā)展路徑，形成符合自身發(fā)展特點、具有應用型本科學生特色的現代學徒制，本文試圖結合應用型本科學生的特征，深入探討培育現代學徒制育人模式下應用型本科學生的職業(yè)意識的有效措施.

1 現代學徒制視域下的應用型本科學生職業(yè)意識的內涵

職業(yè)意識是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，它源于職業(yè)人對職業(yè)的正確定位和認識，是職業(yè)人在職場中的自覺表現，是職業(yè)人自覺自愿、主動地，竭盡全力做好某件事的心理驅動力，也是職業(yè)人在職場中最容易對職業(yè)產生熱愛，能夠滿腔熱情去做好每一件事.

那么，職業(yè)意識指的是哪些方面呢？有的學者認為，職業(yè)意識指人們對所從事的職業(yè)的情感、態(tài)度、評價等心理成分的總和，是人們對從業(yè)者的情感、認識、態(tài)度和評價；也有學者認為，職業(yè)意識就是一個人從事工作崗位最基本且是行業(yè)相通的社會共性的職業(yè)認識，它包括職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)操守，職業(yè)意識受法律約束.國外學者普遍把職業(yè)生涯教育貫穿于小學到大學整個教育過程，這對于培養(yǎng)國民職業(yè)意識方面具有十分重要的作用.百度百科認為職業(yè)意識（Professional Awareness）是作為職業(yè)人所具有的意識，以前叫做主人翁精神.具體表現為：具有基本的職業(yè)道德.互動百科認為職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面.作為一個現代學徒制人才培養(yǎng)模式下應用型本科學生的職業(yè)意識應能滿足雇主要求，為企業(yè)創(chuàng)造價值并能實現個人價值，它指的是人們對即將或已經從事的職業(yè)勞動的認識、評價、態(tài)度和情感等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業(yè)行為的職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)操守的總和，它應是約定俗成、師承父傳的，其中包括協作意識、奉獻意識、競爭意識、創(chuàng)新意識等方面.

2 現代學徒制視域下的應用型本科學生培育職業(yè)意識的重要作用

從價值哲學的角度來看，現代學徒制育人模式下應用型本科學生職業(yè)意識也是一種職業(yè)價值觀.培養(yǎng)和樹立現代學徒制育人模式下應用型本科學生職業(yè)意識，將有助于增強和改進現代學徒制育人模式下應用型本科學生其價值認同和職業(yè)認同，實現個人價值與社會價值、職業(yè)價值的有機統(tǒng)一.

2.1 職業(yè)意識體現人的主體意識，為社會培育大量專門性的技術人才發(fā)揮重要作用

人們之所以能在某方面或某領域能夠發(fā)揮得淋漓盡致，是因為他們受自己自主、自愿選擇的職業(yè)意識能動和導向作用，并促使他們有意識在這些相關領域里積累和掌握大量的知識和經驗，并最終在該領域中融會貫通.職業(yè)意識是一個人職業(yè)意向的體現，它包括一個人的心態(tài)、愛好、興趣、思想修養(yǎng)、知識技能.職業(yè)意識是一個人出生開始受到家庭環(huán)境等客觀因素的影響，以及隨著他受教育程度的不斷加深，他所受的教育的思維方式和意識形態(tài)對態(tài)社會的態(tài)度對職業(yè)的選擇.現代學徒制視域下的應用型本科學生在校期間一直處于學徒和學生雙重身份，在此期間對學生開展相應的職業(yè)意識教育，將有利于培養(yǎng)學生良好的自主學習意識習慣，從而有效提高學生學習效果與學習能力，并且能夠在受教育過程中將職業(yè)意識轉化為相應的學習驅動力，從而使學生對專業(yè)知識和技能的學習產生濃厚的學習興趣，在促進學生學習成績不斷提高的同時，也使學生對未來可能從事職業(yè)有更加深刻的認識.

2.2 職業(yè)意識培育能為學生在未來的就業(yè)中提供有力的保障

近些年，高職院校在辦學實踐中過多強調社會需求，過分強調職業(yè)崗位對人的需求，而忽視了學生自我發(fā)展、自我完善的需求；較多關注了教育的外在價值，忽視了教育的內在價值，一定程度上造成職業(yè)教育的畸形發(fā)展.所以，在實現應用型本科學生專業(yè)方面的同時，也應該多關注學生作為本科學生應具有的高等教育優(yōu)點，實現教育的內在價值.因此，必須賦予現代學徒制新的內涵，核心思想是回歸教育本質，以人為本，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，兼顧社會需求和人的自我發(fā)展的需求，這是高職教育的內在價值所在.眾所周知，職業(yè)意識會決定職業(yè)素質,而職業(yè)素質又決定著工作效率、工作效果、職業(yè)道德和敬業(yè)程度.因此，職業(yè)意識是畢業(yè)生質量的重要構成部分,是影響畢業(yè)生就業(yè)質量的決定性因素之一.各高校在開展職業(yè)意識教育時，應充分了解和掌握學生身心發(fā)展的實際需要，并結合實際教育情況對學生進行科學、有針對性的教學訓練，讓學生清楚了解要想勝任未來的就業(yè)崗位，自身需要加強和改進的方面，提升學生的危機意識，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎.培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)意識，也有助于促進學生職業(yè)理想、道德品質的形成，使學生在今后的從業(yè)過程中能夠取得更好的發(fā)展.

2.3 職業(yè)意識培育能夠提升學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度

在管理上，政府、企業(yè)、學校三元合一，學生實習培訓由校企雙方共同介入；在身份上，學生也是學徒，構成“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才遞升模式.現代學徒制是指以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生培養(yǎng)為核心，以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式，其核心是拜師學藝.樹立正確的職業(yè)意識能讓學生在短時間內了解到跟專業(yè)相關多個崗位的工作內容，給學生明確就業(yè)方向打下了寬基礎因此，培育學生良好的職業(yè)意識，將有利于造就高素質的職業(yè)人，而勇于開拓創(chuàng)新，實行現代學徒制下的雙導師制，并在課堂中引入小組合作教學法，把學生分成小組，要求學生分別扮演不同的角色，不但增強了學生的興趣，也讓學生對實際崗位有了初步的了解，能夠培養(yǎng)學生形成正確的職業(yè)意識，也影響著學生今后在職業(yè)活動中的情感、態(tài)度、道德品質和意志的形成和發(fā)展，同時也與學生對今后職業(yè)的穩(wěn)定性、適應性和滿意度有著密切的聯系.

由此可見，職業(yè)意識培育并不是簡單地對教育進行補充、輔助和完善，而是一個具有自己生命力的研究領域，如如何構建職業(yè)意識培育模式，如何開發(fā)和設置職業(yè)意識培育課程，對于“師傅”、教師又是哪些方面的要求等等，但其最終目標應該是促進學生的職場適應性和社會適應性，讓學生朝著健康、自由和全面發(fā)展.

3 強化現代學徒制視域下的應用型本科學生職業(yè)意識培育的措施

3.1 積極轉變思想觀念,樹立正確的職業(yè)意識教育理念

一方面,必須增強對職業(yè)意識教育重要性、緊迫性的認識，要在學校形成職業(yè)意識教育全員化、職業(yè)化的共識與氛圍；另一方面，要從“以職為本”的認識誤區(qū)中走出來，切實把人才培養(yǎng)工作轉到“以人為本”的全面素質教育軌道上，以提高教育質量為出發(fā)點，以實現高質量就業(yè)為目標，加強職業(yè)意識教育.要充分認識職業(yè)意識教育的全程性、連續(xù)性、職前性,實現從就業(yè)指導向職業(yè)指導的轉變.

3.2 深入開展職業(yè)意識教育內容的改革與實踐

以職業(yè)價值意識培養(yǎng)為核心,以職業(yè)生涯設計為切入點,構建職業(yè)意識教育內容體系.要加強職業(yè)基本知識教育,幫助學生了解什么是職業(yè)、什么是職業(yè)價值觀等一系列職業(yè)基本知識,幫助學生樹立“三百六十行、行行出狀元”的職業(yè)平等觀、職業(yè)價值觀;要加強職業(yè)情感的培育,職業(yè)情感是指人們對所處的職業(yè)情境和所進行的職業(yè)活動是否滿足其自身需要而產生的態(tài)度體驗,可通過構建“職業(yè)認知、情境體驗、成就評價、激發(fā)興趣、情感產生、情感提升”的職業(yè)情感培育路線，讓學生體驗職業(yè)創(chuàng)造的艱辛和光榮，用成熟的情感對待工作；要加強職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度是指個人職業(yè)選擇的態(tài)度，包括選擇方法、工作取向、獨立決策能力與選擇過程的觀念，要引導學生正確評價自我和認識社會，做到“知己知彼”，正確擇業(yè).加強職業(yè)意識教育隊伍建設.與職業(yè)意識教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化要求相適應,抽調骨干人員,聘請社會有關專家,組建專門機構,建設一支職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)意識教育隊伍.

3.3 構建學生職業(yè)意識教育新媒體課堂

新媒體的信息傳播具有快速、高效、便捷、廣泛的優(yōu)勢，在高校大學生中呈現出使用率高、覆蓋面廣、影響力大等特點.大學生可以在第一時間從中獲取自己需要、感興趣的信息，并通過評論、點贊等進行信息的交互.有些高校師生之間的通知傳達、知識共享、課外輔導等也采取QQ群、微信群等媒介開展，新興媒體已經得到大學生的廣泛認可，成為新時期大學生交流、溝通、集聚和聯絡的重要平臺.高校職業(yè)教育工作者可以利用新媒體構建多個職業(yè)教育載體，以學生易于接受的方式向大學生傳遞相關職業(yè)教育的內容，開創(chuàng)新媒體課堂，努力使職業(yè)教育載體多樣化.第一，充分利用高校和校內院系的門戶網站及其主頁，設立職業(yè)教育專欄，豐富職業(yè)教育內容，將最新、最前沿的職業(yè)資訊及時地通過網絡傳遞給學生彌補課堂教學資源的不足，實現職業(yè)教育課堂內和課堂外的有效結合.第二，現代新媒體技術以圖文并茂、視聽兼?zhèn)涞奶攸c為大學生喜歡，所以，職業(yè)教育工作者可以建立網絡電子課堂，使用新媒體技術，將所授課程制作成生動、形象的課件，讓大學生可以利用互聯網進行在線學習，通過師生雙向活動，開展交流討論，提高大學生的學習興趣和效果.第三，高校大學生現在手機的使用率特別高，利用這一特點，高校職業(yè)教育工作者一方面可以使用飛信、手機報、校訊通等方式向大學生發(fā)送職業(yè)的相關資料，使他們能隨時隨地地學習；另一方面，利用QQ、微信、手機APP等移動互聯網平臺優(yōu)勢，打造職業(yè)主題教育的交流共享空間，營造良好的學習氛圍.此外，論壇、博客、微博也可以作為開展職業(yè)教育的有效課堂，推送圖文并茂的職業(yè)資訊和信息，也可以在線與大學生開展互動.高校要充分利用這些載體建立起多媒體課堂體系，使大學生時刻受教育、時刻在學習，不斷提升職業(yè)素養(yǎng).

3.4 職業(yè)意識教育必須全程化、系統(tǒng)化

職業(yè)意識的形成不可能是簡單的一蹴而就,是長期積淀的結果,因此職業(yè)意識教育必然是一種養(yǎng)成教育,必須把其作為一項內容、形式、過程相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程在各學年中全面推進.例如,第一學年以職業(yè)基本知識的教育為重點,第二、三學年則重點通過職業(yè)實踐方式推動職業(yè)角色轉換,最后一學年則突出擇業(yè)、就業(yè)指導,形成循序漸進的、系統(tǒng)的職業(yè)意識教育體系,并納入到教育教學計劃中.

3.5 職業(yè)意識教育與職業(yè)素質教育相融合

職業(yè)道德教育必須與職業(yè)意識教育相結合.職業(yè)意識決定職業(yè)素質,職業(yè)素質決定職業(yè)道德,沒有正確的職業(yè)意識,職業(yè)道德教育將是無源之水、無本之木,只有對自己的職業(yè)生涯有所追求、充滿信心的人,才能主動接受職業(yè)道德教育,才會自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必須具有的職業(yè)道德行為習慣;職業(yè)意識訓練必須與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合.職業(yè)意識是職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境和實踐活動中逐步形成的,以職業(yè)技能培養(yǎng)作為職業(yè)意識教育的載體,不斷地讓學生身臨其境,用職業(yè)行為履行職業(yè)責任,用職業(yè)責任規(guī)范職業(yè)行為,既能增強他們思想上對未來職業(yè)直接而又深刻的感性認識,又能培養(yǎng)他們的職業(yè)能力;職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃相結合.職業(yè)指導是職業(yè)意識教育的落腳點,應以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體,開展連續(xù)的循序漸進的職業(yè)指導,把對職業(yè)認識、選擇的主動權教給學生,還給學生,促進學生學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)”的統(tǒng)籌兼顧、協調發(fā)展.

G647.38

A

1673-260X（2017）04-0195-03

2017-02-20

福建省中青年教師教育科研項目立項課題（JAS151122）