創新創業教育融入應用型課程人才培養全過程的實踐探索
——以齊齊哈爾工程學院為例

陳 廣，張好徽

（齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

創新創業教育融入應用型課程人才培養全過程的實踐探索
——以齊齊哈爾工程學院為例

陳 廣，張好徽

（齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

高校創新創業教育是經濟社會發展對教育提出的必然要求，也是高等教育主動適應國家創新驅動發展戰略的表現，是教育領域的供給側改革.應用型高校既面臨良好的發展機遇,影響著地方經濟的發展，同時面臨著參與競爭的挑戰.齊齊哈爾工程學院結合地域經濟發展和學生成長規律，理性定位培養目標，以校企合作為平臺，把創新創業教育融入人才培養的過程中，讓學生在真實的職業環境中感受創業氛圍，有目的的培養學生的創業意識，鍛煉學生的創新思維，提升學生的創新創業能力.

創新創業教育；創業課程；應用型人才

1 創新創業教育的內涵

創新創業教育是根據教育學和創造學的基本原理，培養和提高人的創新精神和創業能力的教育活動，以形成創新創業基本素養為目標，注重開創性個性發展，增強大學生以自主創新為核心的教育理念.創新教育與創業教育內容結構是相互融合，相輔相成的，創新是創業的基礎和核心，創業是創新的載體和表現形式.

2 創新創業教育融入應用型課程人才培養全過程的路徑

2.1 以育人為核心，理性定位人才培養目標

在創新創業教育中，需要堅持以人為本的科學發展觀，以學生的發展為本位，以育人為核心，將創新創業教育融入應用型課程人才培養的全過程，培養學生的創新精神、創業就業能力，提高學生的綜合素質.以創新創業為手段，育人為根本，理性定位專業人才培養目標是每個高校創新創業教育有條不紊開展的前提.齊齊哈爾工程學院在社會廣泛開展“大眾創業、萬眾創新”的前提下，確定學院的教育方針為“堅持工程教育為地方經濟社會發展服務，為人民服務.培養志存高遠、人格健全，基礎扎實、特長明顯，勇于創新、善于實踐的應用性職業型的創業者”.

2.2 以校企合作為平臺，協同培育創新創業人才

創新是各行各業可持續發展的不竭動力，培養學生的創新創業能力是高等院校的責任和義務.校企合作既能發揮學校和企業各自的優勢，又能切實培養出符合社會與市場需求的創新創業型人才，這是學校與企業雙贏的模式之一.齊齊哈爾工程學院交通工程系與一汽吉林有限公司在四年的校企合作中，專業教師和企業工程師共同開發出了“旺工淡學”的教學模式和“理實化一”的課程體系，學生在跟崗實習、頂崗實踐、包崗包生產鏈的過程中，真學、真做、掌握了真本領，學生的創新創業意識、思維和能力得到了提高.實現了從跟崗實習、頂崗實踐到包崗包生產鏈的飛躍.在四年的深度校企合作中，學生立足實踐，開展崗位創新共同發表論文35篇，申請實用新型專利45項.

2.3 以創業課程為載體，傳遞創新創業知識

課程與教學是人才培養最基礎、最關鍵的環節.完善課程體系是以深化學校創新創業教育改革的核心.所以，構建科學合理的創新創業教育應用型課程群，形成完善的專業課程體系是有效開展創新創業教育的基礎工程.齊齊哈爾工程學院根據自身情況和實際需要，進行調整專業課程設置，有效的挖掘和充實了各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強了專業創新創業教育，引導、鼓勵學生立足專業進行創業.在教學設計方面，學院堅持“三化”原則，即“工作任務課程化，教學任務工作化，工作過程系統化”和“學會開發項目、學會集體討論、學會團隊合作、學會陳述報告、學會評估取舍”的“五會”標準，并積極進行教學組織形式改革，搭建“學習團隊、實踐團隊、創業團隊、法人組織”系列學習平臺并按“跟崗實習、頂崗實踐、包崗包……運營實體”系列表現標準來構建課程群，實現學生成長.

學院已經面向全體學生開設了創業基礎等方面的必修課和選修課，如通過開設《TRIZ理論》課程，教授學生創造發明的內在規律和原理；開設《創業基礎》課程，采用“經驗傳授與創業實踐相結合，理論講座與創業體驗相結合，學院資源與校外資源相結合，教學活動與專業創業相結合”的課程設計原則，向學生普及社會創業知識，提升學生創業技能，做好就業創業經驗的儲備.

2.4 以體認式教育為途徑，培養學生的創新思維、創業意識

創新創業知識可以學得，而創新思維、創業意識則只能在體認式教育中學到.需要把創新創業教育融入應用型課程人才培養的全過程，實現創新創業人才培養的教育形式，使得學生在真實的職業環境中感受創業氛圍，培養創業意識，鍛煉創新思維，提升創新創業能力.

齊齊哈爾工程學院堅持“產學研一體，教學做合一”的人才培養模式，按照“做中學，學中做，學會做，學做合一”的指導思想，自新生一入校就給學生營造了立足崗位創新、開展團隊創業的氛圍.采用“行知”教育方法，秉承著“一條主線、雙基雙技、立足雙情、實踐第一”的教育原則，始終以“應用性、職業型的創業者”為培養目標，學院于2003年創設“第三學期”——工程實踐課程（每年的六月末開始，共7周時間），第三學期全體學生按照項目組建團隊到企業真實的職業環境進行學習，專業教師和企業師傅共同擔任指導教師.在2016年第三學期，學生通過第三學期專業實踐中獲得實習津貼440萬元，取得實習成果1259項，形成調研報告429篇.

第三學期專業實踐，鍛煉、提升了學生的創新創業能力，2006年學院于將寒假設置成了“第四學期”.學生以生源地為單位，組建創業團隊進行創新創業實踐.學院給予政策支持、鼓勵學生發表與專業相關的論文、申請專利，并將其列入考核范圍.2016年第四學期中，學生組建創業團隊153個，發表論文62篇，獲得專利授權90項，在校生注冊法人公司12家；獲批黑龍江省大學生創新創業訓練項目40項.

創新創業教育有很強的操作性，這種特征決定了創新創業教育一定會延伸創新創業實踐的服務平臺，齊齊哈爾工程學院為學生提供創新創業教育平臺，將大學生眾創空間、大學生創業基地和黑龍江省中小企業創業（孵化）基地“三園合一”，創建了大學生科技園，能夠為學生的創業團隊和自主創業的學生提供必要的場地和技術支持.依據《黑龍江省人民政府關于促進大學生創新創業的若干意見》中的政策支持，學院鼓勵在校生抓住機會，把成熟的創業團隊注冊成法人企業.目前，在校生組建了的創業團隊，承包了一汽佳寶生產線，托管“好車幫”、齊市建華護理院等項目，在校生創辦法人企業45個.

2.5 完善學生考核制度，鼓勵大眾創業、萬眾創新

我國的創新創業教育尚處于起步發展階段，受傳統教育模式的影響，大部分學生的創新思維、創業意識仍然處于比較被動的狀態，在中國的一些創新創業比賽、全國“TRIZ”杯大學生創新方法大賽等缺乏熱情.同時，受傳統考評系統的局限，很多學生認為在校期間搞發明創造、創業是“不務正業”.面對這種情況，制度的導向作用顯得尤為重要.齊齊哈爾工程學院嘗試了一系列制度創新.學院實行創新創業學分制度，鼓勵在校學生休學創業，凡創辦科技企業的學生，可計入學習、實訓學分，并可在規定時間內重返學校完成學業；修訂了《學院課程學分管理辦法》，推行學分銀行，實施創新創業學分置換；修訂了《學生獎學金評定和實施細則》，加大組建或參與創業團隊、創辦法人企業在獎學金評定時所占的權重；在每年的第三學期評優工作中，開展創新創業十大學星評選活動，其主要依據為學生在專利調研、創業團隊、帶薪實習等方面的表現；修訂了《教學成果及學科競賽獎勵辦法》，對參加學科競賽、技能大賽獲獎的學生按照不同級別進行獎勵；修訂了《齊齊哈爾工程學院科研工作管理辦法》，制訂了“學生科研成果的認定與獎勵標準”，對學生獨立署名、學生團隊完成及學生與教師共同完成的科研項目進行不同等級的獎勵；制訂了《學士學位授予工作實施細則的補充說明》，將創新創業項目，如發表論文、申請專利、參與企業運營并盈利等內容列為可選范圍.

3 創新創業教育融入高校人才培養全過程的保障措施

3.1 組織保障

齊齊哈爾工程學院成立了以院長為主任的“大學生創新創業教育工作指導委員會”；指導委員會辦公室設在教務處，具體負責創新創業人才培養工作的日常組織、管理、協調和考核工作；學生工作處、人事處、科研處等其他職能部門負責制定與學院理念相一致的制度，引導和激勵師生積極主動參與創業創新；各系依托專業公司，負責落實各項具體工作.

3.2 制度保障

齊齊哈爾工程學院細化了《學院大學生創新創業工作實施細則》《學院學生學籍管理規定》《學生獎學金評定和實施細則》，修改和完善了《學院大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》《學院智谷科技園暫行管理規定》《學院智谷科技園中小企業創業（孵化）基地入駐實施方案》《學院大學生創新創業競賽管理辦法》等相關制度，從制度上規范和完善創新創業人才培養.對各系的考核，除辦學經濟效益外，還要在測算學生數的基礎上，重點考核其帶公司畢業的學生數、創業團隊數、創客空間數、專利數及專利成果轉化數.確保創業創新人才培養工作落到實處.

3.3 師資保障

創新創業教育融入應用型課程人才培養全過程需要具有創新思維、創業意識的教師隊伍.因此，需要建立一支以專業為背景，并且能夠有效地與專業應用性的課程的教學資源相結合，開展一系列創業教育的一支專業性師資隊伍，是每一個高校必須首先破解的難題，也是高校創新創業教育發展的方向.

齊齊哈爾工程學院以創業型大學建設為宗旨，堅持“開一個專業、辦一個實體、興一份產業、創一個品牌”的專業建設原則，以結合專業教學開展創新創業教育和實踐為引領，開創了“產業+課程”的創業模式.教師走出傳統課堂，走向市場，圍繞產業開專業，依托專業辦企業，創辦了齊齊哈爾第三機床廠等16個經濟實體，實現了“從消耗性實習教學”到“經營性實踐教學”的轉變，探索出了“變個體學習為團隊創業合作”的教學組織形式.

從古至今，隨著時代的變化，總有與之相對應的教育方式在回應著時代的發展.我國經濟轉型已成為“新常態”，我們的教育當然也必然要回應這種“新常態”.齊齊哈爾工程學院將創新創業教育融入人才培養全過程,在真實的職業環境中全方位培養學生創新創業能力，讓學生在崗位創業中逐漸實現獨立創業正是對這種新常態的回應.目前，齊齊哈爾工程學院學生獲得專利授權數每年以近200%的速度遞增，近三年累計創業團隊建設有849個，五年內畢業生創辦各類經濟實體238個.2015年10月，學院作為基層創業教育孵化基地典型，登上了全國首屆“雙創活動周”展臺.

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G642

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1673-260X（2017）11-0146-02

2017-09-07

黑龍江省教育科學十三五規劃2017年度重點課題（GBB1317139）