“態度改變三階段”理論視角下大學生社會主義核心價值觀培育研究

曹 順

(蘇州工業園區服務外包職業學院 江蘇蘇州 215123)

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“態度改變三階段”理論視角下大學生社會主義核心價值觀培育研究

曹 順

(蘇州工業園區服務外包職業學院 江蘇蘇州 215123)

從社會心理學的角度分析，大學生社會主義核心價值觀的培育過程也是個體態度轉變與形成的過程，一般要經歷服從、認同、內化三個階段。根據大學生個體態度形成的不同階段，需要采取不同的培育策略，即服從階段的獎懲并舉、合理說服；認同階段的榜樣示范、群體規范；內化階段的強化鞏固、實踐轉化。

“態度改變三階段”； 大學生； 社會主義核心價值觀

1 “態度改變三階段”理論視角下大學生社會主義核心價值觀的培育過程

社會主義核心價值觀就是對社會主義價值觀、價值體系和核心價值體系的總的看法和最根本的觀點[1]。對大學生群體開展社會主義核心價值觀培育，其最終目的就是要把核心價值觀這種外在要求轉化為大學生個體的價值認同進而形成內在信念，這同社會心理學對個體態度的研究有著共通之處。從社會心理學的角度分析，社會主義核心價值觀的培育過程本質上就是個體態度的形成過程，即個體對特定社會刺激如事物、觀念或他人所持有的具有一定結構、相對穩定和內化了的心理反應傾向[2]。

凱爾曼認為，態度的改變與形成需要經過三個階段，即服從—認同—內化。舊有態度經過三個階段之后，會轉化為新的態度，培育的效果也就達到。從凱爾曼的觀點出發，大學生社會主義核心價值觀的培育過程也要經歷服從、認同、內化三個階段。

態度改變與形成的第一個階段是“服從”，即個體由于擔心受到懲罰或想要得到預期的回報，而表面接受他人的觀點或采取與他人要求相一致的行為。這一階段是價值認知和內化的低層次水平，是態度形成的開端環節。受教育者盡管接受并采取了和教育者要求相一致的外顯行為，但是在情感和價值認同上并不一致。這種情況下，受教育者態度的建立是受到獎賞、懲罰等外在壓力的影響，一方面具有被動、盲目、不穩定的特征；另一方面如果外在的壓力和情境發生變化，這種不穩定的態度也極易發生改變。

態度改變與形成的第二個階段是“認同”，即個體在認知、情感和心理上認為他人是正確的，自覺自愿地接受他人的觀點、信念、態度和行為，并有意無意地模仿他人，使自己的態度和他人要求相一致[3]。認同的出發點和落腳點都是“與他人的要求相一致”，因此，本質上是對榜樣的模仿，認同的愿望越強烈，對榜樣的模仿就越生動。認同階段態度改變與形成的主要影響因素不再是外在的壓力，而是源于受教育者的自覺，因而表現出一定的主動性和穩定性。這一階段，受教育者對規范必要性的認識還有不足，但已有較明確的行為意圖；群體規范通過對受教育者進行約束和規范，產生一定的影響力和感召力。

態度改變與形成的第三個階段是“內化”，即個體將自己認同的思想、觀念和規范納入到自身的認知框架和態度體系中，成為自身價值體系的有機組成部分。在內化階段，由于解決了外在規范和內在價值體系的矛盾和沖突，當個體外在的行為表現與內化了的態度一致時，會感到愉快與滿足；而當行為表現與內化了的態度相沖突時，則會感到遺憾和內疚。這一時期，新生成的態度已經成為個體意識的一部分，不易發生改變，因而對規范的遵循表現出高度的自覺性和主動性。

2 “態度改變三階段”理論視角下大學生社會主義核心價值觀的培育策略

1)服從階段：獎懲并舉，合理說服。大學生社會主義核心價值觀培育的服從階段，要采取獎懲并舉的策略。首先要喚起大學生適當的畏懼感，但不可過度。平常要說服某人改變某種態度，往往是將這種態度所導致的行為的不良后果說出來，以引起適度的畏懼感，促使其服從[4]。因此，在大學生社會主義核心價值觀的培育中可以采取“正話反說”的方式，即對大學生如果不具備社會主義核心價值觀可能出現的后果——對個人和社會發展的不利情況細致分析、客觀展示并加以正確評析，引導大學生理性認知。其次要采取正面獎勵的舉措。一方面在教學中把社會主義核心價值觀作為考核的重點內容，對那些熟記、理解透徹的大學生進行高分獎勵；另一方面在日常的學生管理中，也要對那些遵守要求、表現優異、合乎社會主義核心價值觀要求的個人和行為進行公開的物質和精神獎勵，激發大學生對學習和踐行社會主義核心價值觀的興趣。最后，服從階段確立的態度并不穩定，極易發生改變，因此相應的懲罰和獎勵不能半途而廢，而要形成制度且落實到位，讓制度的力量持續發力。

在服從階段，除獎懲并舉外，還要對大學生進行合理說服，讓大學生不排斥以至于愿意接受社會主義核心價值觀的理念。首先，針對那些勤學習、愛探究，愿意對社會主義核心價值觀進行深入思考的學生開展“中心路徑”的說服，即在培育過程中提供充分有效而又令人信服的論據，論據越有力，越有可能被說服。因此，要從理論和實踐多個角度講清社會主義核心價值觀的內涵、特征、發展歷程，講透其對個人成長、成才和社會發展的重大意義。其次，針對那些不愿或不能對社會主義核心價值觀進行深入思考的學生開展“外周路徑”的說服，即用簡單易懂的方式，提供一些不需要經過過多考慮就能接受的外部信息和線索。如在課堂中采用多媒體展示相關圖片、音頻和視頻資料，感受祖國的富強民主文明和諧；帶領學生走出課堂，走入社會，實際感受自由平等公正法治；組織學生開展一些案例分析、情境模擬等，體驗愛國敬業誠信友善。

2)認同階段：榜樣示范，群體規范。在認同階段培育社會主義核心價值觀，一方面，采取榜樣示范的策略。首先，要在社會主義核心價值觀培育中樹立典型、培育榜樣，通過榜樣的示范引導、教育激勵作用指引大學生主動提高思想認識，規范自身行為。榜樣的力量在于真實，在榜樣的選擇上必須實事求是，并盡可能從大學生群體中塑造典型。在榜樣的宣傳方式上也要采取多種途徑和方式進行宣傳，尤其是要發揮微博、微信等新媒體的作用，塑造、呈現生動的榜樣形象，強化榜樣示范效果。其次，還要加強教育者自身教育，提升教育者素質。教育者一定意義上是最直接也是對大學生群體影響最大的榜樣，其為人處事、言行舉止都是對社會主義核心價值觀無聲的昭顯，是大學生學習模仿的主要對象，因而必須加強自身教育、提升自身素質，努力讓自身的言行成為“行走的榜樣”。

另一方面，還要采取群體規范的策略。個體態度的形成除了是榜樣示范和個體經驗的結果之外，還受制于外在的群體參照。大學生在校期間，有意無意會形成一個個群體，進而產生一種為大多數成員所認可的群體規范。群體特有的思想觀念、價值標準、行為規范會對其成員產生相當大的無形壓力，促使群體成員認同并自覺遵循。在認同階段培育社會主義核心價值觀要發揮大學生同輩群體的作用，可以組建社會主義核心價值觀實踐團隊，對團隊意識和規范加以正確引導，努力讓社會主義核心價值觀成為團隊共識。大學生加入團隊后要獲得歸屬感，自然就會接受群體規范的要求，通過群體規范潛移默化的影響，讓社會主義核心價值觀融入個體的價值體系中去，達到培育目的。

3)內化階段：強化鞏固，實踐轉化。一方面，要通過各種途徑對新生成的態度進行強化鞏固，使之成為大學生行為習慣的自覺規范。首先，通過創設不斷重復的信息情境，強化認知，這是態度改變與形成后得以保持的有效策略。要利用校園廣播、網絡平臺、學校宣傳欄等多個平臺，通過圖片、文字、音視頻、橫幅標語等多種形式，在大學生的日常生活和學習環境中，創設有利于社會主義核心價值觀宣傳普及的信息情境，形成持續的影響氛圍；也可以把社會主義核心價值觀的知識體系納入到日常教學考核中，通過匯報交流、讀書筆記、知識競賽等形式，強化正確認知。其次，要增強積極的情感體驗。情感成分是態度的核心和關鍵，對個體的認知和行為傾向有著重要影響。積極的情感體驗可以對已經內化為大學生價值體系一部分的社會主義核心價值觀起到強化和鞏固的作用。在日常教學和管理中，對在培育和踐行社會主義核心價值觀方面表現優異的學生及時表揚、充分肯定，由此帶來的幸福感和滿足感會成為大學生繼續保持的持續動力。

另一方面，還要開展形式多樣的實踐活動，在參與和體驗中強化內化效果。首先，理論的生命力和價值在于指導實踐，社會主義核心價值觀培育歸根到底也是為了指導實踐，實踐轉化是大學生社會主義核心價值觀培育的最終旨趣和歸宿。其次，實踐是檢驗真理的唯一標準，社會主義核心價值觀的科學性和真理性只有經過實踐的檢驗，才能被大學生真正認可和接受，內化為價值信念。因此，除理論認知外，還需要在課堂外組織開展形式多樣的社會實踐活動，包括特定時期的“校園主題日”活動、校外參觀走訪的社會實踐活動、暑期實踐活動、實習實訓類的生產實踐活動等。在教師的主導下，把社會主義核心價值觀的要求嵌入到各類實踐活動中去，發揮學生的主動性和自覺性，讓學生在親身參與和體驗中感悟社會主義核心價值觀規律性和價值性的統一；讓學生真正認識到社會主義核心價值觀切合時代發展的要求，對社會進步和個人的成長成才意義重大，從而愿意接受社會主義核心價值觀的影響，并自覺內化到自我價值體系中去，完成新生態度的鞏固和強化。

3 結束語

大學生對社會主義核心價值觀的接受和認同，需要經歷服從、認同、內化三個態度改變與形成的常規階段，但是在時間順序上并不是一個完全依次遞進的過程。在具體的培育工作中要綜合運用多種手段和方式，創設積極向上的情境氛圍，開展形式多樣的培育和實踐活動，讓社會主義核心價值觀的要求滲透到日常學習和生活的方方面面，潛移默化、潤物無聲，最終成為大學生自身價值體系的重要組成部分，進而作為行動的指南在實踐中積極踐行。

[1] 本刊記者.積極培育和踐行社會主義核心價值觀的若干問題——訪中宣部思想政治工作研究所副所長戴木才研究員[J].思想教育研究，2013(2)：6-10.

[2] 桑國標.學校心理咨詢基礎理論[M].上海：上海人民出版社，2008：166.

[3] 方元務，鐘玉海.態度改變理論在黨的方針政策宣傳中的應用[J].合肥工業大學學報(社會科學版)，2003(6)：5-9.

[4] 張愛萍，王詩卉蓉.運用態度改變三階段理論培養大學生民族團結意識[J].學校黨建與思想教育，2015(5)：57-58.

[責任編輯：繆寧陵]

Study on Cultivation of Socialist Core Values of College and University Students Based on " Theory of Three Stages of Attitude Change"

CAO Shun

(Suzhou Industrial Park Institute of Service Outsourcing, Suzhou 215123, China)

From the view of social psychology, the cultivation of socialist core values of college students is also a process of individual attitude change and formation. Generally, it must undergo three stages of obedience, recognition and internalization. According to the different stages of college students' individual attitude formation, it is important to adopt different cultivation strategies, including both rewards and punishments and reasonable persuasion in obedience stage; model demonstration and group norms in recognition stage; strengthening and practice transformation in internalization stage.Key words：" Three Stage of Attitude Change"; college and university students; socialist core values

2017-03-14

2016年度蘇州工業園區服務外包職業學院思政專項課題(ky-zxsz601)；2015年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目(2015SJD628)

曹 順(1987-)，男，講師，碩士，主要研究方向：大學生思想政治教育

G 641

A

1672-2434(2017)02-0091-03