以心理劇為契機促進高校校園文化建設的對策

王黎黎

（東北石油大學，黑龍江 大慶 163318）

以心理劇為契機促進高校校園文化建設的對策

王黎黎

（東北石油大學，黑龍江 大慶 163318）

高等院校作為中國文化的聚集地，應把高校校園文化的建設提上日程，探索出一條新穎的大學生校園文化建設的方法，優化校園文化環境，為國家培養具有綜合能力的復合型人才提供有力的保障，這是一個龐大的系統工程.校園文化建設的高低、好壞關系到日后國家建設人才的質量，大學生是未來和諧社會的建設者，也是祖國的希望，創新型校園環境，能夠給大學生提供新的成長成才空間.心理劇的出現，填補了校園文化循規蹈矩的空白，它以多種多樣的形式，生動靈活的展現了大學生日常生活的喜聞樂見，積極的處理心理沖突，這種校園文化形式具有極高的可看性和啟迪性，學生樂于接受，進一步加強了大學生素質教育，全面提升人才質量，因此，心理劇以一種新的形式，新的視角，在高校校園文化建設中發揮著作用，具有廣泛的推廣應用價值.

心理劇；高校；校園文化

1 創新教育理念，推廣應用心理劇

1.1 重視大學生精神文化教育

黨的十七大報告，就強調過，要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷，高等院校應該貫徹落實黨中央、教育部關于豐富校園文化建設，加強大學生思想教育工作的總體要求，針對大學生的身心特點，力求科學育人的現代理念培育高素質的人才，又重在教育.我們國家要想在國際舞臺上提高競爭力，必須提高國家軟實力的建設，文化軟實力的提升，是每一名高校教育者的責任，將符合社會需求的校園文化建設盡善盡美全面推進高校校園文化建設，應該以精神文化為指導，將教育和文化有效的結合起來.高校校園心理劇作為新興的文化產物，在校園還沒有被廣為流傳，實際上推廣心理劇的應用對于全面建設校園文化具有十分重要的意義.校園心理劇可以幫助大學生以舞臺劇的形式，演繹大學生中的每一個值得回憶的片斷和瞬間，隨著我國科技的進步和社會的飛速發展，人們在情緒的控制、人際交往、學習和戀愛等等各方面難免存在各種各樣的心理困擾或者發生這樣那樣的心理沖突.大學校園就像是一個小社會，大學生面對升學、就業、交往等問題，會產生壓力，進而會有焦慮、自卑、恐懼等不良心理的出現，在這樣的情形之下，通過心理劇的形式，大學生可以結合自身的的情況親身參與、感受，體會人生的意義，參與者本身就可以幫助自己，積累更多的體驗與心得，進而從心理劇的演繹過程中去分析和解決問題，從而很好的規劃自己的職業生涯.營造積極向上、充滿正能量的文化氛圍.

1.2 設置心理劇的專門課程

為便于在校園文化建設中推廣心理劇，可以將心理劇作為選修課課程編入學校教學大綱，根據大學生的喜好，不定期的調整課程時長時間和主題，心理劇課程的考核就是以演繹一臺心理劇的形式，包括演員在內，所有編劇和導演的角色都有大學生自己來完成，從而修得選修課學分，激發大學生的參與興趣，提高大學生的心理素質.具體而言，高校可以將心理劇作為選修課，設置成創新學分，并采取一些相對靈活多樣的考察方式，可以采用校園心理劇大賽的模式，也可以是心理劇報告演出的形式展開，在全校上下形成一種積極開展心理劇活動的積極氛圍，讓心理輔導更加靈活化，多樣化，起到事半功倍的效果.

1.3 培育高校特色文化

校園文化要吸收多元化、多角度的因素才能更好的傳承和發展.突破傳統的照本宣科，封閉式的，你要求，我照做模式的文化建設，培育創新型全面發展的高校校園文化建設.只有在這樣的校園文化熏陶下，才能讓高素質的創新型學子，參與國際競爭，高校校園文化是建校之根，筑校之魂.校園文化的建設和學校的硬件建設、師德師風、校紀校風的培養同等重要，這是需要時間去見證，需要幾代人為之不懈努力的奮斗才能沉淀下來的文化.

校園心理劇作為一種新穎的心理教育模式和指導方法，它以其從大學生生活實際出發，生動靈活的表現形式，可以以心理劇的形式，將生活中遇到的各種困惑，活靈活現的展現出來，釋放出來，還能夠激發學生的創作熱情和表演欲望，從表演的過程中，直接助人自助，作為一種訴說、宣泄和傾聽，直接把問題解決.同時，避免了文化建設上和心理健康教育上的弊端，即千篇一律、千人一面.心理劇它不僅僅可以豐富校園文化生活，同時它也可以解決教學方法單一、枯燥乏味的問題，增加課堂出勤率，提升教學評價檔次，因此高校應該重視心理劇對高校文化建設的價值，發揮心理劇的作用，突破不合理的傳統繼承，充分發揮心理劇的積極作用.

2 專業引領，保證心理劇的科學展開

2.1 普及心理劇的基礎知識

心理劇作為一種新興的事物，不同于大家所熟知的團體素質拓展訓練、話劇和社會劇等形式，大學生對于心理劇的認知水平不夠，它有自己的獨特的建議和價值.因此，在推廣心理劇時，一定要在課堂上，將心理劇的適用范圍，組織依據，表演模式和同學們講授清楚，從而達到心理劇基礎知識的普及和傳播，學校還可以組織心理健康教育中心的老師形成課題研究組.心理劇研究課題組可以在心理健康活動宣傳月里組織項目啟動會，還可以觀摩歷屆心理劇表演的成果，形成一種啟發，引發心理劇知識和成果展示的小冊子，從學校心理健康協會展開宣傳，然后再發放到各個班級的心理委員手里，從班級普及，爭取每個班級都選拔出一臺心理劇，達到徹底的普及.

2.2 通過心理劇選拔賽在學校進行公演

可以通過各個班級牽頭，從各個院系選拔出來優秀的作品進行校園心理劇初賽，決賽，把成形、有代表性的的心理劇作品在全校范圍內公演，讓廣大學生工作的老師和學生共同觀看，通過心理劇，更加直觀的洞察學生內心的秘密和困惑，通過心理劇的展現，讓輔導員老師們深切的感受阻礙學生們成長的因素，有焦慮、有抑郁、有恐懼、有壓力，有適應不良，因為這些因素甚至會導致某些學生休學、退學以及出現傷人、傷己以及自殺的過激行為.心理劇的表演形式為校園文化建設提供了人才培養的搖籃，讓大學生們可以通過表演的形式，來自己調節內心，提高自己解決障礙性心理問題的能力.公演結束后，可以形成視頻掛在校園網主頁上供全校師生品鑒.

2.2.1 專業隊伍的培養

心理劇想在高校校園里得到科學的快速的推廣落實，需要培養一支專業化的教師團隊和社團干部骨干力量.首先是培養教師的專業性，職業化水平，在西方國家，比如美國，若想取得心理劇導演的資格，必須要主修心理劇的理論和實踐知識達到800個學時，修滿后通過相應的資格考試，才算是拿到了導演的資格，可見國外對這一職業的要求和標準是很高的，但是到目前為止，我國各大高校還沒有專門針對心理劇導演的相關的培訓和考試，在為數不多的已經開展心理劇選修課程和開展心理劇比賽的高校當中，選拔出來的導師，大多數都是學生工作的輔導員，有的是心理健康教育中心的專、兼職心理咨詢師，或者是各個院系的兼職心理輔導員，基于這樣的情況，各大高校應該聘請專業的影視劇專業的藝術院系的老師給學生工作的老師做培訓，講座或者輔導班.鼓勵教師積極申報跟心理劇相關的科研項目，除此之外，對學生心理委員進行專業培訓、心理講座、團體輔導和案例賞析來調動心理輔導員的的工作積極性，為心理劇的推廣培養了中堅力量.對心理劇的開展提供了凝聚力和向心力，也鍛煉了學生的組織能力.

2.2.2 建立開放的校園文化制度，鼓勵師生積極參與

為了讓心理劇在高校心理健康教育和校園文化建設兩個方面發揮重要的作用，學校應該給予心理劇工作重要的支持，在精神上和物質上給予獎勵，鼓勵全校師生都能積極參與，調動起師生的熱情，投入到心理劇的編排和公演或者是選修課的備課上，使其成為學校的一種潮流，打造為一種品牌效應，讓大學生更加關注心理健康教育，具體而言，可以從以下幾個方面進行開展：

比如我們可以把每年的5月份設置為心理健康教育活動月，校園心理劇比賽，從各院系的選拔賽，到預賽，再到最終的決賽，掀起一波心理劇表演的熱潮，將會給每一位老師和學生帶來一場奪人眼球的精彩的盛宴，你會驚奇的發現，很多大學生平時少言寡語，但是站在舞臺上，表演的是那么的富有感染力和熱情，讓人為之驚嘆，通過表演也讓大學生在這個過程中體驗到了快樂和幸福，也收獲了友誼.在決賽結束后，由現場評委導師打分，設置不同獎項，對優秀的心理劇和表現優異的團體、個人給以榮譽表證書和獎品的獎勵，并對參與所有心理劇表演的編劇、導演、幕后的工作者們給予通報表揚，和綜合測評加分，這樣就可以讓高校師生主動的參與到心理劇的推廣和校園文化的建設中來.

2.2.3 加大心理劇宣傳力度

隨著現在網絡化辦公和無紙化辦公的實現，在信息化高度發展的今天，各大高校可以借助新媒體的力量對于心理劇進行信息的傳播，發揮高校學生會和社團組織的作用，讓學生應用人人網、微信、微博的力量，讓它們作為傳播心理劇的有效載體，在高校范圍內形成一種氛圍，充分發揮網絡的這些特性，還可以將宣傳力度擴大到校園之外，可以是兄弟院校，甚至可以是一些校企合作的單位，可以借鑒給企業的人事管理部門，可以幫助員工減輕工作壓力，這就是網絡的信息集中，可復制、可傳輸的特性，我們要利用好這點兒，讓心理劇作為一種新興起的校園文化的產物，讓大學生們收獲幸福，收獲成功，不管今后面對什么樣的困境，都要以積極的心態去面對，每個人的生活都會遇到挫折與不幸，越是生活富裕的人可能因為社會價值的實現，是否被認可等問題而感到困惑，但都不應該自甘墮落，應該學會在挫折中尋找希望，鑄就人生幸福.今后高校要加強網絡這一硬件設施的建設，這是對于心理劇信息制度的發展具有非常重要的意義.

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G647

A

1673-260X（2017）05-0177-02

2017-01-19

東北石油大學輔導員專項項目資助（20150105）