聚焦大學生就業心理素質的培養

陶源

（安徽工業大學，安徽 馬鞍山 243032）

聚焦大學生就業心理素質的培養

陶源

（安徽工業大學，安徽 馬鞍山 243032）

通過對大學生就業心理素質概念的理解，把握就業心理素質對大學生能否順利就業、勝任職業有著重要的影響.在分析就業過程中存在的心理沖突的基礎上，提出培養就業心理素質的合理路徑.

大學生；就業心理素質；培養途徑

中國正處于全面深化改革時期，社會上一些問題有完善之處也有凸顯的一面.其中，每逢畢業季，大學生的就業問題已成為全社會關注的焦點.就業難是一個系統性的問題，其中個人就業心理素質是一個不容忽視的重要方面.培養良好的就業心理素質是幫助大學生積極就業的重要抓手，也是衡量大學生健康成長成才的重要指標.

1 聚焦大學生就業心理素質

大學生是天之驕子.具備良好的心理素質是培養德智體全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要一環.而就業心理素質作為心理素質的重要方面，直接影響著大學生就業能力的發揮以及能否積極健康的就業.

1.1 就業心理素質的內涵

澳大利亞學者埃利雅德提出：“一個人要想在新世紀取得成功，必須掌握三張通行證，即學術性通行證、職業性通行證和心理素質性通行證.”[1]可見，心理素質已經被提升到較高的地位，健康的心理素質需要與科學文化素質、思想道德素質相統一才能正真成為一名合格的人才、全面發展的人才.而就業心理素質作為心理素質中的一個方面，它是心理在就業領域內產生、發展和變化的綜合表現.就業心理素質是指以先天生理條件為基礎，在個體與社會環境、教育交互作用過程中形成的對個體就業活動具有重要影響作用的所有心理品質的總和，是個體合理擇業、成功就業、順利適應職業的心理基礎[2].大學生的就業心理以就業為核心，存在就業心理能力、就業心理調適等綜合性的心理品質的綜合，對個人的就業具有一定的影響力，并關系著個人能否恰當的選擇職業、能否成功就業、能否適應職業崗位、能否勝任職業角色等.

1.2 培養良好就業心理素質的意義

其一，培養良好的就業心理素質是國家、社會普遍關注的焦點.隨著改革的不斷深入，每年畢業季的就業壓力都是突出的難題，大學生所面臨的現狀是就業難、創業難、就業壓力大、就業消極被動.針對這一情況，國家頒布《通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》提出：“要配合就業指導工作，幫助他們正確認識職業特點，客觀分析自我職業傾向，做好就業心理準備.”

其二，培養良好的就業心理是高校促進人才走向社會的關鍵.健康的心理是塑造健全人格、培養優秀人才的重要保證.高等學校要重視大學生綜合素質的培養，其中就業心理就是不可或缺的重要方面.在大學階段，大學生正處于心智、心理全面發展的階段，外界環境的影響和個人的不成熟往往讓他們遭受挫折、感懷失意.高校不僅要培養德才兼備的大學生，更要關心他們心理的成長與發展.

其三，培養良好的就業心理是大學生全面成長成才的重要維度.大學生缺乏明確的發展目標，很多都是走一步忘一步.長期以往，目標的不明確導致其學業上和擇業上的不明確.面對嚴峻的就業形勢和就業壓力，大學生開展就業心理疏導、提升就業抗壓能力、樹立正確的就業觀念尤其格外重要.

2 聚焦常見就業心理沖突

面對畢業就業，大學生整體上積極主動去參與就業，但是在過程中卻產生了多方面的心理沖突，對于職業選擇、職業適應、職業勝任產生了一定程度上的影響.

2.1 期望較高但能力較低

大學生在大學里的學習和成長，期待畢業那天走向社會時能夠做出一番大事業，能夠揮灑青春與汗水，在追夢的道路上展現才華，彰顯個性.在一些就業招聘中，大學生的期望值很高，渴望干大事、收貨多、收入豐富、地位高，但是他們沒有意識到自己所處的位置以及個人能力的成長，他們忽視了個人能力的鍛煉和提升并非一日之功，需要在基礎崗位中鍛煉和成長.結局可想而知，就業單位要的是勤懇的從基層做起，而不是好高騖遠.

2.2 渴望成功但畏懼失敗

大學生有追夢的步伐和想法，渴望鮮花和掌聲，期待自我突破和成功.但是現實中，成功不是一蹴而就，沒有那么輕而易舉.很多大學生面對失利心神不定，退縮不前，嚴重影響了學生個人的發展與成長.有調查顯示，畢業生想要成功就業，需要經歷7次的參與就業的經歷，并非一次就好.所以，想要成功的心情可以被理解和贊揚，但是成功道路上充滿著荊棘與坎坷，要具備果敢的勇氣和剛強的意志，勇于承擔責任、勇于挑戰困難、勇于承受挫折.

2.3 態度積極但缺乏毅力

在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，大學生參與就業的心態積極、健康、向上.然而，只有積極向上的心態還是不夠的，作為就業大軍的主力，持續的行動力和堅定的意志品質是成功就業的關鍵要素.在求職就業的過程中缺乏必要的堅持和毅力，遇到挫折后易造成失落、焦慮.心理學中，適度的焦慮可以督促我們更好地完成任務，具有一定的積極作用，但一旦超出了度，就會影響大學生的就業，甚至對個人的發展造成不良的影響.

2.4 原因分析

求職就業中存在的心理沖突是綜合原因所引起的，不僅要正視社會大環境的現實，更應該尋找到個人的不足和缺陷.首先是社會方面.當今社會處于深化改革時期，國家在不斷的改善就業機制和擴充就業崗位.但是每年的畢業學生人數在不斷增加，而社會上所提供的的崗位數量不足以滿足現有的畢業人數.加上信息化時代的發展與進步，大城市與小城鎮的發展存在不平衡，更多的人想去大城市發展，而農村、西部的資源更是緊缺，極少人問津.其次是個人方面.從目前就業形勢來看，求職競爭激烈，不少學生害怕比拼、害怕失敗、缺乏自信.究其原因，并非個人心態不好，而是因為自身能力欠缺、準備不充分而導致信心不足.這種求職的能力包括個人對自身優缺點的判斷、心理素質的提升、信息技術的運用、意志品質的磨練、綜合能力的鍛煉等等.同時，個人目標的不明確、理想的模糊都會引起求職過程中個人復雜的心理沖突.

3 聚焦大學生就業心理素質的培養途徑

當前就業形勢下，就業心理素質的高低關系著大學生個人的就業以及未來職業的發展.提升大學生的就業心理素質有利于高校增強學生的就業能力、職業適應,以更好的姿態去面對就業難題.

3.1 理解良好的就業心理素質

良好的就業心理是每一位大學生所應當去追求、提升的一種素質能力.其一，自信卻不盲目自大.對于個人的就業前景和發展態勢充滿自信心，不盲目追求光鮮亮麗、不自負，保持一顆謙虛的心.其二，樂觀敢于直面困難.任何一種求職都不會一帆風順，突如其來的難題有時候會讓大學生產生手足無措的感覺，保持樂觀的心態去積極應該挑戰和困難，直面挫折永不言敗.其三，追求卓越但不好高騖遠.期待獲得好的職業發展、取得高收入、處于高位置都是可以被理解，這是對卓越的一種追求和態度，但是也要把握尺度，要結合個人的能力、資源、發展狀態來制定合理科學的奮斗目標，不能好高騖遠、不切實際.

3.2 提升就業心理素質的途徑

大學生就業心理素質關系到學生個人能否成功就業和勝任職業發展，面對當前局勢，提升就業心理素質迫在眉睫.

3.2.1 全過程培養正確的就業觀

樹立正確的就業觀是培養就業心理素質要把握的一個核心要務.在就業指導課、思想政治理論課上要教育引導學生關注國家基層、甘于奉獻、敢于吃苦、志愿服務人民和國家，不要過于在意個人的收入，要堅持“用青春夢激揚中國夢”，在建設和發展國家的同時去實現個人的價值和意義.在學生周邊樹立典型和標桿，以先進人物的先進事跡來熏陶廣大學生，在學生中形成良好的榜樣效應，努力提升大學生正確的就業觀.

3.2.2 分階段指導學業、職業規劃

目標中所滲透的目的性能夠激發行為的堅韌性和持續性.大學階段，以提升就業能力為重點，幫助學生根據自身情況制定出科學合理的學業規劃和職業生涯規劃.在學生所處的不同時間段，引導學生審視自身的優缺點，不斷總結每一個階段的不足與收獲.每個年級都有每個年級應有的學習任務和發展目標，制定符合自己年級特征的學業目標是為了更好的完成本階段的學習任務和個人發展.每個年級都開展就業指導課，根據不同的階段制定不同的授課主題，引導學生發現自己的興趣和能力，科學合理的制定學業、就業規劃.

3.2.3 分類型開展實踐教育活動

正如世界上找不到兩片相同的樹葉一樣，每一個學生都是獨一無二的.針對學生的不同表現，要及時整理歸納，有針對性的開展活動，按照不同的類型開展教育實踐活動.根據學生的具體情況，分門別類的進行心理團體輔導，開展人格測試、組織戶外拓展等活動.針對學生的性格特點組織開展具有吸引力的實踐活動，讓學生在活動中受教育、受啟發.收集整理學生的相關興趣和就業方向，努力為學生牽線搭橋，提供實習崗位，構建實習基地.通過實踐教學、實踐活動的開展培養學生的就業能力、掌握與人交流溝通的技巧，增強就業信心.

3.2.4 建立全方位幫扶支持系統

大學生就業心理素質的提升不是某一個部門的專項工作，它是一個系統化全員全過程全方位的教育體系.思想政治課教師做好價值觀引領，就業指導教師做好全方位的就業能力、就業技巧的講授和教育，學校就業指導部門牽頭做好就業相關信息的整理和發布，專業課老師在力所能及的范圍內提供就業途徑.以全方位的教育資源為學生就業提供資源和貢獻力量，以期學生在就業時能夠坦然和灑脫，以更加自信、自立、樂觀的心態去求職創業.

面對嚴峻的就業形勢，大學生要認真學習知識、扎實學識，既讀有字之書、又讀無字之書，在實踐鍛煉中提升自己的綜合素質和個人能力，以一顆積極、向上的心態去迎接未來的挑戰.大學生就業可以看作是一次學識、能力、素質的綜合考量.通過提升大學生的就業心理素質來增強學生的主觀能動性，提高就業本領，以更好的姿態展示青春的不竭能量.

〔1〕陳家麟.學校心理健康教育——原理與操作[M]．北京：教育科學出版社，2002.

〔2〕劉慧，狄敏.淺談大學生就業心理素質的培養[J].教育與職業，2003(9).

〔3〕曹宇光，孫曉瑜.對高校教師反思能力的思考[J].中國石油大學學報(社會科學版)，2014(5).

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