少數民族大學生就業創業中的思想教育研究

代國林

(云南民族大學人文學院，云南 昆明 650500)

少數民族大學生就業創業中的思想教育研究

代國林

(云南民族大學人文學院，云南 昆明 650500)

少數民族大學生在就業創業中存在就業意識不強、就業觀念保守、就業心理素質較差、職業素養不高等問題，這些問題歸根結底還是出在大學生的就業思想上。所以，高校在就業創業中要注重加強學生思想教育引導，從根本上解決少數民族大學生就業難的問題。

少數民族大學生；就業創業；思想教育

隨著高校擴招，高校學生規模不斷擴大，大學生就業形勢日趨嚴峻，相比而言，少數民族大學生就業情況更加嚴峻。少數民族大學生的就業狀況，關系到千千萬萬少數民族大學生自身以及少數民族家庭的切身利益，關系到少數民族整體的權利與前程，還會對民族關系、社會穩定與經濟發展帶來一系列重大影響。[1]高校教育工作者要加強大學生就業創業工作的研究，分析大學生在就業創業中存在的問題，提出切實可行的措施，不斷推進少數民族大學生就業創業工作。

一、少數民族大學生就業創業中存在的主要問題

少數民族大學生由于受思想觀念、風俗習慣、民族地區經濟社會發展等因素的影響，在就業創業中存在許多問題，主要表現在以下幾個方面。

第一，就業意識不強。部分少數民族大學生思想上積極主動不夠，行動上比較被動，在就業過程中，積極性、主動性不強，競爭意識缺乏，“等、靠”思想比較濃厚，不愿主動去查找就業信息，積極去準備應聘，甚至學校舉辦的招聘會也不愿參加。

第二，就業觀念保守。少數民族大學生大部分來自邊疆民族地區，父母和親戚朋友總認為考上大學就是跳出了農門，從此有了鐵飯碗、好前程，他們身上背負著父母的期望和家鄉的重托。受傳統思想觀念和家庭的影響，他們把考公務員和考事業單位作為就業的首選，不愿到企業，尤其是中小微企業就業。此外，少數民族大學生由于受地域環境的影響，對外界環境了解不足，眼界不夠開闊，思想不夠開放，習慣了家鄉的氣候條件、風俗習慣、風土人情，不愿遠離家鄉出省就業，不敢迎接外面陌生世界的挑戰。以筆者所在學校為例，近幾年來云南生源學生就業區域基本集中在云南省，到外省就業人數非常少。

第三，就業心理素質較差。高校基本都設在大中城市，少數民族大學生大部分來自農村，許多學生認為自己在吃、穿、用方面和學識上都不如別人，有的甚至妄自菲薄，有強烈的自卑心理。此外，許多少數民族學生都比較好面子，經受不起挫折和失敗。在擇業的過程中，當遇到困難和坎坷時，不是勇敢面對、迎接挑戰、屢敗屢戰，而是自暴自棄，有的甚至一蹶不振，危機處理能力和抗壓能力差。

第四，職業素養不高。除了專業背景外，用人單位在招聘畢業生時，最看重畢業生的誠信意識、工作責任心、敬業精神、團隊意識等職業素養。在少數民族大學生中，有的學生缺乏誠信意識，在與用人單位簽訂就業協議時沒有經過深思熟慮就草率簽約，之后又隨意違約。有的學生敬業精神缺失，面對工作安排拈輕怕重，希望工作輕松、穩定、待遇好，不想吃苦，不愿從事第一線工作，工作遇到麻煩就撂挑子。有的人團隊意識差，只會自己埋頭苦干，不善于與他人協作共事。

二、思想教育在少數民族大學生就業創業中的作用

少數民族大學生在就業創業中存在的以上問題，歸根結底其癥結就在大學生的就業思想上。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出,要努力解決大學生的實際問題,要幫助大學生樹立正確的就業觀念,引導大學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。要進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統,提供高效優質的就業創業服務。通過服務育人、管理育人,把黨和政府對大學生的關懷落到實處。教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》明確要求，各地各高校要把思想教育作為促進就業創業的先導性工作。由此可見，思想教育在大學生就業創業中具有重要的作用。

第一，思想教育具有鞭策激勵作用，可以幫助大學生增強就業意識。通過思想教育讓大學生認清就業形勢，明確就業目標，增強就業憂患意識，激發和調動大學生的就業積極性、主動性和創造性，克服“等、靠”思想，讓他們真正明白就業是自己的事，只有通過自身的努力，才能找到理想的工作，就業目標才可能實現。

第二，思想教育具有明辨是非的作用，可以幫助大學生樹立正確的就業觀念。通過大量的數據和正反兩方面案例的教育，讓大學生正確認識自己，客觀評價自己，克服眼睛只盯著政府部門、事業單位的局限性，樹立正確的就業觀念，拓寬就業思路，積極響應國家的號召，采取面向基層就業、出省就業、進行自主創業等多渠道就業。

第三，思想教育具有調節心理作用，可以幫助大學生培養良好的就業心態。面對嚴峻的就業形勢，大學生在就業過程中，難免會產生煩躁、焦慮、恐懼等心理，要通過思想教育的心理調節作用，讓大學生正確認識自己和社會實際，分析自己的優勢和不足，既不好高騖遠，又不妄自菲薄，在求職過程中勝不驕、敗不餒，保持良好的就業心態，學會緩解就業壓力和緊張情緒，以平常心態看待就業的成與敗。

第四，思想教育具有道德教育作用，可以幫助大學生養成良好的職業道德。道德教育既是思想教育的重要內容，又是思想教育的重要形式。要通過道德教育，培養大學生的愛國主義、集體主義精神，樹立為人民服務的思想，增強社會責任感，將“愛崗敬業、誠實守信、團結協作、服務社會”等職業道德規范作為大學生道德建設的重要內容，加強職業道德教育，使之內化于心、外化于行，深入大學生的思想和骨髓。

三、少數民族大學生就業創業中的思想教育措施

針對少數民族大學生就業創業中存在的問題，需要高校和教育工作者采取積極有效的措施，尤其要注重在就業創業中的思想教育，從根本上解決少數民族大學生就業難的問題。

第一，深化理想信念教育，樹立正確的就業創業觀。深化理想信念教育，就是要通過對大學生進行理想信念教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在正確的世界觀、人生觀、價值觀引領下，形成正確的就業創業觀，明確今后的職業方向和就業目標，并為之努力奮斗。一要針對少數民族大學生就業創業觀的現狀，堅持用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝他們的頭腦，將馬克思主義中國化最新成果融入到就業創業活動中，確保就業理想信念的正確方向，幫助他們樹立正確的就業創業觀，將個人的就業生活與職業理想信念引導到社會的共同理想信念上來，在就業創業活動中堅定走中國特色社會主義道路的信念。二要強化世情、國情、社情和形勢政策教育，尤其要強化民族地區經濟社會發展形勢教育，幫助大學生正確認識社會，認清就業形勢，增強社會責任感，將自己的就業理想與國家、民族地區的發展有機結合起來，引導他們到基層、到艱苦地區、到國家最需要的地方建功立業，投身到自主創業大潮，大膽迎接社會的挑戰，主動履行時代賦予的責任，樹立正確的成才觀和就業創業觀。

第二，加強“四自”教育，提升就業精神品質。“四自”是“自尊、自信、自立、自強”的簡稱，是1988年9月1日召開的中國婦女第六次全國代表大會提出的現代女性的新要求和新標準。“四自”精神既是現代女性應該具備的新女性意識，也是當代大學生尤其是少數民族大學生應該具備的核心就業品質。在就業創業過程中，自尊，就是尊重自己的就業價值，堅信通過自身努力可以贏得用人單位和社會的尊重和認可；自信，就是相信自己的就業創業能力，相信自己有能力實現自身的就業目標；自立，就是明確就業是自己的事，靠自己而不依賴別人，克服“等、靠”思想，積極主動地投入到求職擇業中；自強，就是面對嚴峻的就業形勢和困難，要迎難而上，勇于面對，敢于拼搏，爭做強者。在“四自”精神中，自尊、自信、自立是前提和條件，自強是結果和目的。由于受成長環境、思想觀念和經濟狀況的影響，少數民族大學生普遍存在自卑、依賴等就業心理，幫助少數民族大學生樹立“四自”精神，是高校學生思想教育的重要任務。一要發揮自我教育在教育中的重要作用，培養少數民族大學生“四自”精神品質。少數民族大學生要學會科學正確全面地認識自己，發現自己的優勢，正視自身的不足，對自己充滿信心，培養自信品質；要善于對自己提出要求，制定長遠目標和短期目標，通過自身努力拼搏，實現既定目標，培養自強品質；要敢于承擔起對國家、對社會、對家庭和對自己的責任，勇于實踐，勇敢面對各種困難和挑戰，在實踐中解決問題、克服困難，提高自身分析問題、解決問題的能力，培養自立品質；要建立自我評價標準，用正確的標準評價自己的行為，用正確的價值追求，對社會做出自己的貢獻，提高自己的存在價值，培養自尊品質。二要充分發現和挖掘少數民族大學生優秀就業典型，例如，自主創業成功的典型、考取研究生的優秀學生、主動到基層就業的代表、響應國家號召應征入伍的有志青年等，對優秀就業典型的先進事跡進行廣泛宣傳，號召廣大學生向他們學習，學習他們信念堅定、勤奮學習、奮發有為、獨立自主、自強不息的品質，克服自暴自棄、妄自菲薄、依賴順從、自卑懦弱等不足，發揮先進典型的激勵作用，為少數民族大學生樹立學習的榜樣，提升少數民族大學生自尊、自信、自立、自強的精神品質。

第三，開展心理健康教育，保持健康的就業心態。在就業創業激烈的競爭中，多數大學生都可能會屢屢受挫，面對就業愿望難以實現、創業實踐四處碰壁的巨大挫折，一些人可能會出現心理問題，諸如持續性的焦躁不安、揮之不去的期待性焦慮、人際交往障礙等，甚至會滋生一些不良行為，流露出一些反社會傾向。[2]狄更斯說：“一個健全的心態，比一百種智慧更有力量。”所以，在大學生就業創業過程中，對他們進行心理健康教育非常必要，通過心理健康教育，使學生能夠保持健康的就業心態。首先，要引導大學生樹立積極進取、樂觀向上的就業態度。面對嚴峻的就業形勢，有的人因為自卑心理作祟，害怕就業失敗，不愿勇敢面對，而是采取猶豫彷徨、逃避退縮的態度，錯失了很多就業機會。因此，面對激烈的就業競爭，要教育大學生樹立積極進取、樂觀向上的態度，只有勇敢面對才會有成功的希望。其次，要合理確定就業期望。大學生在擇業過程中，常常出現矛盾、猶豫甚至挫敗等不良心理特征，原因之一就是就業心理預期不清、不準，不能結合自己的專業、興趣、能力和社會實際進行合理定位，有的好高騖遠，有的妄自菲薄。因此，要引導大學生合理確定就業期望，平衡就業心態。最后，要教會大學生運用心理調適方法進行心理疏導。無論面對就業順境還是逆境，要學會運用心理調適方法排解焦慮和不安，要有“勝不驕，敗不餒”的心態，有“不以物喜，不以己悲”的心境，有“越挫越勇，永不言敗”的氣度。

第四，強化道德素質教育，養成良好的職業道德。職業道德是適應各種職業特殊要求的思想和行為準則，是道德意識和行為成熟的表現。大學生是社會主義各項事業的后備建設者和生力軍，只有加強職業道德教育，才能培養他們的社會責任感和為人民服務的奉獻精神，引導他們把學識和才智服務于社會，奉獻于人民。[3]一要開展以公民基本道德規范為核心的道德素質教育，圍繞“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”公民基本道德規范，開展遵紀守法教育、誠信教育和文明禮儀教育，培養少數民族大學生愛國主義、集體主義精神，養成勤儉節約、吃苦耐勞、愛崗敬業、甘于奉獻的道德品質，增強誠信意識、責任意識、團隊意識，將公民基本道德規范融入大學生日常教育管理全過程，納入考核評價體系，成為引領大學生的行為規范。二要開展以職業道德規范為核心的職業素質教育，將現代企業所看重的“愛崗敬業、誠實守信、團結協作、服務社會”等職業道德作為重要內容，結合各學科專業的就業方向，有針對性地開展職業道德教育，提升大學生職業品質，強化大學生的崗位意識、責任意識，培養他們熱愛崗位、遵規守紀、服從管理、認真負責、努力工作的工作態度。引導他們正確認識集體利益、個人利益和他人利益的關系，正確處理好與領導、同事、客戶的關系，學會尊重領導、關心同事、服務他人，養成人與人之間互相支持、互相幫助、團結協作的習慣，培養團隊意識，適應現代工作模式。

大學生就業是一項長期的系統工程，涉及的范圍大、對象多、環節復雜，各種錯誤思想、不良心理的出現在所難免。[4]因此，在新的就業形勢下，高校要高度重視思想教育在就業創業中的引導作用，幫助少數民族大學生樹立正確的就業觀、提升就業精神品質、保持健康的就業心態、養成良好的職業道德，為少數民族大學生參與激烈的就業競爭提供思想基礎，為廣大畢業生順利就業提供堅強的保證。

[1]高岳涵.國內少數民族大學生就業問題研究綜述[J].貴州民族研究，2015，(9):225―228.

[2]金奇,錢國平.大學生就業創業過程中發揮思想政治教育作用研究[J].當代教育論壇,2011，(3):39―40.

[3]向巍.對大學生就業創業教育引導的思考[J].重慶交通大學學報,2013，(2):110―113.

[4]汪亞男.大學生就業思想政治教育研究[J].教育與職業,2015，(10):47―49.

(責任編輯 劉祖鑫)

Ideological Education in the Employment and Entrepreneurship of Minority College Students

DAI Guolin

(SchoolofHumanities,YunnanMinzuUniversity,Kunming, 650500,YunnanProvince)

There exist some problems for minority college students in employment and entrepreneurship, such as weak employment consciousness, conservative employment concept and poor psychological quality. All these failures attribute to their employment ideology. Therefore, college students and universities should pay attention to strengthening the guidance of students’ ideological education in the employment and entrepreneurship work, and fundamentally solve the problems of the difficult employment of minority college students.

minority college students; employment and entrepreneurship; ideological education

國家民委科研項目“民族院校大學生職業發展和創業就業中的思想引導研究”，項目編號：14YNS001。

2017 - 01 - 13

代國林(1976―)，男，云南民族大學人文學院副教授，研究方向：思想政治教育。

G641.6

A

1671 - 7406(2017)02 - 0024 - 04