獨立學院圖書館館員人格對培養(yǎng)學生品德的導向作用

梁曉園

（廣東財經(jīng)大學 華商學院，廣東 廣州 511300）

獨立學院圖書館館員人格對培養(yǎng)學生品德的導向作用

梁曉園

（廣東財經(jīng)大學 華商學院，廣東 廣州 511300）

獨立學院圖書館的館員人格對培養(yǎng)大學生品德具有重要的導向作用.本文通過論證獨立學院圖書館的館員人格對培養(yǎng)學生品德的導向作用；明確獨立學院圖書館館員人格對培養(yǎng)學生品德的具體作用和表現(xiàn)；探索獨立學院圖書館館員人格影響學生品德的可操作的良好的導向策略；從而構(gòu)建起圖書館更好的支持教學和科研的運行模式.

獨立學院；館員人格；學生品德；導向作用

1 研究背景

獨立學院圖書館的館員人格對培養(yǎng)學生品德具有導向和重大作用.獨立學院的學生在校四年，每周上課最多三天左右，而圖書館每周每天開放至少70小時.課余學生都喜歡到圖書館.而且獨立學院圖書館為了迎接教育部的評估，普遍有延長開放時間的趨向，這樣圖書館的館員與學生接觸越來越多，已超過中小學的任課教師，館員人格成為培養(yǎng)學生品德的最大因素.但現(xiàn)在獨立學院圖書館館員的人格令人堪憂.現(xiàn)狀使我們不得不進行反思，探索解決問題的可操作的策略，來更好地培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德.

《獨立學院圖書館的館員人格對培養(yǎng)學生品德的導向作用》課題的研究，既能提升圖書館館員的人格素養(yǎng)，塑造圖書館的美好形象；又能培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德，為習得其它能力打好基礎，成為全面發(fā)展的社會棟梁人才.

2 研究成果

用各種方式、方法矯正獨立學院圖書館的館員不良人格，用館員的良好人格去感染學生，使學生不僅在學習期間，而且在今后的生活道路上，甚至一生都受益匪淺.更重要的是我們的整個社會都有良好的道德氛圍，建立起新型的和諧社會.

2.1 人格、品德、能力、教學模式等概念及其關系

心理學認為“人格是構(gòu)成一個人的思想，情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì).”在這里，采用這一定義進行研究.

品德，百度詞條認為是指“個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的思想行為傾向.”主要指好的行為和道德.

能力，百度百科記載“是完成一項目標或者任務所體現(xiàn)出來的素質(zhì).人們在完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同.是指順利完成某一活動所必需的主觀條件.能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征.”

教學模式，百度百科寫到“教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序.作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性.”

通過上述定義，我們認為，人格包含品德，并影響品德；人格、品德都屬于能力的一種；在教學模式中要以能力為主，因此必然極大地滲透著人格、品德的因素.

2.2 館員人格對培養(yǎng)學生品德的主導作用

心理學家研究表明：“教師的人格對學生人格的形成、發(fā)展具有指導定向的作用，教師健康、良好的人格對學生有著至關重要的作用，教師不僅向?qū)W生傳授知識技能，而且根據(jù)人格形成、發(fā)展規(guī)律，全面促進學生人格發(fā)展.教師不良人格表現(xiàn)會導致學生的學習成績和道德品質(zhì)的降低.”[1]而在獨立學院，圖書館館員人格比教師人格對學生品德的影響更大，因為他們接觸學生的時間比任課老師要多得多.館員的人格要比社會上其他人員的人格對學生影響更深、更廣、更遠.館員人格會深刻地影響學生的各個階段，直至一生.然而現(xiàn)在獨立學院圖書館的館員人格不容樂觀.館員從自身的職業(yè)要求和提高自身生活質(zhì)量方面都應反思自己的人格，充分發(fā)揮良好人格、矯正不良人格.

2.3 獨立學院圖書館館員人格對培養(yǎng)學生品德的具體作用和表現(xiàn)

百度百科上記載：我們認為，人格是構(gòu)成一個人的思想，情感及行為的特有統(tǒng)合模式；品德可以理解為道德品質(zhì).因此，圖書館員人格對培養(yǎng)學生品德的具體作用表現(xiàn)在以下三個方面：

①館員思維方式對學生品德的影響.館員要引導學生學會思考什么是善，什么是惡.館員要明辨是非，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀.堅持“人性善”，當學生犯錯誤時，更加包容學生.這些都影響著學生.

②館員情感品質(zhì)對學生品德的影響.例如：愛學生、厭惡骯臟行為等等.教師的情感對學生有著直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必須的心理品質(zhì).“愛憎分明“、“愛書”、“愛人”、“愛館”、“愛國”、“勤奮節(jié)儉”、“刻苦耐勞”、“善良”、“誠實”、“合作、樂觀、積極”、等情誼和傳統(tǒng)美德可以猶如春雨般無聲地滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，提高學生的道德水準.

③館員行為對學生品德的影響.由于教師在學生面前享有很高的威信,，學生常常以教師的行為、品質(zhì)作為衡量自己的標準，他們把教師言行作為自己的典范.教師影響著他們的生活，也影響著他們的品德的形成.[2]獨立學院圖書館的館員應該在行動上做榜樣，所謂“言傳身教”，行為是最好的教育.某位教師不尊重學生，學生也不會尊重這位教師；某位教師辦事不公，不守信用，那么他的學生也會表現(xiàn)出做事馬虎,不負責任.

品德也是一種能力，而且是各種能力的基礎，極大影響著能力的習得.如果一個學生品德不好，他的各種能力對社會只有不利.在我們教學中普遍強調(diào)培養(yǎng)學生能力的今天，清晰獨立學院圖書館館員人格對培養(yǎng)學生品德的具體作用和表現(xiàn)尤其重要，這樣我們才能找到相應的對策，從而達到為獨立學院圖書館提高服務質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供借鑒的目的.

2.4 獨立學院圖書館館員人格影響學生品德的可操作的良好的導向策略

獨立學院圖書館的館員人格對培養(yǎng)學生品德的導向性如此重要，我們應該好好利用這種導向作用，增強它的威力，探索出可操作的良好的策略，通過各種手段、途徑、方法，來幫助塑造館員良好人格，進而影響學生形成好的品質(zhì)道德.

①館員應用正確的思維方式引導學生.我們不可能每件事都告訴學生是善是惡，我們要教會學生正確地思考.例如：在流通服務中，當有學生沒借書就出館，門禁響時，我們應認為學生忘了借書，委婉地請學生去借書，而不是作偷書處理；學生用復印的書來賠書，我們應做好解釋工作，設想學生不知道相關規(guī)定，而不是怒罵和警告.采取一些措施，來懲罰惡劣行為，例如撕書.還可以進行宣傳，營造和諧氛圍：如：張貼宣傳海報；在圖書館內(nèi)貼標語“三思而后行”、“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”、“知識就是力量”等，和一些名人畫像及他們的名言；在醒目地方貼溫馨提示“為了給大家營造一個良好、舒適的閱讀環(huán)境請你們在圖書館學習時保持環(huán)境的干凈和整潔，離開時帶走個人物品…….”等，來引導學生的行為.所有這些，都能讓學生學會思考什么是善、什么是惡

②一個理想的合格的館員，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體素質(zhì)以外，還必須具備諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極、健康的心理等積極向上的情感品質(zhì).[3]例如：通過潛移默化，使學生之間團結(jié)友愛，當別人有困難時，會主動伸出援助之手，比如有人查書遇到困難時，旁邊的陌生的同學會主動解答.撿到手機錢包都會上交.館員愛學生，學生愛館員，處處看到融洽、文明的景象.

③館員必須用好的行動做表率.例如：一位館員在館內(nèi)隨手扔紙屑，看到的學生很可能以后會這樣做；相反，當一位館員認真地將一本破損的書粘貼好，看到的學生會更愛惜圖書.如果館員們精神面貌好了，服務態(tài)度改善了，對學生時常保持微笑，特別是流通部，借還人多時很耐心，沒有和學生爭執(zhí).工作時間不打鬧說笑、推卸責任，對任務拖拖拉拉等等，學生都會看在眼里、記在心里、模仿在行動上.館員的行為對勤工助學的學生的影響也是很大的.看到館員們責任心強，勤奮刻苦，工作完成得很好，他們上班懶懶散散，得過且過的現(xiàn)象也會減少：上班比較按時，不來時就請假，任務完成得很好.這些勤工儉學學生的改變也會影響著他們的同學，形成良好的連鎖效應.

2.5 營造圖書館的和諧氛圍，構(gòu)建圖書館更好的支持教學和科研的運行模式

高校圖書館的功能就是支持教學和科研，為教師和學生學習提供參考.通過明確圖書館員的人格對培養(yǎng)學生品德的主導作用，通過各種手段、途徑、方法，來幫助塑造館員良好人格，進而影響學生形成好的品質(zhì)道德.例如評選優(yōu)秀職工激發(fā)館員工作的進取精神、談心說服來改變惡劣的服務態(tài)度、鼓勵在行為上起好的帶頭作用：愛書、愛人、愛館、愛國等等，形成一種制度或模式.

環(huán)境造就了人，人也會改變環(huán)境.館員的改變和學生的改變會帶來圖書館氛圍的改變.當圖書館整個環(huán)境都會有所改善，氛圍越來越和平、和諧、融洽和友愛時，在各方面再多加努力，例如制訂制度方面，就能夠逐步建立起一種培養(yǎng)學生良好品德的運行模式，來提升圖書館的服務形象和服務質(zhì)量，有利于更好地支持教學和科研.

3 結(jié)語

因此，教師必須以健康、成熟的人格去影響、促進學生人格主要是品德的健全.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：學生要學會“做人做事”.即先做人，再做事.李嵐清同志也指出“只有全面發(fā)展的人，才是對社會有用的人.”全面發(fā)展就是既具有一技之長和各種能力，并具備良好品德.培養(yǎng)學生品德是長期大計，絕非一朝一夕能完成.這個課題研究只是初步的探索，有很多不完善的地方，期望以后能夠繼續(xù)改進.

〔1〕楊慶艾.試論教師人格對學生的影響[J].考試（教研版），2009（06）：11-12.

〔2〕易孔華，譚英.談談教師人格對學生的影響[J].四川教育學院學報，2006（08）：10、50.

〔3〕宋翼翔.近水樓臺先得月向陽花木易為春——淺論教師人格對學生的影響[J].科技資訊，2012（12）：185.

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A

1673-260X（2017）07-0143-02

2017-05-26

全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學生能力為導向的教學模式研究》的子課題《獨立學院圖書館的館員人格對培養(yǎng)學生品德的導向作用》成果之一