校園足球推動學校體育教育改革研究

秦軍

（江陰職業技術學院 體育部，江蘇 江陰 214405）

校園足球推動學校體育教育改革研究

秦軍

（江陰職業技術學院 體育部，江蘇 江陰 214405）

隨著我國對教育的關注度逐漸增強，教育體制的不斷完善，對于體育教學的重視程度也在加強，在體育教學中，足球運動成為了一項不可忽視的體育運動.本文對當今的校園足球運動進行了調查分析，發現校園足球可以從直接或間接的方式上，帶動學校體育教育的深化改革，使學校體育教育向更加合理化的方向發展，全面推動教育的進步.

校園足球；體育教育改革；研究

《中國足球改革總體方案》明確指出了校園足球的發展對學校體育教育的意義，要牢牢抓住這個發展方向，通過推動校園足球發展來直接推動學校體育教育的進步.如何推動學校體育的發展已經成為了當下面臨的主要問題，本文對此進行了探討.

1 現代學校體育教育發展的現狀與困境

自上世紀八十年代以來，我國對教育的重視度有著一個整體的提升，對體育教育的重視度也逐漸增加，并且隨著《中華人民共和國體育法》的頒布，為體育事業提供了有效的法律支持，校園內的體育教育也落實到實踐中去.從即時起發展至今，我國體育教育已經在全國范圍內逐漸普及，教育的對象范圍也在逐漸擴大，但是教育的發展總要伴隨著一系列的問題，才能夠逐漸走向成熟，體育教育也不例外.經過對近些年來體育教育的分析總結，不難發現主要的問題可以歸納為教學理念以及教學操作兩個方面.

1.1 學校體育教育“教學理念”的執行偏差

體育教育的基本教學目標就是要從根本上提高學生的身體素質，這也成為了全國各級學校的基本教學理念，這一理念經過長期的探究，也被大都數的教育學者所認可.為了貫徹落實這一項基本理念，許多學校在開設體育課程的過程中，都以增強體質為基礎，因此所選擇的課業內容多為運動量較大的，這樣就導致了學生喜歡體育運動卻不喜歡體育課程的情況.這種現象出現的主要原因就是學校在對學生進行體育教育的過程中，忽略了學生的興趣愛好這一重要因素，只是單純的讓學生進行體育鍛煉，卻忽略了學生的積極性與參與性，這些情況導致的直接結果就是讓學生失去了對體育學習興趣，自然也就達不到提高身體素質的教學目標.

1.2 學校體育教育“教學操作”的困境

除了在教學理念方面存在偏差，在教學操作的過程中也有存在著許多不成熟的方式，導致教學成果不明顯.首先就是體育課程的設置不夠完善.上文中提到過，學校為了提高學生的身體素質大都會選擇運動強度較大的體育運動，如足球、籃球、排球等等，這些體育運動在資源配置上也需要消耗很大，因此許多學校已經沒有資源去安排其他課程.這樣的方法是非常不對的，要讓學生在感受到大型的體育運動的同時，還能夠根據興趣選擇合適自己的小型項目，如網球、太極、武術等等.學校的資源分配不均衡，就會導致運動的方式不均衡，無法滿足大多數學生的體育需求，也就無法培養學生的體育興趣.

1.3 體育教學方法使用的單一與限制

除了體育課程的設置不完善，體育教學的方式過于傳統，教學效果也會受到限制.隨著社會的整體進步，教育領域也在不斷地更新和完善，那么傳統的教學方式自然也要不斷更新.但是許多教師卻沒有做到這一點，還是沿用單一的教學方式來對學生進行教育，認為不需要采取多樣化的方式，這樣的思想已經無法適應新時代的要求，體育器材已經從單一化變為多樣化，那么教學方式自然也要更加豐富多彩，才能夠不斷地適應變化，讓學生接收到最開放式的教育，最高效的教學方式.

學生的課堂表現情況是教師需要注意的重點內容，這直接關系到對學生的教學成果，但是體育課堂的學生人數過多，教師無法照顧到每一個學生，也無法對每一個學生的情況了如指掌.這就出現了新的問題，就是體育學習評價的不可操作性，如果教師對每一位學生進行學期內的最終評價，那么這一工作是具備可行性的，但是如果對學生進行實時評價，這種操作幾乎是無法正常進行的.針對這種情況，體育教育就需要通過改革來推出更加適合課堂評價的方式，對學生采取適當的階段性評價，才能夠了解體育課程是否起到了提高學生身體素質的作用.

2 完善校園足球模式，推動學校體育教育改革

2.1 校園足球在全國各地各級學校迅速開展的背景

全國青少年校園足球工作領導小組于2015年1月成立，這一小組的成立標志著我國的校園足球工作可以順利開展，并且能夠為其提供進行工作協調與工作改革的平臺.在同年2月，領導小組對于相關部門出臺的2015年校園足球工作計劃進行了深刻探討，并提出了以教育改革為主要方向，以開展足球訓練與足球比賽為基礎，以加強師資力量為主要方式，全面開展校園足球活動，正確讓每一個學生都領略到足球帶來的益處.在這一背景下，校園足球在全國各地各級學校內迅速開展，范圍也在逐漸擴大.

2.2 校園足球帶動學校體育課程設置的優化

校園足球的逐步推廣開始讓許多學校更改了體育教育的基本模式，變成了一校一品的基本教育體系.主要方式就是選擇一個具有體育特色與綜合性的項目，并結合學校自身情況，進行師資力量的投入，發展一個與自己地域特色相符合的體育項目，再由此項目帶動其他體育項目的發展，將學校打造成一個具有特色體育教育的平臺.具體的操作方式就是要在優化課程設置的基礎上，找到一個具有特色的專項運動，像學生傳授此運動的方法技巧，以此來提升體育教育的效果.當前主要以校園足球為帶動項目，進行試驗推廣，建設具有體育特色的學校，日后還會將這種教學方式推廣到其他運動上，爭取建設更多具有項目特色的學校體育文化.

2.3 校園足球四級聯賽體系推進學校體育教學內容的充實

在學校內開展校園足球四級聯賽也是一項可行性比較高的活動，其具體內容就是指在小學、初中、高中、大學分別開展足球聯賽，通過體育競賽的方式來提高學生們運動的積極性以及參與性，還能夠逐漸完善體育競賽體系，推動體育項目比賽的發展.這項比賽的開展，不僅能夠提升學生的積極性，達到體育鍛煉的目的，還能夠為我國的足球事業輸送人才.通過對足球四級聯賽的重視度逐漸增加，可以撰寫相應的教材，來豐富體育教學的內容，為日后的活動開展做好基礎工作.

2.4 校園足球促進學校體育教學方法的多元化

開展校園足球這項體育運動可以學校體育教育向更加多元化的方向發展，在《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》中，校園足球工作小組提出了新的要求，即“深入開展校園足球人員隊伍素質提升培訓，實施全國校園足球特色學校骨干師資國家示范性培訓項目，分期培訓足球教師、教練、裁判及足球優秀退役運動員等.”這樣可以使校園足球的整體水平逐漸提升，達到更好的教育目的.

2.5 校園足球促進學校體育教學評價的合理化

要想做到校園足球促進學校體育教學評價的合理化，首先就是要逐漸完善教育政策，對教學方法實行改革，將每一個學生的具體體育情況列成表格，定期的進行相應的記錄評價，對于足球方面有特常的學生可以適當的提高關注度，以這樣的方式將每一個學生的具體情況記錄下來，以供日后參考.為了讓學校體育的教育體制更加合理化，學生的體育評價不能夠成為衡量學生體育能力的唯一標準，還要注重定期的體育考核，從多方面對學生進行評價.為此學校形成了“三層一體”的評價指標體系.

“三層一體”的評價指標體系主要是從學生的體育成績、體質測試以及課外活動表現三方面來進行綜合評價的.在學校課程進行的過程中，定期的為學生添加體育課程，進行適當的體能訓練，并且設立定期的體質測試，來充分地了解學生的身體狀況是否因參加體育運動而產生積極的變化.大學生體能測試已經持續了近十年的時間，這十年間，可以明顯地觀察到大學生的測試數據呈上升趨勢，學生的運動積極性也明顯增加，許多學生也因此養成了體育鍛煉的習慣.但是其中也存在著一定的問題，由于測試的頻率過低，還是不能夠促使大多數學生自主地進行體育鍛煉，因此，體育部門將體能測試已經納入新的評價體系中，因此來加強學生對體育鍛煉的重視度.

學生進行體育鍛煉是一種自發性行為，學校要盡量不給予強制性，但是可以給予適當的鼓勵，例如可以開展相應的體育活動，通過游戲方式讓學生自主地開始體育鍛煉，也可以設立更多的體育項目，讓學生有更多的選擇性，選擇自己感興趣的項目進行鍛煉.如果達不到預期效果的話，還可以添加適當的強制性活動，如每周舉行一次運動比賽，并將比賽成績列入體育考核范圍內，這樣會讓自主運動性差的學生被迫強制性運動，時間久了可能就會演變成為一種自主行為，這也不失為一種促進體育鍛煉的方法.

任何的評價體系都有其評價標準，“三層一體”評價指標體系也不例外，其基本標準的設立時通過學校設立的公共實踐課上的表現，并且根據學生的實際情況，對學生的體能變化進行總結的一種標準，這種評價的主要內容包括學生日常的體育活動成績、體育測試成績以及體育項目中的表現，通過這三方面的內容將體育總成績進行劃分，其中體育活動成績占70%，體育測試成績占20%，體育項目表現占10%.

2.6 校園足球推動教育部門與體育部門協同合作

我國頒布的有關于足球運動的一系列聲明都是面向專業足球運動的，而校園足球所強調的就是校園，這項運動的參與主體就是學生，因此體育部門對校園足球沒有明確的指導規定，也導致了體育部門對于學校內運動項目的約束力幾乎為零，這樣不利于校內體育運動的全面開展.但是在2015年，我國頒布的《中國足球改革發展總體方案》中有明確地指出，體育總局會對校園足球加強約束以及指導，增強對于學校體育教育的管束力度.提出了具體的工作內容后，對于之前所出現的相關問題都有了具體的解決辦法，為了配合體育部門，教育部要做好相應的工作安排，在足球運動中添加適當的教育內容，各個單位共同努力，來推動足球事業的全面發展.不難看出，在未來的發展中，校園足球將不再只是一個學校的教育內容，而是一個教育體系與體育部門合作的重點項目，力求來推動我國體育教育的整體進步.

3 結語

校園足球運動的有效開展，其目的就是在現有基礎上營造出一個能提高學生體育運動的積極性的良好環境，從根本上改變學生對體育教育的認識.不僅提高了學生對體育的積極性，還推動了學校體育教育的發展，進一步推動了教育的改革.

〔1〕新華社.把學生足球特長水平納入學生綜合素質評價[N].成都日報，2014-11-27(08).

〔2〕陳寧.我國中小學體育教學內容選擇的歷史變遷路徑與特征[J].沈陽體育學院學報，2013,32(2)：118-119.

〔3〕楊木森.群眾體育健身興后起學校體育課程的設置構想[J].教學與管理，2014,6(2):101-103.

〔4〕趙宏亮.現代體育教育改革困境與調適走向思考[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2014,30(10)：187-188.

G807.4

A

1673-260X（2017）07-0159-02

2017-03-20