網絡教學模式下的計算機教育教學改革探討

李 爽，陳瑞瑞

（鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 451100）

網絡教學模式下的計算機教育教學改革探討

李 爽，陳瑞瑞

（鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 451100）

隨著計算機以及網絡的出現，人們的生活方式以及工作方式也發生了翻天覆地的變化.計算機網絡改變了現代人的工作與生活方式，但同時也存在著較多影響.如何有效防范計算機網絡問題，成為現代計算機網絡教學研究的重要課題.在當今網絡教學的模式下，計算機的教育教學改革也面臨諸多問題，本文從網絡教學出發，分析當前計算機教育教學改革需要面臨的問題.

網絡教學；計算機；教育教學；改革

計算機的出現改變了人們生活和工作方式，然而網絡的出現則拉近了人與人之間的距離.在計算機發展條件下，網絡也隨之興起.通過網絡實施計算機的教學具備信息量大以及互交性強等多種特點，在互聯網大背景下，網絡技術為計算機教育教學改革提供了最佳的發展機會[1].不可否認的是，網絡教學模式下計算機對于培育學習者的創新意識以及合作精神有非常大的裨益.與此同時，網絡也成為了拓展學習者認知以及教學的重要方式，其出現可以幫助現有的教育體系培育出更多的適合社會發展與時代需要的人才.

1 現階段計算機教學條件下網絡教學模式存在的問題

有調查研究發現，我國現有網民人數已達到6億，龐大的網絡用戶以及計算機用戶為網絡與計算機的發展提供了強大的空間.但是現階段盡管我國網民的人口數量龐大，但是和我國十多億人口的基數進行比較仍然可以發現，我國網絡的人口數量還是相對較少，也正是在這樣的大背景下使得我國網絡模式下的計算機教學存在諸多問題.在當今條件下，不管是面向普及計算機相關知識的學習者亦或是針對計算機專業知識的學習者而言，在網絡條件下進行計算機教學都有較多的優點.現階段我國不管是高校亦或是社會上部分電腦知識的專業培訓組織，其網絡模式的學習往往都還只是停留在學習的初始階段，在計算機學習過程中，尤其是網絡條件下的計算機學習中還沒有形成一套真正的網絡學習模式，其對網絡教學模式的認知還只是停留在學習初始階段.因此，不可否認的是，網絡條件下的計算機教學還存在一定的局限性，這種局限性主要體現在教學模式單一等方面[2].

隨著信息技術以及計算機技術的出現，尤其是3G、4G網絡的出現，其改變了人們的生活與工作方式[3].在二十一世紀的今天，是信息化與網絡化的時代，日新月異的科學技術的發展為教育等領域提供了越來越多的可能性，也正是在這樣的大背景下，假若拋棄通過網絡教學模式實施計算機的教育教學，就會被當今飛速發展的信息時代所淘汰，諸多的歷史經驗顯示，所有的社會重大的變革往往都需要依賴于科學技術的支撐，同時也需要人類具備一定的創新精神[4].所以，在當今網絡與科技發展的條件下，必須重視網絡教學模式計算機教育，通過計算機改變人們的生活，同時利用網絡改變人們的信息交流方式.

2 改革現有計算機教育教學方式，以網絡模式為大背景

需要指出的是，任何一項技術的出現都必然有其優缺點，網絡教學模式下的計算機教育教學也有自身的特點.第一，網絡教學模式下的計算機教育往往是建立在海量學習資源為大背景下的，學習形式往往也不是傳統的白紙黑字的靜態學習方式，其學習往往是以開放的、動態的形象展現在學習者的面前，同時資料具備一定的加工以及查找等多種特點，和傳統教育教學模式進行比較可以發現，網絡教學模式往往使用多媒體的方式進行有效的教學，教學相對更為抽象，在教學過程中教育者能夠通過計算機將音頻、文字以及圖片等融合在一起，利用對資源的深加工對所授課程實施多方面立體的導航；另外，學習者在學習計算機相關知識的情況下，假若存在一定的疑問，則能夠借助網絡實施信息的交換以及資源的有效共享，這樣對學習者自主有效的學習有非常大的幫助.

網絡教學和傳統教學有所區別，在網絡與計算機技術的支持下，其教學更能夠拉近學習者與教育者之間的距離，通過遠程的多媒體教學不但能夠有效的提升課程教學的效率，另外也能夠讓學習者在實際的操作過程中掌握更多的網絡知識與計算機方面的知識，這樣在教與學的過程中逐漸實現了教育者、學習者以及計算機之間的有效互通.教育者還能夠利用網絡監督以及控制等方式督促學習者不斷的進行學習，最終打破課堂中資源、時間以及空間等限制，對學習者課堂專業知識學習以及課堂之外知識的學習均有很大的幫助[5].

3 網絡教學模式下的計算機教育教學

所謂網絡教學實際上就是指利用計算機信息與網絡技術實施有效合理的教學，網絡環境不一定要是外面的網絡，而可以是學校內部的局域網，也能夠通過技術衍生至整個學校的互聯網中.需要指出的是，校園內部的局域網不管是在網絡開發性方面亦或是動態性方面均能夠打破以往課堂中相對較為單一的教育教學方式，不斷提升學習者學習方面的興趣.本文研究發現，網絡教學的模式主要有下面幾種類型.

3.1 通過網絡教學能夠實現單獨輔導式教學

在網絡發展越演越烈的大背景下，網絡模式下的計算機教學還能夠有效實現學習者與教育者得到單獨有效的溝通，教育者通過網絡能夠單獨對學習者進行輔導.傳統的教學模式因為學習者的人數相對較多，教育者在教學的過程中要同時兼顧十幾個人的學習是不可能的，不過網絡教學的模式則能夠通過部分個性化的學習軟件以最大限度的幫助學習者制定符合自身學習計劃的目的，這樣就能夠讓計算機的學習變得更加的符合實際需要.在課堂教學結束之后，教育者能夠利用聊天工具或者郵箱等方式隨時隨地的跟進學習者的學習進度，最終實現單獨的輔導教學，這種教學方式是傳統教學無法實現的，能直接打破空間以及時間等方面的限制[6].

3.2 通過網絡教學能夠實現討論式教學

所謂討論式教學實際上就是一種互動式教學，在網絡教學的大環境下，學習者在單獨學習的過程中假若出現問題，則能夠利用在線聊天等工具針對部分問題進行直接有效的發言，所謂討論式的教學實際上有多種方式，比如異步討論以及同步討論，所謂的同步討論實際上就是和普通的學習者進行討論，其討論的方式也大同小異，但是和傳統方式相比較，學習者能夠打破空間方面的限制，可以各自在家進行討論，只要有計算機就行，而教育者則能夠對過程中引導或者監督.應該指出的是，在同步討論的過程中如果有部分的學習者在學習的過程中出現問題，教育者應該與學習者進行私聊，以學習者能夠接受的方式進行糾正.

在討論完全結束之后，教育者還需要有針對性的對討論過程以及學習者的表現進行有目的性的評價，發現討論中的問題應該第一時間解決，尋找討論中的優點與缺點.異步討論正常為教育者圍繞某個特定的主體而進行設計的可以誘發爭論的初始問題，之后可以構建對應的學科討論小組，而學習者則通過自主選擇入組對問題進行討論，作為教育者在往后的討論中要負責對學習者的討論內容實施點評.不可否認的是，不管是異步討論亦或是同步討論，教育者角色均為學習者的監督者與引導者，在討論進行時應該給予學習者更多的討論時間，而教育者只需要對討論的范圍或者方向實施適當有效的指導即可.

3.3 通過網絡教學能夠實現探索式教學

所謂探索式的學習實際上就是以學習者自身學習探索為出發點，教育者則通過計算機從實際的操作中確定問題讓學習者能夠自主的進行學習探索，尋找解決問題的方法.學習者利用日常掌握的技能解決問題，能夠有效鍛煉學習者的實踐能力.在當今網絡教學不斷發展的大背景下，教育者能夠利用網絡技術搭建探索式的問題，此種方法對于檢驗學習者的計算機的實際操作能力有很好的效果，另外該種方式可以有效的鼓勵學習者從被動的學習轉變成為主動的學習，另外在探究的時候也能夠獲得最佳的學習經驗.

3.4 通過網絡教學能夠實現互助式教學

所謂互助式的教學模式實際上就是指多個學習者利用相互協作的方法對所學習的計算機知識實施深入有效的交流，這樣能夠讓學習者以更好的方式對知識進行深入的分析與理解.正常情況下互助式的教學模式涵蓋多個方面，包括小組協作、教育者以及學習者等多個部分.而在整個的互助式的教學過程中，教育者所起到的作用是管理與監督，同時需要對最終的學習效果實施必要的評價與分析，保障學習者的學習效率.而協作學習的環境則涵蓋資源環境、硬件環境、空間環境以及組織環境等，只有此類環境得到了最有效的運用，其協作學習者的最終教學目的才可能實現.應該說明的是，協作式的學習具備重視學習者自主學習以及重視團隊合作等方面的優點.

4 結語

技術的出現歸結起來是為人服務的，網絡教學環境下，通過計算機教學，學習者不但學習了更多知識，同時還能夠培養學習者自主學習的習慣，提升學習者的實踐能力.在網絡教育大環境下，計算機教育改革必須不斷吸收網絡帶來的便利，摒棄傳統教學的缺點，幫助學習者掌握更多的知識.

〔1〕朱景鋒.加強高校計算機網絡教學,提高學生實踐能力的對策研究[J].電子測試,2016,22(21):93-94.

〔2〕王斌.利用虛擬機搭建計算機網絡教學實驗環境的教學策略[J].電腦知識與技術,2016,12(31):136-137.

〔3〕劉紅榮.網絡仿真工具在高校計算機網絡教學中的應用探索[J].讀與寫（教育教學刊）,2016,13(5):219-220.

〔4〕賀家興.淺談案例教學法在職業院校計算機網絡教學中的應用[J].中外交流,2016,20(16):104-104.

〔5〕范凌云,梁修榮.新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革探討[J].時代農機,2015,24(10):115-116.

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1673-260X（2017）09-0170-02

2017-07-05