“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于微信的高等數(shù)學教學改革

謝如龍 王海蓮 陳 侃

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于微信的高等數(shù)學教學改革

謝如龍 王海蓮 陳 侃

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術的飛速發(fā)展，信息的交流與傳播更加便利。面對當前高等數(shù)學的教學改革，教育工作者應積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等數(shù)學教學的有機結合，提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量。微信作為近年來新興的網(wǎng)絡通訊工具，給人們的生活帶來了極大的便利。文章從高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，結合微信輔助高等數(shù)學教學的優(yōu)勢，闡述了微信對高等數(shù)學教學改革的積極影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；微信；高等數(shù)學；教學改革

如今我們已處于信息技術飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這為高等數(shù)學的教學改革帶來了巨大機遇和挑戰(zhàn)。面對當前高校高等數(shù)學課程學分變少、課時壓縮等宏觀背景，教育工作者應該充分利用現(xiàn)代信息技術，構建多元化高等數(shù)學教學網(wǎng)絡，提升高等數(shù)學的教學質(zhì)量。近年來新興的網(wǎng)絡通訊工具——微信，因其具有多種功能實現(xiàn)了人際間更方便快捷的交流。利用微信改進高等數(shù)學的教學，構建多元互動的學習環(huán)境，既能培養(yǎng)學生的自主學習與自我管理能力，又能改變高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀，提升高等數(shù)學的教學質(zhì)量。這些措施將是高等數(shù)學教學改革與發(fā)展的必然趨勢。

目前已有部分學者對相關問題進行了研究。張麗美[1]研究了“微信公眾平臺”在大學數(shù)學教學改革中發(fā)揮的作用。鄧小霞[2]研究了微信公眾平臺輔助課堂教學的實證研究。柳玉婷[3]對微信平臺在移動學習中的應用進行了研究。王曉娜等[4]研究了醫(yī)學院校高等數(shù)學移動課程設計及應用研究。李涵、孫海娜等[5，6]分別從混合式教學和信息化技術的角度介紹了高等數(shù)學的教學改革。在前人的研究基礎上，本文試圖進一步研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于微信的高等數(shù)學教學改革。

1 高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀

高等數(shù)學是理工科的基礎，高等數(shù)學教學水平的高低將直接影響到理工科學生的專業(yè)發(fā)展。然而，目前的高等教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教學方法單一

傳統(tǒng)的教學模式單一，主要是老師在黑板上板書或者使用多媒體教學，學生坐在教室下面聽，整個教學過程缺少互動。老師們重演繹推理，輕能力培養(yǎng)，對概念的背景理解、知識的相互滲透和綜合應用等方面重視不夠。許多老師依然采用比較陳舊的“灌輸式”“填鴨式”教學方法，使學生感到高等數(shù)學的學習非常枯燥。

1.2 學生的自主學習意識差

高等數(shù)學因為理論性強、難度大，很多學生在學習時經(jīng)常會出現(xiàn)碰壁的現(xiàn)象致使其學習熱情不高，學習的主動性非常差。對于不會的問題也不去做進一步深入思考。這種狀況必然會影響高等數(shù)學的教學效果。

1.3 多元化教學體系不夠完善

現(xiàn)代技術特別是計算機和大量應用軟件的產(chǎn)生對傳統(tǒng)的數(shù)學教學形成了巨大的沖擊。然而，我們的數(shù)學教學方式仍然固守傳統(tǒng)，與現(xiàn)代技術的發(fā)展不相適應，沒有跟上時代發(fā)展的步伐。

1.4 師生的情感交流少

目前大學的高等數(shù)學課堂基本采用大班教學，老師很難與每個學生進行很好的交流。另外大學教師上完課基本就離開教室，學生想與教師交流也缺乏溝通的途徑。同時還有一部分學生性格內(nèi)向，即使有問題也不愿當面向老師請教。這些方面都將直接影響師生的交流，從而影響高等數(shù)學的教學效果。

2 微信輔助高等數(shù)學教學的優(yōu)勢

微信這一通訊工具集多功能于一身，且使用過程完全免費，并能較好地實現(xiàn)與其他通訊交流工具的互通。微信輔助高等數(shù)學教學具備以下優(yōu)勢：

2.1 有效延伸課堂教學，使高等數(shù)學教學更富有彈性

我們可以通過微信的視頻功能，及時與學生在網(wǎng)絡上進行視頻交流與探討；可以通過微信的記錄功能，及時記錄相關信息，做好教學筆記；可以通過微信發(fā)送文字和圖片或其語音功能，實現(xiàn)教師和學生的跨時段交流。可以通過微信群的相關功能，實現(xiàn)教師和學生群體的教學和交流討論。學生還可以根據(jù)自身的個性化需要，通過微信平臺自主學習。教師可在微信上布置作業(yè)，并可以通過視頻或事先錄制好的微課向?qū)W生集中講解某些知識點。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這種模式無疑更具有靈活性和互動性，從而一定程度上解決了大班授課師生不能及時交流的問題，并且有效緩解了目前因為高等數(shù)學教學改革，課時變少導致教學任務難以完成的尷尬局面。

2.2 激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用

利用微信開展高等數(shù)學教學，教師既是組織者也是參與者和引導者。外因必須通過內(nèi)因才能起到重要的作用。只有激發(fā)出學生學習高等數(shù)學的熱情，發(fā)揮好其主體作用，才能不斷提高學習質(zhì)量和效率。而微信具備的多功能性，即將文字、圖片、語音、視頻等多功能結合在一起，可以為學生提供形式多樣的學習資料，引起學生的關注，培養(yǎng)學生的興趣。通過在線或離線的方式教師及時對學習材料進行分析，并與學生進行互動交流，這勢必能進一步激發(fā)學生的學習積極性和主動性。其次，通過在線交流，教師可以及時了解學生的學習情況，并可以通過私聊或群聊等方式對學生進行跟蹤指導，從而有效提高學生的綜合能力。再者，微信交流不再受師生當面交流的限制，使得一部分性格內(nèi)向的學生消除了心理障礙，也能很好地參與到交流討論中來。微信平臺為高等數(shù)學的學習營造了真實的交流環(huán)境。這一教學模式既有助于學生樹立健康積極的學習心態(tài)，也能更及時更有效地檢測其學習效果。

3 微信對高等數(shù)學教學改革的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來將現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學有機結合，為高等數(shù)學的教學改革帶來了巨大發(fā)展機遇。 微信平臺對高等數(shù)學教學改革的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：

3.1 有利于改變單一的課堂教學模式

微信具有通訊更新及時和回復快等特點，以及支持文字、圖片、視頻、語音等交互傳播的功能，因此在師生群體中深受青睞。利用微信輔助高等數(shù)學教學，教師可以改變傳統(tǒng)課堂中教師為主體的單一教學模式。在這個過程中，教師一定要參與進來，對學生討論過程中的某些觀點給予一定指導，幫助學生更好地理解高等數(shù)學的教學內(nèi)容。

3.2 有利于構建多元化互動教學環(huán)境

微信輔助高等數(shù)學教學將教學重點由“滿堂教”向“主動學”轉化，通過生動呈現(xiàn)教學材料，使教學內(nèi)容更具系統(tǒng)性，從而獲得最佳的教學效果。學習者隨時可以利用校園無線網(wǎng)查閱到學習資料，在有利的網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可根據(jù)教學內(nèi)容布置相關主題的課外學習內(nèi)容并進行有效監(jiān)控，并通過課下的多種互動方式加強交流，從而構建多元互動的學習網(wǎng)絡。多元互動的高等數(shù)學教學模式，將數(shù)學學習由課堂延伸到課外，將教學內(nèi)容與課外的學習材料有機結合，將學習由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚粌H能提升學習者的學習興趣，還可以幫助學生多角度多側面鞏固所學知識。

3.3 有利于培養(yǎng)師生的情感

目前許多高校的高等數(shù)學教學，班級人數(shù)多，課時分配少，課堂教學時間有限，教師與學生的情感交流非常少。微信平臺為師生提供了一個良好的交流平臺。師生間的交流可以突破時間空間的限制，老師可以及時了解學生的學習狀況和心理狀況，并適時給予有針對性的輔導，學生有疑問也可以隨時向教師尋求幫助。這種交流模式有效地解決了以往課堂教學中師生缺乏交流的問題，有助于培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關系。

4 結束語

目前我們正處在一個技術與融合的時代，將互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術運用于高等數(shù)學的教學，是高等數(shù)學教學改革與發(fā)展的必然趨勢。利用微信輔助高等數(shù)學教學，為學生提供了多元互動的學習環(huán)境，把課內(nèi)教學和課外學習等內(nèi)容有機融合，從而創(chuàng)造一個整體的互動教學模式。在實施這一互動教學模式中，教師應注意以下幾點：第一，不能忽視常規(guī)課堂教學的地位。微信只是一種教學輔助工具，絕不能依賴微信取代常規(guī)課堂的教學，高等數(shù)學的教學應該以課堂教學為主，微信等手段來輔助正常的課堂教學。第二，教師要經(jīng)常對學生的學習情況進行檢查與監(jiān)督，從而有效預防應用微信平臺輔助高等數(shù)學的教學流于形式，真正構建一個良好的多元互動學習環(huán)境。第三，教師應不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，才能在基于微信的高等數(shù)學互動教學模式中成為優(yōu)秀的組織者和引導者。

[1]張麗美.“微信公眾平臺”如何在大學數(shù)學教學改革中發(fā)揮作用[J].通訊世界，2015，（9）:190-190.

[2]鄧小霞.微信公眾平臺輔助課堂教學實證研究[J].教學園地，2014，（5）:41-45.

[3]柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊教育技術，2013，（10）:91-93.

[4]王曉娜，靳瑞霞，丁丹.基于微信公眾平臺的醫(yī)學院校高等數(shù)學移動課程設計及應用研究[J].信息與電腦，2015，（24）:156-158.

[5]李涵，鄭珂.基于混合式教學的高等數(shù)學教學改革研究[J].計算機時代，2017，（2）:65-67.

[6]孫海娜，方國娟.基于信息化技術的高等數(shù)學教學方法的改革[J].高等數(shù)學研究，2015，（3）:4-5.

責任編輯：陳 鳳

G642

A

：1672-2868（2017）03-0122-03

2017-03-20

安徽省教育廳教研項目（項目編號：PX-1216685）

謝如龍（1982-），男，安徽懷寧人。巢湖學院應用數(shù)學學院，副教授，博士。研究方向：調(diào)和分析和幾何分析。