高中語文詩歌教學中的文本細讀研究

王興超

（貴州省松桃苗族自治縣第三高級中學，貴州 松桃 554100）

詩歌教學應注重培養學生的“語文核心素養”。《高中語文課程標準》（實驗）把“語文核心素養”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養。但當前高中語文詩歌教學理論照搬化、流程固定化、講解模式化，與“語文核心素養”的要求相距甚遠。詩歌教學要重視文本細讀，運用誦讀法、比較法和創作法等細讀的策略，引導學生走進詩歌文本，品味詩歌文本，運用詩歌文本。這樣才能真正提升學生的語文素養，也能讓學生形成自我獨特的審美體驗。

一、高中語文詩歌教學文本細讀的意義

（一）提升語文核心素養

教師以“文本細讀”法指導高中古代詩歌教學能夠為學生提供范例，帶領學生在實際的文本探索中形成良好的思維與閱讀習慣，有助于培養學生的文學鑒賞力，推動批判性思維與創造能力的發展，提升其語文核心素養，從而更好地促進學生的全面發展。

（二）傳承中華傳統文化

古代詩歌廣博豐富，反映著我國源遠流長的歷史發展軌跡，承載著諸多傳統文化的精華與瑰寶，對古代詩歌的細致而深入的研讀與學習將有助于學生感受詩歌獨特的詩意魅力與藝術，領會中華傳統文化的精髓，陶冶審美情操與品質，有助于優秀傳統文化的傳承與弘揚。

（三）提升教學效益

最近幾年，“文本細讀”這個詞一直活躍于語文學術界與教學界，眾多學者關注著“文本細讀”的價值意義，嘗試著將“文本細讀”的理論與方法進行具體的有機結合，并將學術成果普及到中小學語文教學的前沿陣地。在實際的語文閱讀教學中，越來越多的一線教師在長期的潛移默化下也逐步回歸文本，將視野回歸到對實際文本的細致分析。己有教學研究與實踐表明，“文本細讀”作為一種原則、一種態度、一種方法，能夠指導閱讀主體進入文本之中進行細膩、深入、真切的感知、闡釋與分析，能夠優化語文閱讀教學，提升教學效益，力求達到有效教學，并在此基礎上追求建構高效教學。

二、高中語文詩歌教學中文本細讀分析

所謂文本細讀指的是對文章展開仔細且全面的閱讀，但是這不表明要咬文嚼字，牢抓每個字不放，是基于語文為中心，在閱讀中應用一定技巧，利用特定的語境來提高鑒賞能力。把文本細讀運用到高中詩歌教學中，立足于語言特點，在解讀語文詩歌時，有利于學生自身學習。現階段，高中語文詩歌實際教學中，存在諸多問題，比如忽略詩歌文本解讀，詩歌教學理論存在較強的滯后性，詩歌教學理念陳舊等。文本解讀為高中生學習語文詩歌的有效手段，其重要性毋庸置疑。

三、高中語文詩歌教學文本細讀的實踐

在高中語文詩歌教學中，詩歌文本細讀應注重誦讀吟詠，讓學生在優美的語言中體會，得到語感的進步和提升。首先讀準字音，其次讀懂大意，最后反復品味，以感受詩人情感的起伏變化。詩歌語言含蓄凝練、高度概括，有時會說三分留七分或故意不說，學生在細讀中應通過空白聯想，體會詩人表達準確的含蓄美，充分發揮想象力感悟詩歌的真諦。比較分析是詩歌文本細讀的一個有效策略，可替換詩歌中的關鍵字來體會練字的深奧，也可將不同詩歌作比較體會獨特和神韻。還原詩歌矛盾也是文本細讀的重要方法，通過語言邏輯順序入手。詩人即興抒懷創作出的詩歌，重視審美情趣和真情實意，因而句式安排可能不符合邏輯關系順序。分析還原詩歌的詞語搭配和句法順序，將矛盾還原，從而進一步明確詩歌文本的內涵。

（一）以現代詩歌結構為出發點

與高中普通文章相比，詩歌具有十分鮮明的節奏感并且蘊含作者深厚的感情，尤其是現代詩，作者所表達的思想情感較為直接。為了保證文本細讀方法在現代詩歌教育中取得更好的成就，教師應當積極提高學生對現代詩歌結構的分析以及理解，從而把握現代詩歌鮮明的節奏。加強現代詩歌的結構理解能夠有效的幫助學生文章閱讀斷句，從而體會到作者所表達的思想情感內容以及表達方式。

（二）品味詩歌文字語言，思考詩歌文字細節

現代詩歌中所表達的思想情感細膩、表達方式多種多樣。詩句中的詞語與文字的運用作者都是經過反復思考的，文章的詞語與文字充分地表達了作者的深刻思想情感。因此通過文本細讀的方式品味詩中文字語言，充分發揮文本細讀的實際作用，從而理解詩歌所闡述的觀點及中心，幫助學生學習與品味現代詩歌作品。在詩歌的語言中通常蘊含著其他意義即細節描寫，基于此不但需要細讀語言，同時還需要思考詩歌文字細節，從而發揮文本細讀的重要作用。

四、總結

總而言之，在高中語文閱讀教學中，詩歌教學十分重要，在實際教學當中，必須重視詩歌的文本細讀，才能取得更好的教學成效，對于學生語文素養的提升也具有重要的意義。當前實際教學中文本細讀仍有不足，存在一定的問題。應充分認識到文本細讀的意義，通過正確的路徑，采取合理的策略開展教學，以取得更好的教學效果。