青馬工程公益服務體系對醫學院青年學生人格的塑造及志愿精神的培養

宿玉，李興興，胡靜嫻，劉維婷

（安徽中醫藥大學，安徽合肥231200）

青馬工程公益服務體系對醫學院青年學生人格的塑造及志愿精神的培養

宿玉，李興興，胡靜嫻，劉維婷

（安徽中醫藥大學，安徽合肥231200）

公益服務是青馬工程培養馬克思主義者的重要途徑，而醫學生作為青年學生的特殊群體，是青年馬克思主義的后備軍中的重要一員.因此，通過青馬工程平臺鼓勵醫學生參加公益服務，不僅關系到個人的成長成才，更關系到黨和國家乃至整個民族衛生事業的發展.當代醫學生人格教育面臨著新情況、新問題，如何進一步加強和完善醫學生人格，是一項刻不容緩的任務.文章以青馬工程公益服務體系為出發點，探討公益服務在大學生健康人格培養方面的作用，并對為新形勢下培養具有健全人格青年醫生的方法一——青馬工程公益服務體系促奉獻精神培養機制進行了探討，提出新的方法.

青年醫生；公益服務；人格

作為培養青年馬克思主義理論和實踐能力的專項工程，青馬工程已成為各大高校共青團遴選和培養大學生骨干力量、團干部隊伍的重要渠道之一.通過青馬工程的實施，在高校營造濃厚的活學活用馬克思主義的校園氛圍，鍛煉一批批立項信念堅定、勇立潮頭的馬克思主義青年，其中實踐鍛煉和志愿服務是青馬工程的重要內容，以此培養一批掌握最新馬克思主義成果，具有高政治覺悟的青年醫學生.

志愿精神的內涵是“奉獻、友愛、互助、進步”，也是社會主義核心價值體系時代精神的重要內容，這和中醫醫德中的“醫乃仁術”“大醫精神”等無私奉獻、仁心仁術、精益求精的醫德精神不謀而和.通過志愿服務讓中醫藥大學生走入基層，在實踐中體察民情，磨練意志、促進專業技能、完善人格、培養奉獻精神，克服人格發展中的不良傾向，培養一批具有健全人格、奉獻精神、高尚醫德的馬克思主義青年醫學生.因此探索青馬工程志愿服務體系與人格的相關性，及志愿精神的培養，對培養合格的馬克思主義青年中醫師有著重大意義.

1 青年學生人格危機

1.1 大健康人格的內涵[1]

人格：指一個人在生理基礎上，受后天家庭、學校、社會的教育和影響，形成的氣質、能力、性格等心理特征的綜合.健康的人格是指能全面體現人格的心身統一，內外統一的整體性與心理過程的全面性和穩定性境界.所以，青年學生的健康人格包含著它與社會環境相適應，又充分展現個性特征；價值道德觀，思維方式，心理素質與外界社會發展完善結合；心理學的知、情、意達到和諧統一.

1.2 青年學生人格危機

隨著社會發展、市場經濟轉型和多源文化價值觀的到來，加上部分學生自身主觀因素發展不完善，導致部分青年學生發生人格危機.

1.2.1 自我意識強，集體觀念弱.當代青年學生出生時正好趕上獨生子女熱潮，大多數是家庭的中心，具有很強的自我意識.在家庭中缺少與兄弟姐妹以及同齡伙伴相互影響，相互幫扶的教育因素，造成許多學生形成自私、不善于與他人相處的性格特點，從小就養成了“自我為中心”的習慣.他們從來不考慮他人或集體的利益，進入大學之后，對班級活動不感興趣，對集體榮譽漠不關心，缺乏社會責任意識.

1.2.2 功利主義強,理想信念缺失.在市場經濟利益趨動和利益多元化的社會現實下，許多青年學生對物質利益的追求，對個人榮譽的追求成為主流.進入高校后很多同學參加集體活動、班干競選關注的是綜合測評是否能加分.他們關心自己的多，關心他人的少，這與醫學生通過鍛煉服務他人、無私奉獻、提高醫術的初衷相背離.他們缺乏社會責任感和利他行為，充分體現了部分醫學生的功利性強和道德意識理想信念的嚴重匱乏.

1.2.3 學習能力強，心理素質弱.醫學生大多具備較強的學習能力和應試技巧，是基礎教育的佼佼者.但他們的身心是否健康，他們的人格是否健全卻往往被忽略，漸漸形成了學習能力強、道德素養差的局面.一旦遇到挫折或失敗，他們很難接受現實，情緒波動大，往往會出現抑郁、暴躁、焦慮等心理狀態，無法肩負振興祖國醫療事業，為全民健康服務的重任.

2 青馬工程公益服務體系建立對醫學院學生健康人格塑造方面的重要作用[2]

2.1 醫學院校青年學生參加公益服務活動有利于提高團結協助精神

當代年輕人因成長環境所致，大多自我意識比較強.而青年志愿服務活動是一個有組織的活動，為了完成共同的目標，而不同的志愿者融合為一體.大學生很容易在志愿活動中找到歸屬感.二開展志愿服務，需要大學生了進行分工合作，只有在每個成員進行良好的協作的情況下，一個活動才能夠成功.這對幫助大學生克服自我中心等人格發展的不良傾向又這重要作用.同時，大學生能從實踐中認識到協作的重要性，促進大學生的寫作精神和集體意識.

2.2 醫學院校青年志愿服務活動有利于樹立正確的價值觀和人生目標

青年志愿活動的本質是自愿和無償，這決定這活動要求大學生自主追求和自覺參加.同時，志愿活動為大學生觀察社會、了解國情提供了豐富的資源.大學生通過深入到群眾中來，了解到基層生活的艱苦，受到基層優秀人物的感染，使他們的人生和世界觀得到升華.為大學生提供了追求真理和正義、積極進取和創新、不斷完善個人素質的巨大力量.參與志愿服務的大學生們在志愿活動期間表現出一種強烈的社會責任感，從而創造性地開展活動，完善自我，形成正確的人生觀和價值觀.

2.3 醫學院校青年志愿服務活動有助于磨練意志，提高大學生心理素質

大學生初次經歷社會實踐，不可能順風順水，必然要遇到許多自己從未經歷過的困難和從未遇過的問題，必然要碰到一些棘手的難題和挫折.這就需要他們以堅強的意志和堅定的信念，去認識困難、解決困難、克服困難、戰勝困難，實現自己當初所設定的目標.實踐證明，在艱苦條件下，志愿服務活動培養了獨立思考、果斷處事、臨危不亂的控制力和約束力，磨練了意志，堅定了信念，這正是醫學生應當具有的基本素質.

2.4 醫學院校青年學生參加公益活動有助于提高專業素養，培養醫德意識.

青年志愿者服務是培養醫學生道德素質的有效載體.青年醫學生在參與送醫送藥等志愿服務或者公益服務活動中，通過健康服務，健康宣講，送藥入戶，免費義診等實踐活動，認識醫生的社會角色，陶冶高尚的情操，體察基層醫療現狀，在實踐中修醫德，強醫能，鑄醫魂，培養一批不僅具有信念堅定的馬克主義青年，同時具有高尚醫德的青年醫生.

3 完善青馬工程公益服務體系，培育醫學生志愿精神

團中央把公益服務作為大學生骨干培養的重要內容之一，要求青年骨干每人每年參加不少于100小時的公益服務.因為“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神對于青年人來說有著重要意義.這一精神既包含了青年學生健全人格的內涵，又是時代精神與中國傳統優良傳統美德的有機結合；既包含了一個青年學生應當具有的高尚情操，又是時代發展與醫師的職業道德奉獻精神的有機結合.中團結友愛、樂于奉獻、懸壺濟世、治病救人、尊師重教等傳統道德和醫德在志愿精神中得到充分的體現[3].

3.1 改善課程設置，推動志愿精神的培養常態化[4]

高校應建立志愿活動體系，大學生志愿精神長效機制，以大學生志愿服務常態化為目標.可以考慮將志愿服務課程化，學分制，將其劃分為：公益文化推廣、環境保護、社區服務、青少年關愛、助老助殘等類別，納入公共課考察范疇.高校要依托新興媒體為依托，打造大學生志愿服務組織的共享平臺，構建大學生志愿服務網絡.通過全覆蓋網絡向學生提供專業知識技能培訓視頻講座，志愿服務招募項目等信息；宣傳優秀個人和優秀團隊事跡，鼓勵大學生志愿者分享服務心得.通過信息化項目化廣利，建立統一的高校志愿服務評價體系，推進高校志愿服務工作信息化管理水平.在在的推動高校精神文明建設和社會進步的力量.

3.2 提高志愿服務水平，促進大學生志愿服務項目化

在體系的不斷完善，提高志愿隊伍的專業化水平是另一個需要關注的重點問題.高校通過系統、有針對性的培訓幫助大學生志愿者掌握專業技能、提高服務本領.大學生志愿服務項目大致分為三類：一是國家政策為導向，如“西部計劃”“蘇北計劃”等項目.鼓勵學生扎根基層，并在升學、就業方面給予一定的政策支持.二是官方志愿服務，如奧運會、世博會等，時間相對較短、服務種類較多、活動影響較大.三是以高校為依托學生自發組織的志愿活動，如學習雷鋒志愿者服務活動、暑期三下鄉醫療衛生團、大學生防艾志愿者聯盟等.幫助大學生要結合興趣愛好、專業特長，組建服務團隊，管理志愿服務項目，既能發揮自身優勢，又能磨煉意志，提升自我.

3.3 實現項目化管理，創新大學生志愿活動管理模式[5]

大學生志愿服務活動項目管理化，有利于實現志愿服務的規范化、科學化.項目化管理以項目為紐帶，內容俄日核心進行設計：通過發布立項考核標準、項目申報、項目審批、項目運作、項目審核、項目驗收等程序，建立完整立項驗收體系，讓志愿服務管理更加規范化.在立項申報階段，專業老師或者輔導員擔任指導老師，由大學生項目發布者擔任項目負責人，由具有共同目標的志愿者組成項目組，設計標書，參與競標；在審核階段：項目小組闡述志愿活動的開展情計劃、目標，實施措施，由專家組評審，判斷項目的可行性和創新性；在項目運作階段，主要工作由學生項目小組完成，明確分工、各盡其責，輔導員或專業老師對項目整體方向進行把控，專業問題進行指導；最后的驗收階段，由項目組織部門通過審核總結材料、組織答辯會等形式對項目的實施情況、成績成果進行綜合考察，以志愿服務活動所取得的社會效益、創新程度、服務人群的認可度等作為評價標準進行客觀、公正的評價，對于優秀項目要進行表彰和成果展示.

綜上所述，志愿者活動對于高校大學生的人格健全有著重要的推動作用.二志愿精神是大學生人格的一種升華.高校應當根據自身職能，開發較多的平臺與機制，將大學生人格培養與大學生志愿精神的培養整合在一起，從而推動大學生志愿者活動的日常化開展，進而提升大學生志愿者活動開展的整體水平.

〔1〕陳仲庚，張雨新.人格心理學[M].沈陽：遼寧人民出版社，1986.

〔2〕陳競秀.大學生健康人格培養模式探究[J].中國科教創新導刊,2008(20):48-49.

〔3〕陳琨.高校大學生志愿者行動的價值研究[J].江蘇科技信息,2010(3):32-34.

〔4〕陳東.淺論美國志愿服務經驗及其借鑒價值[J].廣東青年干部學院學報，2006.

〔5〕丁元竹，江汛清.志愿活動研究：類型、評價與管理[M].天津：天津人民出版社，2001.

G645

：A

：1673-260X（2017）03-0178-02

2016-11-09

安徽中醫藥大學科學研究基金項目（2016sz028）