淺談小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)研究

彭錦華

（樂山市關(guān)廟中心小學(xué)，四川樂山 614000）

1 科學(xué)探究對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，明確提出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”，這是由科學(xué)課的課程特點(diǎn)所決定的。一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然也不例外。科學(xué)探究對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

大自然不僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，而且還是人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”，蘊(yùn)含著許許多多的知識(shí)和奧秘。里面活生生的蟲、魚、鳥、獸；千姿百態(tài)的花草樹木；瞬息萬變的電閃雷鳴等自然現(xiàn)象；客觀存在的巖石、土壤和浩淼的、美麗的宇宙等，都是學(xué)生感興趣的探究對(duì)象。正所謂，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。兒童具有與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，天文學(xué)家卡爾曾說過，“每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”而探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生在探究的過程中，感受到挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮的情感體驗(yàn)，可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力，讓學(xué)生樂于探究，敢于探究。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”，“科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，如科學(xué)探究的特征。”科學(xué)探究可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的綜合能力。

1.1 觀察和思考的能力

觀察是一種有計(jì)劃、有目的、持久的知覺活動(dòng)，是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的途徑，是智力活動(dòng)的開端和源泉。我們的科學(xué)課，特別需要學(xué)生去仔細(xì)地觀察各種現(xiàn)象和事物，在觀察和思考中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有進(jìn)行仔細(xì)地觀察，學(xué)生才能去感知現(xiàn)象或事物，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上積極思考，才能發(fā)現(xiàn)問題并找到問題的答案。

1.2 動(dòng)手和創(chuàng)新的能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的。先做什么，后做什么，怎么做，問題的發(fā)現(xiàn)、解決，這些都需要學(xué)生去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作。實(shí)驗(yàn)并非一蹴而就的，有時(shí)需要學(xué)生反復(fù)地去實(shí)驗(yàn)和操作，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有很大的訓(xùn)練和提高作用。在實(shí)驗(yàn)和操作的過程中，怎樣去設(shè)計(jì)和操作才能更好地取得實(shí)驗(yàn)的效果？怎樣去設(shè)計(jì)和操作才能更加地合理簡潔？當(dāng)學(xué)生在思考和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和肯定。哪怕是一丁點(diǎn)，都是一個(gè)良好的開端。

1.3 表達(dá)和計(jì)算的能力

實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出的各種結(jié)論，都需要學(xué)生用語言去表達(dá)和記述。怎樣去表達(dá)和記述才能正確地表情達(dá)意？這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，去調(diào)動(dòng)和組織語言，有條不紊地實(shí)現(xiàn)表達(dá)的目的，有利于學(xué)生邏輯思維能力和表達(dá)能力的提升。

2 科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生身心健康的培養(yǎng)

科學(xué)課是一門強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的一門學(xué)科，課標(biāo)指出：“情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對(duì)千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。”通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（1） 科學(xué)課有助于學(xué)生身體健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)的教育是科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之一，包括保護(hù)眼睛、保護(hù)牙齒、骨骼的鍛煉和保護(hù)、關(guān)節(jié)的鍛煉和保護(hù)、營養(yǎng)衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、呼吸衛(wèi)生、保護(hù)心臟、青春期保健等內(nèi)容。小學(xué)生的身體正處于生長時(shí)期，是生長發(fā)育的重要階段，可以為一生健康打下良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)這些保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的身體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

（2） 科學(xué)課有助于學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的生活能力。科學(xué)課上的內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解其他教科書中有關(guān)植物、動(dòng)物、天文地理、環(huán)境保護(hù)等方面的知識(shí)；科學(xué)課學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生運(yùn)用于其他科目的學(xué)習(xí)。在生活中學(xué)生必須具備一定的科學(xué)知識(shí)。怎樣安全用電器？怎樣正確使用工具？怎樣用火防火？怎樣更好地使用電話、傳真、電腦等各種現(xiàn)代信息工具？這些生活中用到的知識(shí)，都可以在我們的科學(xué)課上得到學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的生活能力有很大的幫助。

（3） 科學(xué)課有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

1）科學(xué)課可以陶冶學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。科學(xué)課上有許多關(guān)于地質(zhì)和環(huán)境方面的內(nèi)容，有許多千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象和地質(zhì)現(xiàn)象，這些內(nèi)容都有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的大好河山，認(rèn)識(shí)祖國的地大物博，幫助學(xué)生了解我們生活的環(huán)境，從小培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學(xué)的情感，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2）科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)課上許多自然和科學(xué)現(xiàn)象需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)和能力去進(jìn)行探究，需要他們?nèi)ヌ岢鰡栴}、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等。科學(xué)的研究、各種探究并非一蹴而就的，創(chuàng)新和發(fā)明往往要經(jīng)過很多次的失敗才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在探究的過程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的難題，走這樣或那樣的彎路。這就需要老師去積極引導(dǎo)，幫助他們克服困難，在心理上加以鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神，促使他們?nèi)シe極地探索。在這些反復(fù)的過程中，學(xué)生克服困難的信心逐漸加強(qiáng)，克服困難的能力得到提高。他們慢慢就會(huì)養(yǎng)成不怕困難、樂于探索、敢于創(chuàng)新的精神，逐漸養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們將來的發(fā)展打下良好的精神基礎(chǔ)。

3）科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。團(tuán)結(jié)合作是我們能很好完成工作的重要保證。科學(xué)探究活動(dòng)往往需要多名學(xué)生共同操作，在共同探究過程中分工合作，互相協(xié)助，對(duì)他們合作精神的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

從以上我對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)中，我認(rèn)為科學(xué)課有兩個(gè)核心的內(nèi)容：一是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究；二是注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。科學(xué)課注重的是“學(xué)生的興趣”，是“學(xué)生的實(shí)踐”，是“時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面的開放性”，科學(xué)課注重的是“過程”，而不是“結(jié)論”。反觀我們的其他教育教學(xué)工作，恰恰相反，注重的往往是結(jié)論，而不是過程。

曾經(jīng)有位教育專家考察了美國大學(xué)生和中國大學(xué)生后，得出這樣的結(jié)論：美國的大學(xué)生，他們進(jìn)入大學(xué)，潛能才剛剛激發(fā)，而中國的大學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前潛能就已經(jīng)消耗殆盡！雖然這是一家之言，卻也反映出我們現(xiàn)在的教育諸多弊病。改革應(yīng)試教育喊了那么多年，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育喊了那么多年，表面上是改革了不少，骨子里流淌的依然是應(yīng)試教育的血液！從小學(xué)到初中到大學(xué)，考試成績伴隨了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活全程。能不能找個(gè)好工作？能不能獲得更好的發(fā)展？能否體面地生活？仿佛一紙分?jǐn)?shù)就可以決定一切，這也形成了一種社會(huì)認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候也成了事實(shí)。因此，你可以看到，某些學(xué)校人滿為患，許多家長付出很大的成本也要把孩子送去這樣的學(xué)校；你也可以看到，一科練習(xí)冊(cè)可以達(dá)到四本五本，有的甚至更多，學(xué)生做作業(yè)可以從早上做到傍晚，可以從下午做到深夜十二點(diǎn)。目的是什么？不言而喻！學(xué)生都成了做題的機(jī)器了，還談得上什么培養(yǎng)呢？

這簡直就是對(duì)學(xué)生美好心靈的扼殺！扼殺了他們的純真與快樂，扼殺了他們的好奇心和創(chuàng)造力，扼殺了他們積極進(jìn)取的態(tài)度和精神！讓他們淪為一種奴性！為什么很少的日本鬼子，就可以殺成千上萬的中國人？不就是封建的教育養(yǎng)成了舊國民的奴隸性？別人的刀架在脖子上卻不知和不敢反抗，期待瘋狂的殘暴者能忽然地良心發(fā)現(xiàn)？

我覺得我們還沒有真正弄明白：

（1）我們要培養(yǎng)怎樣的新一代？我們成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（2）我們?cè)鯓尤?shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)？方式和內(nèi)容怎樣去進(jìn)一步地改進(jìn)？

改革首先要改革的是觀念，是認(rèn)識(shí)。只有在正確的思想觀念的引導(dǎo)下，我們才能做出正確的選擇。

以我們現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來看，達(dá)爾文就是一個(gè)特別差的差等生，愛迪生更不用說了，完全就差得來無底底，可是一個(gè)卻是創(chuàng)立“進(jìn)化論”的偉大的生物學(xué)家，一個(gè)卻是有著數(shù)千項(xiàng)的發(fā)明的大發(fā)明家。列文虎克，一個(gè)看門人，誰會(huì)想到他玩放大鏡竟玩出了“大名堂”呢？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”中有這樣一個(gè)內(nèi)容，要求學(xué)生換算時(shí)刻和時(shí)段。我常常想，為什么有這樣一個(gè)內(nèi)容呢？目的是什么呢？走在大街上，你隨便問一個(gè)人，“再過三小時(shí)是幾點(diǎn)鐘？”或者，“幾點(diǎn)到幾點(diǎn)一共有幾小時(shí)？”他一定會(huì)嘲笑你，你是不是有問題啊，這么簡單的問題！而在我們的小學(xué)三年級(jí)，卻把它變成了一個(gè)難題！我們培養(yǎng)學(xué)生的思維一定要采用這樣的方式？

我們現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)更多的是“了解、知道”，很多時(shí)候，老師在匆匆忙忙地完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容多，時(shí)間緊，要應(yīng)對(duì)考試，記憶和練習(xí)是平時(shí)主要的形式。知識(shí)浩瀚，我們每個(gè)人知道的也只是浩瀚知識(shí)海洋的一小滴。社會(huì)已經(jīng)越來越進(jìn)步，學(xué)校只是學(xué)生生活的一小部分，“了解、知道”已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展了。我們要培養(yǎng)的是“愛學(xué)會(huì)學(xué)，積極主動(dòng)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新”的新時(shí)代的學(xué)生。

科學(xué)課的教學(xué)給了我們很好的借鑒，告訴我們應(yīng)該怎樣去改革我們的教材，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生！