雜居地區家園合作幼兒良好衛生習慣養成的實踐研究

朱曉燕

（寶山區和家欣苑幼兒園，上海 201901）

1 課題的來源

1.1 社會發展的需要

隨著社會經濟的迅速發展與產業結構的不斷調整變化,上海市外來人口規模在日益增大。外來人口作為特殊群體,他們對繁榮市場經濟、激發社會競爭﹑促進城市化建設起到了積極的作用。隨著外來人口的不斷涌入，幼兒園的生源也變得多元起來。這些隨著父母進入到城市的孩子，進入幼兒園后出現的各種狀況也引起了我們的一些思考。尤其是幼兒良好衛生習慣的養成方面，更是狀況堪憂。

1.2 幼兒園發展的需要

我們幼兒園地處城鄉交界，生源十分復雜。有本地戶籍戶、本市戶籍買房戶、外地戶籍買房戶、外地租住戶等，他們來自四川、安徽、河南、浙江、福建、江蘇等地。其中本地戶籍的約占40%，他們中有的家長文化水平不高，是失地的農民。雖然是農民，但生活有保障（拆遷戶），在家里無所事事，對孩子的教養要求不高。另外一部分家長，他們都接近于第一代獨生子女，結婚早又忙于工作，對孩子的教養也比較缺乏。外地戶籍買房戶約占35%，這部分家長中的絕大多數來自于全國各地的城鎮與鄉村。在這些孩子的身上我們可以看到：因為從小留守于祖輩身邊，孩子在生活衛生等方面的習慣也都沒有很好的養成。引進人才子女約占1 0%，這部分幼兒的家長文化水平較高，但他們忙于工作，對孩子的教養常常是心有余而力不足。外地戶籍租住戶約占10%，這部分家長以打工謀生，更加缺乏時間照顧、教育孩子，對孩子的衛生習慣更加缺少關注。還有一部分這樣的孩子則由老年人帶領，外地農村的生活陋習延續至今。

1.3 傳染病防控形勢的需要

幼兒園地處城鄉交界，是傳染病高發地段。在全區的傳染病發病率更是排前三名，諸如：手足口病、水痘等流行病經常發生。

這些情況為我們的教育培養提出了新的思考，也使我們的研究更具緊迫性和必要性。

首先，我們認為本研究有利于幼兒良好衛生習慣的養成。其次，本研究也有利于提升家長和幼兒園合作的密切性和有效性。家長是孩子的第一任老師，幼兒園對孩子的教育培養離不開家長的密切配合和支持。在研究中我們讓家長提供幼兒在家庭中衛生習慣呈現狀態的錄像，供其他家長進行觀摩和討論；讓家長在班級Q Q群中進行有關衛生習慣養成問題的討論，幫助其他家長拓展思路。最后，本研究有利于教師對幼兒及家庭進行多樣化的指導。

在研究中，我們重視對家長的宣傳和指導。運用家長講座、各班家長會、家長現場觀摩、家園小報、現場指導、大比拼等途徑，向家長宣傳和展示我園開展研究的意義和過程。發放家長調查問卷，了解家長對我們研究進程的了解程度，及時反饋他們的意見與建議。堅持在各班的家園聯系欄、園宣傳版報等張貼有關信息，請家長參與到活動中，共同培養孩子良好的衛生習慣。

通過觀察、了解、分析、總結以上普遍問題，最終我們確立了《雜居地區家園合作幼兒良好衛生習慣養成的實踐研究》的課題。我們認為這將對幼兒一生的發展具有極為重要的意義。

2 課題實施過程

課題確立后，我們通過調查問卷，調查了實驗班幼兒的現狀，將調查結果進行統計，分析并梳理了不良衛生習慣形成的原因。接下來就是進行漫長的研究過程。

2.1 幼兒良好衛生習慣的養成貫穿于幼兒園的一日活動中

生活衛生習慣貫穿于一日活動各環節中。在課題研究中我們注重“養成”二字，積極運用會說話的每一塊墻壁、每個角落給孩子一些小小的提示，讓幼兒在做每一件事時都會有一些生活衛生習慣的影子浮現在眼前，使幼兒時刻生活在有利于良好衛生習慣養成的“懷抱”之中。同時安排好每周的生活衛生培養內容，在適當的時候進行生活集體教學，幫助小朋友通過集體的智慧交流、學習，養成良好的生活衛生習慣。

2.2 家園配合對幼兒良好衛生習慣養成的重要性

如果只是片面地在幼兒園進行培養，拋開家庭共同培養的因素，最終無法達到事倍功半的效果。有了這樣的認識，我們對家長進行了以下的指導。

2.2.1 案例分析家教沙龍活動

案例分析家教沙龍活動是指教師選取幼兒在家庭生活衛生習慣養成方面比較有代表性和普遍性情況的視頻，在不同層次的家長中進行觀摩、分析、分享、討論，最終在家長中形成正確培養理念、家園雙方達成共識的活動。目的是讓家長在活動中，對其他家庭培養的方法有更多的了解和學習，在討論中對生活衛生習慣培養的重要性和必要性提高認識，并落實在孩子的身上。

2.2.2 家長觀摩評價活動

在觀摩活動中，我們給家長發放“家長觀摩幼兒園各環節衛生習慣評價表”，讓家長在觀摩自己孩子整個生活中進行客觀評價。

2.2.3 《大手拉小手養成好習慣》小冊子

這本小冊子是由課題組成員共同商討制定的，內容有盥洗、睡眠、進餐等方面，需要家長在家庭中對孩子進行持續觀察并做好記錄與反饋的一本跟蹤記錄本。

2.2.4 QQ群話題大討論

老師利用QQ群向家長拋出討論話題，家長參與討論。在每一次的話題討論中，家長能根據自己家庭指導的好方法，在群里進行相互分享，也有家長遇到困惑的地方能在群里得到大家的幫困解疑。

2.2.5 家園小報

一種以書面形式向家長進行幼兒生活衛生習慣養成宣傳的形式。其中有幼兒園開展的培養活動剪影，有家長的育兒心得，還有一些在家庭中簡便易操作的養成方法、兒歌、小游戲等內容。

2.2.6 生活能力大比拼

對于家長而言，可以通過很多活動，讓他們知道幼兒園是如何重視這方面的生活習慣的培養；對于幼兒而言，一種比賽的意識，能讓幼兒有動力更完善自己的自理能力。對于老師而言，通過這個活動能觀察到哪些方面是幼兒共性的，比較薄弱的方面，方便以后對這個內容有更多的練習，讓幼兒的自理能力發展得更好，更全面。

3 實踐-調整-再實踐，課題初顯成效

（1）幼兒的衛生習慣有了明顯的提高，手足口病的發病率接近于0。

隨著課題的不斷深入，幼兒園的傳染病發病率也在呈現逐年下降的趨勢，尤其到課題結束前的兩個學期，手足口病的發病率接近于0，這與我們研究措施的有效性是分不開的。

（2）在調查過程中全面了解了幼兒衛生習慣的現狀。

通過觀察、調查使我們對幼兒衛生習慣現狀的形成因素有了全面的了解，在以后的教育教學、家園共育中，會客觀地尋找原因，制定切合實際的解決方案進行實施，使幼兒的良好衛生習慣能得以養成。

（3）梳理了幼兒園培養幼兒衛生習慣的內容和方法。

形成了小中大三個年齡段的幼兒生活衛生習慣養成的細分指標。在課題研究后期，孩子的習慣有了明顯的提高。如來園洗手不再只是個形式，而是按照老師的要求進行規范的六步洗手。

（4）在幼兒衛生習慣養成的家長指導內容和形式上，內容更加豐富多樣。

除了常規工作，我們在研究中還采用了案例分析、家長沙龍等多種形式的指導內容，使我們的研究獲得了更多的實效。

4 進一步的思考

（1）個別家長參與課題研究的積極性不高。

我們對課題的研究，是為了在日常生活中更好地幫助幼兒養成良好的衛生習慣，對幼兒一生的發展來講，具有很重要的實際意義，在請家長配合我們一起完成調查表，一起在家庭生活中指導孩子形成習慣的問題上，有個別家長參與積極性不是很高。對于幼兒園下發的幼兒衛生習慣、用餐等調查表不予重視，對于園內活動也不出席。

（2）活動設計的創新性不夠。

對研究的理論理解不夠深刻，教師們在設計活動時，活動的環節比較粗糙和單一，可以通過故事、兒歌、音樂、情景表演、實際操作等等，來增加活動的創新性。

（3）對走進家庭進行指導缺乏信心。

在實施階段中，由于雜居幼兒的特殊性，大部分家長由老人帶養，老人與年輕的父母溝通不到位，所以在家庭生活培養上不能達成一致，使得孩子的習慣沒能很好地養成。所以，可以在以后的研究中能走入家庭進行指導，找到家園雙方認同的有效方法進行培養，這是我們所思考的。

[1]上海市教育委員會.上海市學前教育課程指南[Z].2014-10.

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[Z].2012-8.

[3]約翰.W.桑特洛克.兒童發展[M].上海:上海人民出版社，2009：388-396.