新課改下加強農村小學學生教育探析

張娜

（山東省日照市嵐山區碑廓鎮中心小學，山東日照 276809）

隨著新課改的全面實施，農村小學學生教育問題已經成為整個教育界和全社會關注的焦點。學生教育研究在學校的廣泛開展幫助教師積累了很多寶貴經驗，不僅取得理論成果，也在實踐中形成特定教育模式。但在農村地區，經濟、社會、科技與文化等發展相對滯后，在新課改下加強農村小學學生教育是教師的當務之急，下面就對其進行分析與探討，提出若干優化策略。

1 科學應用多媒體，優化課堂教育教學

新課改提倡利用信息技術創新教學，且在當今的網絡信息時代，農村小學教師也應與時俱進，應用現代教育技術聲像并茂地開展課堂教育教學活動。而以多媒體為代表的全新教育教學手段的涌現是學校教育領域的重大變革，可謂是看得見的教學，改變過去一塊黑板加一支粉筆的單一授課模式，直觀完成教學任務。農村小學教師要學會科學應用多媒體技術，使課堂教育教學活動事半功倍。

在課堂上，教師要將枯燥的課本內容通過圖片、聲音、視頻等方式直觀展示給學生，讓學生輕松掌握知識，有效培養學生的各方面能力，同時讓學生保持學習的主動性與積極性，教育學生增強自主學習能力。與此同時，教師應結合課堂內容融入多媒體，適時滲透德育教育，讓學生在新穎的教學情境中潛移默化地接受道德教育，升華情感與境界，幫助學生快樂學習、健康成長、持續提升。

2 面對犯錯小學生要注意端正教育態度

小學生年齡較小，經常犯錯，教師對待犯錯的小學生切忌劈頭蓋臉給他們一頓批評，特別是在課堂犯錯的小學生，如果教師停止講課批評他，不僅會讓其他學生分心，還會傷害犯錯學生的自尊心，影響接下來的教育教學效果。所以教師要注意端正教育態度，平心靜氣地思考，熱愛學生并從和學生交往的過程中尋找樂趣，善于與學生交朋友，感受學生的痛苦與快樂，了解學生的內心。

當學生犯錯時，教師不能只站在師長的立場任意批評，小學生犯錯是難免的，他們很難像成人一樣用豐富的語言表達自己的想法，犯錯都是有原因的，教師不能一味否定、指責，時間長了極有可能導致學生自閉，否定自己，甚至習慣于撒謊。教師不僅要做學生的教導者，還要做學生的朋友，和學生一起克服困難，一起感受憂愁與快樂，對學生敞開胸懷，對犯錯的學生給予正確的引導，幫助學生改正錯誤。

3 通過實踐活動培養學生優良行為品質

讓教育具體化、實踐化，這是教師教育學生、提高學生思想道德素質、培養學生優良行為品質的重要策略。所以農村小學教師要踐行新課改要求，努力讓學生獲得展示自己的機會，最大限度發揮學生的主體作用，激發學生參與實踐活動的主觀能動性，讓學生充分發展自己的潛能，促進學生養成優良個性品質和行為習慣。

針對學生管理，教師不僅要注重發揮自己的主導作用，還要突出學生的主體地位與作用，努力讓學生變成自我教育主體。教師可堅持實行班干部、課代表等競爭上崗制或民主選舉制，讓學生早日適應社會，學會主動學習和主動競爭，主動開展自我選擇教育。

針對興趣活動，教師要注意突出學生的主動性，因為新課改和素質教育尤其注重培養并發展學生的個性，因為個性、首創精神、愛好挑戰等是學生進行革新與創新的保證。所以教師在日常教育工作中應重視培養學生素質，組織學生開展繪畫、唱歌、舞蹈、乒乓球等各種各樣的興趣活動，培養學生的興趣、綜合能力與素質，為學生今后的自主學習與發展奠定堅實基礎。

針對日常活動，教師應注意讓學生在實踐中展示自主教育潛能，通過開展各種各樣的日常活動加強對學生自理能力的訓練，讓學生積極參與管理，把自理能力逐漸上升為生活能力與工作能力。教師要教育學生團結同學、尊敬長輩，整齊擺放學習用品，從基本的坐、立、走、跑姿勢與書寫作業的姿勢，到進出校門的基本禮儀等，每一個動作、每一個細節都要加強訓練，教育學生從小養成儀表端莊、文明禮貌的優良品質。學生在校園內應輕聲慢走，見到垃圾要隨手撿起，見到教師要主動問好，同學之間有困難應互幫互助等等，這些看似不值一提的小事都有助于讓學生慢慢養成優良行為習慣。教師還可讓學生自由美化自己的教室，通過實踐活動提高學生熱愛集體的意識，感受分享勞動成果的樂趣，讓學生將衛生認識逐漸上升為衛生行為表現，養成良好習慣。

針對其他活動，教師可以以各種各樣的節日為寶貴契機，培養學生的參與能力和自我教育能力等。借助節日契機，教師可對學生開展專題教育活動，每一年的元旦節可要求學生向親人與朋友送上新年祝福；每一年的三八婦女節與母親節都可讓學生為母親洗腳或洗頭，做力所能及的事，讓母親開心；每一年的國慶節可帶領學生向祖國母親送上祝福等等，教會學生感恩、愛國。除此以外，教師還可鼓勵學生積極參加各種各樣的比賽，包括愛國主題知識競賽、關于祖國的歌曲競賽等等，讓學生在實踐活動中接受良好的教育，培養他們的優良個性與高尚道德品質。

4 全方位開展小學生心理健康教育工作

在農村小學全方位開展學生心理健康教育，不僅要求教師在課堂教學中要注意滲透心理健康教育，還要注意以身作則，在課外影響學生、教育學生。心理教育是系統性工程，需要教師、家長等共同努力。一方面，教師要注意搭建和家長的溝通交流平臺，因為父母是孩子的第一任老師，家長品行端正，孩子就能在他們的影響下端正品行，受益終身；如果家長自私自利、為人粗暴等，就會讓孩子受到負面影響，不利于孩子品行的養成。所以教師要和家長密切聯系，針對學生心理健康教育加強溝通，隨時隨地交換意見，相互補充、相得益彰，一起引導孩子朝著健康的方向成長和發展。在確保正常開展教學工作的前提下，教師應平等對待每一名學生，用愛心呵護學生，讓學生打開心扉，發揮心理健康教育的功效。

另一方面，教師要為學生創設優良學習環境，因為心理健康教育因人而異，教師面對家庭背景不同、學習與生活方式不同的學生應采取不同的教育策略，通過談話咨詢、情境模擬、小組交流等途徑大力培養學生的心理素質，同時充分發揮榜樣示范作用，和學生一起分析案例，提高學生心理素質，引導學生通過實踐不斷完善人格，帶領學生參加各種各樣的社會活動，慢慢了解社會、深入社會，提高適應能力。教師還要努力為學生創造優良社會環境，盡可能在農村消除不正之風與消極影響，引導學生正確看待社會少數陰暗面與問題，培養學生社會適應的能力。教師對待學生要以鼓勵為主，夸出好學生，營造積極向上、充滿信心的氛圍，鼓勵學生看到自己的長處與進步，繼續努力，變得越來越勤奮。

5 增強農村小學生信心，珍愛鄉土情感

學而優則仕是中國人受教育的出發點，而農村土壤充滿社會世俗，農村學校變成國家的象征與宣傳、灌輸國民認同、國民意識的重要場域，值得注意的是怎樣才能使農村學校教育不再是少數人的階梯，而成為農民提高文化知識水平的康莊大道。其中的關鍵就在于教師怎樣置身現代化背景，立足鄉土發展學生對于農村社會的基本信心與情感依戀，同時不被鄉土限制，積極接受外界文明因素，獲得開闊的、健康的生存空間。這樣的鄉土情感是發自內心的，而不是外加的，是教師最真實的生活寫照，是農村社會、農村小學教師和自然、他人、自我的關系構成的教師生命的深刻內涵，如此才能讓農村小學教師有信心，在農村珍愛鄉土情感，找到在農村生存的信心，把自己與學生都教育成真正意義上的人。農村小學教育也在現代化發展進程中體現獨特價值，需要教師沖破農村小學與農村社區之間的屏障，經常和農民交流、溝通，了解農村實際情況與農民實際需求，密切聯系學校與社區，引導學生健康成長、全面發展。

6 結語

總之，教師在農村小學中不僅是知識與文化的傳授者，也是學生成長與發展的輔導者，教師不僅要關心學生的學習成績，更要關注學生的身心健康，讓農村小學生積極迎接快樂的學校生活。在日常工作中，農村小學教師務必要本著一切為了學生的基本原則，在教育中科學應用多媒體優化教學活動，面對犯錯的小學生要注意端正態度，致力于通過實踐活動引導學生養成優良行為品質，全方位開展心理健康教育，增強農村小學生的信心，不斷優化教育工作，為建設社會主義新農村培養更多優秀人才。

[1]李小寧.提高農村小學教育水平問題研究[J].才智,2015,(10):193.

[2]李娜.新時期農村小學教育信息化的對策[J].好家長,2017,(49):245.

[3]左長生.農村小學教育困境與對策分析[J].教育科學論壇,2016,(01):65-66.

[4]單學民.淺談農村小學教育存在的問題與對策[J].中華少年,2017,(35):296-297.