中學生個性作文創作初探

趙敏

每個人對生活都有自己的理解，中學生也不例外，正因如此，我們在解讀莎翁的作品時才常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。然而，在中學生的作文中，卻出現了“千人一面”“千口同腔”的現象。如何使其文章張揚自我的個性，作者主要從了解學生心理、順應學生的個性化作文的寫作指導，從個性化作文的概念入手，通過對個性化作文及其寫作情況的問卷調查，掌握第一手材料，從而尋找個性化作文的要素，并探討個性化作文的寫作特點。

一、讓思維活起來

想要讓學生的作文能力有所提升，首先需要學生具備一定的文字積淀，而這種積淀很大程度來源于學生的閱讀面。閱讀是一個使人終身受益的好習慣，而閱讀習慣的培養則應當從小抓起。在初中語文作文教學過程中，很有必要從拓寬學生的閱讀面開始。只有培養學生對于文字的興趣，讓學生從閱讀中找到樂趣，學生才會愛上閱讀，從而從閱讀中獲得更多的知識與積淀，在這個過程中學生的語言能力及作文能力自然會得到明顯提升。我在講《愚公移山》這篇課文時，除了讓學生認識到愚公戰天斗地的決心外，還引入國際大專辯論會中“愚公是該移山，還是該搬家”這個辯題，讓學生在討論中發現精神與方法之間的關系，使其明白精神固然重要，但不能忽視解決問題的方法。由此打破學生的思維壁壘，使其思維活躍起來，有同學說：“每個人都有自己的意志、理想和追求，愚公移山的壯志，實在可敬可嘆，這就是民族精神。”有同學說：“搬家更合適，更能保護環境、節省資源。”也有同學說：“愚公光有發展的眼光，沒有可持續發展的眼光。”還有同學說：“愚公移山缺乏科學論證，是典型的拍腦袋式決策。”對于同學們各種各樣的回答，我給予了高度的肯定。首先他們能不人云亦云，表達自己的觀點；其次，他們的回答說明他們有了“自我”，有了“個性”，有了“獨立”的意志，這種意識不僅對其性格成熟有利，反映在作文中，也使他們初步具備了個性化的觀點。

二、讓題目亮起來

俗話說：題好一半文。題目是作者與讀者第一次溝通情感的信息，是商店的招牌，是商品的商標，是產品的品牌。

我們在作文教學中，常常采用命題作文的形式，因此忽略了擬題的訓練。我利用作文課，較全面地給學生介紹了一些擬題的原則和方法。作文說到底是一個人內心表達的需要，每個人都是一個獨特的世界，都有自己與眾不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂，這是一個豐富多彩、引人入勝而又取之不竭的心靈天地。因此，我們在引導學生寫作時，要充分挖掘這一與眾不同的內心世界，發展學生個性。如：曾經做過的一篇看圖寫話，是有關于“籠中鳥與籠外鳥”的故事。我在教學的時候并沒有給定一個思路，而是讓他們自由發揮想象。擬題的原則是：準確。沒有錯別字和語病，符合事理，即文題要涵蓋文章的內容或與其相關的事情，切忌題文涇渭分明，互不相干；鮮明，文題具有透明和清晰感；簡潔，用概括的語言勾勒出文章的縮影，使人一目了然；形象、別致。就最后一條原則，我帶領他們以課文題目為例進行分析，并自然地引出幾種擬題的方法，如比喻法、擬人法、反問法、公式法、對仗法、引用法、化用法等等。作文命題形式多樣化，有時學生出題，有時教師命題，有時師生互動后交換命題，例如，以春為話題，讓學生命題，并讓學生簡要說明理由，有學生說：“春雨洗刷著大地，春的到來是給大地的洗禮。”因此，可命題為《春天的洗禮》；有同學說：“春天常常陰雨綿綿，一下沒完沒了，給我們的學習帶來了不方便。”因此可命題為《怨春》；有學生說：“春天萬物萌動，充滿生機。”因此可命題為《希望的田野》。這些題目以學生內心的真實感覺為依托，借助新穎、獨特的形式，準確、簡潔地概括了全文的內涵，從而也體現了不同性格的學生對音樂個性化的理解。讓人耳目一新，眼前一亮，進而就會先入為主。

三、讓語言美起來

語文課程標準指出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。”一個顯示文章廣度和深度的題目，對一篇文章來說固然重要，但具有個性化的新穎精美的語言更加必不可少。在課堂內，教師可以帶領學生品味鑒賞課文及其他課外讀物，真正含英咀華，求取其中真經。課堂外，學生應在老師指導下去閱讀、寫作，將分析時用的方法運用在自己的創作實踐中。這里要特別注意修辭手法的訓練、仿句的訓練。因為這些練習和學生想象力的進一步發展有著密不可分的關系。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。因此只要作為教師的我們能抓住時機，適當點撥，就會發現每個學生都是有個性的作家。

（作者單位：安徽省天長市實驗中學）