大學生社會主義核心價值觀認同的概念淺析

蔣茜

摘 要 為了針對大學生群體展開有關社會主義核心價值觀認同的實證研究，構建相關概念的分析框架是必要前提。在梳理現有研究基礎上，對大學生社會主義核心價值認同進行內涵界定、概念分解和維度分析，設定國家、社會、公民三個層面的核心價值觀為一級維度，以各具體核心價值觀為二級維度，以認知認同、情感認同、行為認同為三級維度，設計相應測量指標，考察大學生社會主義核心價值觀認同狀況；為豐富相關實證研究和提高教學針對性、有效性提供參考。

關鍵詞 大學生 社會主義核心價值觀 認同 概念分析

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.026

Abstract In order to expand the empirical research on the identification of the socialist core values of college students， it is necessary to establish the analysis framework of relevant concepts. On the basis of existing research， defined the connotation， concept decomposition and dimension analysis of College Students' socialist core value identity， setting the core value of national， social and civic three aspects of the concept of a specific dimension， the core values of the two dimensions， with cognitive identity and emotional identity， behavior identity was three dimensions， design the corresponding measurement index， evaluate the college students' socialist core values； teaching reference of the effectiveness and pertinence to enrich the relevant empirical research and improvement.

Keywords college students； socialist core values； identification； concept analysis

在當前思想領域各種價值觀念紛繁復雜、交錯交鋒的時代背景下，培育和弘揚社會主義核心價值觀成為引導社會思想文化、掌握價值觀念領域主導權的重要工程。高校是這一工程最重要的陣地，抓住了大學生，就抓住了中國意識形態的未來。為提高大學生社會主義核心價值觀培育的針對性、有效性，須切實把握大學生對社會主義核心價值觀的認同狀況，這就需要通過對“大學生社會主義核心價值觀認同”等相關概念進行內涵界定、概念分解和維度分析，制定科學合理的調查問卷，夯實相關實證研究的基礎，為深入研究大學生社會主義核心價值觀認同的理論和實踐問題提供前提條件。

1 大學生社會主義核心價值觀認同的內涵界定

社會主義核心價值觀是關于社會主義本質相對穩定的價值信念，是對社會主義國家精神、社會理念和公民道德的抽象概括。認同即認可、贊同，既指一種心理狀態，又可指心理的發展過程。大學生社會主義核心價值觀認同是指大學生在正確理解社會主義核心價值觀精神實質的基礎上，能夠躬行踐履社會主義核心價值觀的基本要求。從動態角度看，包含認知認同、情感認同、行為認同三個發展階段，經歷從知性到感性再到理性，從內在的心理態度再外化為行動的發展過程。從靜態角度看，“認同”又具有程度的差異。社會主義核心價值觀認同即對社會主義核心價值觀不同層次的內容具有階段性和程度差異的認可狀態。深入大學生核心價值觀認同現狀和問題，增強思想政治教育的針對性，才能更好地幫助大學生在價值選擇多元、思想觀念多變的社會背景中明辨是非，成長為才高德厚的社會主義合格建設者與接班人。

2 大學生社會主義核心價值觀認同的研究現狀

有關社會主義核心價值觀認同問題，前期可追溯到“社會主義榮辱觀”、“社會主義核心價值體系”等概念，如中國社會科學院馬克思主義研究學部2007年曾在全國進行抽樣調查社會主義核心價值體系建設情況等，這些調查研究既凸顯了價值觀認同的重要性和緊迫性，同時也為開展社會主義核心價值觀認同問題的研究奠定良好的基礎。

近年來，有關大學生社會主義核心價值觀認同研究取得了一些成果，如《大學生認同與踐行社會主義核心價值觀研究》（劉錚2012）、《大學生社會主義核心價值觀認同教育探討》（劉鳳英2014）、《大學生社會主義核心價值觀認同教育路徑選擇》（張斌2014）、《當代大學生社會主義核心價值觀認同感實證研究》（郭朝輝2014）等，從大學生核心價值觀認同的重大作用和意義，現狀和存在問題，以及促進認同的措施、方法、途徑、機制、對策等方面進行了初步的理論探索。學者們在上海（陶倩）、河北（田海艦）、廣東（寧曉菊）、福建、湖南、四川、云南、新疆等地高校開展了某地區內大學生認同核心價值觀（體系）的調研活動，還進行了一些跨省聯合調研。學者們通過實地調查、訪談等方式，了解和把握大學生群體社會主義核心價值觀認同問題，進一步豐富了相關問題的實證研究、區域研究、跨學科研究，夯實了核心價值觀教育的理論基礎。

另外，很多西方國家也十分重視價值觀教育， 其中的有益方法值得研究、反思、借鑒。例如，美國的大學沒有設立專門的政治教育課，但在公立高中實際上已經對學生進行了系統思想道德教育。美國人的理念是，大學以前是對學生思想道德體系的塑形。在美國，一個人進入大學后就一般不再進行專門的道德教育，但仍然開設許多人文社科類的通識課程，其中就融入了國家的政治思想價值理念，并借助于知識傳授傳遞給學生，讓美國式的思想政治教育不斷得到延續。

3 大學生社會主義核心價值觀認同的概念分解

對“社會主義核心價值觀認同”這一抽象概念做出分解和細化，使之成為可供觀察和分析的工具，將有利于將實證研究的內容具體化，克服長期以來對“價值觀認同”這一抽象問題的籠統和表面化的分析，是維度分析的基礎。

根據中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，社會主義核心價值觀表現在國家、社會和公民個人三個層面，是三組典型的意識形態、社會理念和行為法則；而認同的發展和表現從感性到理性，從內在到外在，又存在認知認同、情感認同和行為認同的差別；二者組合形成了3€？的矩陣結構（圖1），它們相互之間存在不同程度的相關性。如國家層面的價值觀，主要通過情感認同來體現，即從感情上希望國家富強民主文明和諧，個人作為國家一員懷有自豪感；社會層面的價值觀，主要體現在認知上的認同，如通過科學理論的學習和思辨，認同只有“平等”才能實現社會長治久安，“法治”是維持社會秩序的最優方案等；公民個人層面的價值觀則主要通過行為認同來表現。經過分解和細化的“社會主義核心價值觀認同”，可以作為分析工具，進一步具體化為各種可獨立考察的問題。通過分析不同的認知方式出現的問題，也更有利于采取有針對性的切合實效的對策，如情感認同通過加強歷史學習，進行情感教育；認知認同通過理論學習和辯論，明辨是非；行為認同則通過行為引導來矯正等。

4 大學生社會主義核心價值觀認同的維度分析

為了準確反映民眾對核心價值觀認同的現狀，在實證研究的過程中需在設計問卷時對各個維度下的問項設置、影響因素、問項的相關性等作全面考量，使問卷設項具體而易于填寫。比較有代表性的社會調查主要有：一是教育部價值與文化研究中心重大項目“中國社會價值觀現狀的調查研究”課題組開展的“當前我國公眾認同、接收核心價值觀調查”，從經濟、政治、文化、社會、道德、生態六個維度，對當前我國公眾認同、接受社會主義核心價值觀的狀況進行分析；①二是國家社科基金重大招標項目“社會主義核心價值體系的幾個重大關系研究”課題組開展的“當代中國社會價值觀調查”，從政治價值觀、宗教觀、友誼觀、愛情觀、家庭觀、品德觀等維度進行問卷調查，并撰寫出版了《當代中國社會價值觀調查研究》一書；②三是北京市社會科學院“核心價值體系與首都市民價值觀調查模型研究”課題組從公德價值觀、政治價值觀、法制價值觀、職業價值觀、生活價值觀、婚育與性價值觀六個維度構建“首都市民價值觀評價指標體系”。③

在相關的概念分解和借鑒宣兆凱、④楊奎、⑤劉順厚⑥等學者的研究成果的基礎上，涉及大學生社會主義核心價值觀認同的調查問卷，包括除基本信息之外的至少36個條目，以國家、社會、公民三個層面的核心價值觀為一級維度，以各具體核心價值觀為二級維度，以認知認同、情感（包括意志、信念、信仰等）認同、行為認同為三級維度，設計相關調查指標，以科學性、可操作性、適量化、引導性、可比性的原則全面衡量大學生價值觀理論認知、情感共鳴及行為踐履程度，掌握其對社會主義核心價值觀的認同的整體狀況（表1）。

合理的維度分析不僅有利于掌握大學生社會主義核心價值觀認同的發展階段和程度差異，從理論上豐富有關問題的實證研究；在教育教學上有利于相關教師立足現實，貼近學生心理和生活實際，在高校思政課教學實踐中改進教學內容和模式，增強針對性、實效性，力求社會主義核心價值觀真正為大學生群體所認同并外化為具體的實踐行為，消除負面的文化因素影響；還有利于學校和社會在“全環境”下營造促進大學生社會主義核心價值觀認同的文化氛圍；進而有利于為國家加強公民社會主義核心價值觀認同提供措施建議。

廣東省教育科學“十二五”規劃2014年度研究項目（德育專項）“毗鄰港澳地區大學生社會主義核心價值觀認同問題的實證研究”階段性研究成果（2014JKDYY31）

注釋

① 宣兆凱.“與公眾對話”：公眾認同、接受社會主義核心價值的調查研究[J].北京師范大學學報（社科版），2009（5）.

② 龔群.當代社會價值觀調查研究[M].北京：北京師范大學出版社，2012：6.

③ 北京市社會科學院“核心價值體系與首都市民價值觀調查模型研究”課題組：《社會主義核心價值體系建設與首都市民價值觀調查模型研究》，2008年研究報告，第8頁，內部資料。轉引自：楊奎.首都市民社會主義價值觀實證研究[M].北京：中國社會科學出版社，2015：2.

④ 宣兆凱.中國社會價值觀現狀及演變趨勢[M].北京：人民出版社，2011：5.

⑤ 楊奎.首都市民社會主義價值觀實證研究[M].北京：中國社會科學出版社，2015：2.

⑥ 劉順厚.青年學生社會主義核心價值觀的培育和踐行——基于多元文化的視角[M].上海：復旦大學出版社，2015：2.