淺析醫學化學實驗教學中大學生創新能力的培養

黃麗+黃晶瑩+韋秋逢+黃鎖義

摘 要 創新能力是國家發展的需要。隨著教育事業的不斷進步，各行業對大學生創新能力的要求也在不斷提高，而高校教育是培養具有創新能力人才的重要基地。就我校而言，醫學化學實驗是我校醫科大學生一門重要的基礎課程，是培養學生動手能力、實踐能力和創新能力的重要環節。因此，本文主要是對大學生創新能力培養存在的不足以及其原因、醫學化學實驗教學的方法、考核方法、學生的收獲等方面進行分析。

關鍵詞 醫學化學實驗教學 大學生 培養創新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.036

Abstract Innovation ability is the need of national development. With the continuous progress of education， the requirements of the innovation ability of students in various industries are constantly improving， and college education is an important base for training innovative talents. As far as I am concerned， medical chemistry experiment is an important basic course for medical students in our university. It is an important link to cultivate students' ability of practice， practical ability and innovative ability. Therefore， this paper mainly analyzes the problems and causes of College Students' innovation ability， the methods of medical chemistry experiment teaching， the assessment methods， students' harvest and so on.

Keywords experimental teaching of medical chemistry；college students； cultivating creative ability

0 引言

創新是指敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，具有解決新問題，獲得新成果，開拓新局面的思想的主動精神，在復雜、迷茫、艱苦的情形中有所突破有所發展。①現代社會科技在不斷進步，市場對人才的要求也越來越高。部分大學生畢業后找不到適合自己的工作崗位，各個公司也招不到相應的創新人才。因此培養具有創新能力的新型人才是我們國家的一項重要任務。時代賦予了高等醫學教育“培養具有創新精神和創新能力的高級醫學人才，發展科學技術，促進醫學事業的不斷發展，促進社會主義現代化建設”的使命。②同時高校是培養創新型人才的搖籃，高等教育是培養創新型高級人才的主渠道，如何培養大學生的創新能力，也是必須面對的一個重大課題。③就目前而言，我國在大學生創新能力培養方面還存在著一定的不足，通過分析其不足的原因，從而更好地去通過實驗教學來改進這些不足。同時大學生創新能力的培養也需要具備一定的理論知識、動手能力和實踐能力，醫學化學實驗不僅使學生加深對基本理論知識的理解，訓練學生的實驗技能，更重要的是培養學生的創新素質和創新能力。④因此創新性醫學化學實驗教學是目前高等醫學院校培養創新型醫學人才的一個重要途徑。

1 我國大學生創新能力培養存在的不足

在科技文化日新月異的時代，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家繁榮富強的不竭動力。⑤現代社會的不斷進步，各高校規模也不斷的擴大，隨之而來的是高校畢業生人數的增長而就業崗位供不應求，畢業生的就業壓力不斷增加，使得培養和提高創新能力已經刻不容緩。⑥對此，各高校以及各地區對培養大學生創新能力方面也給予了高度的重視，并開展了一系列大學生創新創業活動項目，但是大學生在創新能力培養方面還存在以下方面的不足：（1）大部分高校大學生在日常學習生活中只是專注于自己的專業課程，對各類科研項目參與度不高。有時候有創新的意識和傾向，但也不會利用現有的條件去做出有意義的行動。不能夠積極主動的去了解和學習創新精神，因此缺乏一定的創新精神。（2）在教育的過程中，有的大學生不參與任何社團活動和學校組織的實踐活動，雖然掌握了一定的理論知識，但卻缺乏知識的運用能力和實踐能力，不會對所學的知識加以思考，舉一反三，沒有做到理論與實踐相結合。（3）大學生有創新的熱情，但因所學知識的不足和缺乏創新的引領者而無法制定出創新的方向。同時因為課程內容多且具有重復性，再加上學校給予的學時少，學生對所學知識只是死記硬背，而不能真正的做到理解，很難在此基礎上有所創新。（4）實踐教學環節薄弱，教學方法古板落后，教學模式單一，使學生缺乏創新的主動性與積極性，不利于培養學生的創新能力和實踐能力。

2 大學生創新能力培養不足的原因

培養大學生的創新能力是我國高等教育的核心內容，也是影響我國發展的關鍵，但是由于個人、學校、社會等方面的原因，創新能力的培養依然是我國高等教育的薄弱環節。⑦因此大學生的創新能力培養受到了阻礙。

2.1 個人方面

在科技飛速發展的新時代，手機在學生日常生活中的分量越來越重，相當一部分的大學生沉迷于各種網絡游戲、電子小說和電視劇，每天都會在這些方面耗費大量的時間，對創新能力和創新精神的培養沒有引起足夠的重視，不能充分利用時間去很好的理解創新能力培養的重要性。同時為了避免期末考掛科，有的大學生只會把時間和精力放在專業課的學習上，而不愿意花時間去參加社會實踐活動和各類的科技創新活動。有的同學對自己沒有足夠的信心，認為自己的創新能力不夠，從而不敢去嘗試。另外，由于部分大學生不善于與老師和同學交流協作缺乏溝通，缺乏創新思維，即使有創新意思和創新靈感，也會稍瞬即逝。⑧而有的大學生認為自己是?？苹蛘呤切I，不需要培養創新能力，并且對創新也沒有興趣。在實驗方面，由于學生自身理論知識的不足，對實驗的態度不端正，導致他們應付式的去完成，被動的按照老師的要求，機械地去學習，對每個實驗的細節問題不問緣由，更不用說去積極思考問題。⑨

2.2 學校方面

學校支持和鼓勵學生通過參與科研項目來培養自己的動手能力和創新能力，但是所作出的措施卻不能夠滿足學生的需要。一方面科研方面的老師不夠。教師的創新素質在教學活動中起到至關重要的作用，教師的創新意識和創新能力在教學中會潛移默化地影響和感染學生。⑩然而一些高校部分教師的創新意識和創新能力不高，因此學生想要參加創新實踐項目，但卻缺乏引領者。同時學校里師生之間缺乏交流，有的老師上課的時候沒有與學生互動和交流，再加上學校安排的課時少，老師為了完成教學任務從而加快了授課的進度，這就導致課堂上沉悶乏味，學生也跟不上老師的思路，使學生掌握不到相應的理論知識也失去主動學習的興趣。另一方面，學校安排的理論課較多，實驗課比較少，這使得學生的動手能力和實踐能力得不到鍛煉，理論與實踐不能夠相結合。對于實驗課，好多高等院校目前采取的是大班學習的方法，一個實驗室只有一個老師在示范，所有的學生在旁邊看，再加上學校實驗器材有限，這就使得有的學生不能夠自己動手操作。學校實驗室少，并且不對學生開放，所以即使有的學生想利用課外時間去做實驗，但卻因實驗室的缺乏而不得不放棄做實驗的想法。

2.3 社會方面

雖然我國很重視培養大學生的創新實踐能力，但卻沒有制定相應的政策和提供必要的資金來培養和促進當代大學生的創新精神和創新能力。同時社會上的科研氛圍不濃，很多人缺乏創新意識，不能夠給當代大學生帶來積極的影響。

總之，對于當代的醫科大學生來說，培養其創新能力與創新精神是重中之重。而在醫學化學實驗過程中，學生可以通過仔細觀察、嘗試實踐及時發現問題，再通過相應分析思考動手解決問題， 從而不斷提高實踐能力和創新思維能力。 因此，醫學化學實驗是對大學生創新能力培養的重要途徑。

3 醫學化學實驗教學的方法及其考核方式

當代大學生是新一代的國家接班人。醫科大學生是人類健康的守護者，他們在學習理論知識的同時也要通過一定的實驗教學來提高自己的實踐能力和創新能力。實踐是理論走向應用的唯一途徑，技能的訓練，能力的培養，素質的養成都需要一定的實踐，醫學化學實驗教學不僅是課堂理論教學的輔助，更重要的是能夠培養學生的實際動手能力、團隊學習協作能力和創新能力。

應將大班教學轉變成小班教學，課上老師由實驗技能的傳授者轉變為指導者和引領者，堅持以學生為主體，自主思考與學習的教學模式。

3.1 實物教學

課前學生按照導師制的分組坐在一起，每個小組派一人到器械室領相關的實驗器械。兩個老師分別帶五個組進行實驗示范，每示范一個動作老師都仔細的講解。接下來的時間各個組領相應的實驗物品并親自動手做實驗，在實驗的過程中組長要給每個組員分配相應的實驗任務，確保每個組員都參與到實驗中。實驗過程中要認真的記錄所得到的實驗數據或者實驗結果。在學生動手做實驗的過程中，老師要巡視每一個小組，如有操作不規范的地方要指出并指導其正確的操作方法。課后每個小組要自己找時間來對自己的實驗數據或實驗結果進行討論分析，并分析其實驗失敗或者成功的原因和實驗的誤差，最后每一個小組寫一份實驗報告冊（實驗報告包括實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗操作方法和步驟、實驗結果和結果分析等）。

考核方法：（簡答題加操作題）首先每個學生抽選一份筆試題（每一份筆試題題目都不同），在規定的時間內進行答題，時間到直接上交。接下來再抽取實驗操作題，根據自己抽取的題目進行實驗，每一個組五個學生，組內每一成員的操作題都不一樣，并按抽到的順序進行實驗操作，每一個組都有一位老師在旁邊監督并打分。

3.2 模擬教學

實驗課時每個學生按學號找到自己的機位，并打開相應的模擬實驗系統，觀看實驗視頻，接下來根據剛才看的實驗視頻在電腦上進行模擬實驗操作，如果選擇錯誤的器械或步驟，系統將會發出提示錯誤。課后也要根據模擬實驗來寫實驗報告冊并協商模擬實驗的優點與不足。

考核方法：以選擇題的方式來進行考核。打開系統的考試試卷進行答題，錯一題系統將會進行相應的扣分，最后提交，提交成功后系統將會顯示最后的得分。

4 學生的收獲

醫學化學實驗教學的最終目的不是為了驗證某個實驗原理，也不僅僅是讓學生學會某種儀器的使用，而是為了在實驗過程中培養學生分析和解決具體問題的能力，培養學生實事求是的科學態度和勇于創新的探索精神，將學生轉變為獨立的操作者，學習者和創新者。 因此，在醫學化學實驗教學中，我們不僅要讓學生學會操作，還要讓學生思考為什么要這樣操作，怎樣才是合理的、規范的操作方式和操作技巧。不管任何事情，只有自己親自動手才能有所收獲，只有在實踐中才能有所成長。作為醫學院校的學生，通過醫學化學實驗不僅能掌握各種相關知識和基本操作技能，更好地理解分析醫學理論知識，更重要的是開啟其創新潛能，提高本身的創新能力。

4.1 提高當代大學生的動手能力、實踐能力和培養自主創新精神

提高大學生的動手能力和實踐能力是培養其創新精神與創新能力的前提。在實驗教學中學生通過細心謹慎的親自動手做實驗，并動腦去思考問題，做到眼看、手動、腦動，在不斷的練習和思考中獲得知識、提升實踐技能和創新能力。

4.2 培養當代大學生的團結意識和團隊協作精神

醫學化學實驗教學是按五人一組進行實驗，在實驗的過程中，每一個人都扮演者重要的角色，五個人只有相互合作相互幫助才能使實驗成功。通過不斷的分析討論，才能得出實驗數據和結果，這樣也培養了團隊合作意識。科研項目的完成需要一個團隊的團結協作，個人的創新能力也在不斷的思考中培養起來。

4.3 培養學生參與創新的熱情和冒險的精神

創新需要一定的熱情和敢于冒險精神。沒有熱情就不會去堅持，沒有冒險精神，就不敢去嘗試不敢去挑戰。動手實驗就是創新的開始，每一個步驟就是一種挑戰，你不懂接下來會發生什么，只有不斷的去實驗才會有所收獲。

4.4 提高大學生的自主學習能力，加深其對知識的掌握與理解

學生通過記錄實驗數據，分析實驗數據和結果，撰寫實驗報告等來培養其自主學習的能力，同時通過模擬實驗的生動形象，加深了學生對知識的記憶。

5 結語

總之，醫學化學實驗教學也是一種實踐教學，是培養學生動手、動腦的過程，通過實踐教學，能培養學生的好奇心，激發學生的求知欲，使學生對學習產生興趣，更重要的是培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，充分發掘學生創新潛能，從而全面提升學生創新能力。 不僅如此，醫學化學實驗教學在豐富學生理論知識的同時也有利于系統化、規范化大學生實驗技能操作要求，有利于大學生培養創新意識與創新能力，從而適應新時代的需求，為其今后的職業生涯奠定良好的基礎。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為2016年廣西高校教學質量與教學改革工程項目自治區級創新創業民族醫藥教學團隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）；廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB198）；右江民族醫學院2014年度校級優秀教學團隊建設項目（右醫教字[2014]39號）

注釋

① 趙欣，李美麗.大學生創新能力培養的現狀與對策[J].中國電力教育，2011（4）：19-21.

② 周全，程國富，肖金華等.大學生科技創新能力培養體系的探索與實踐[J].高等業教育，2013（9）：87-91.

③ 劉國良，高海濤.改進實驗教學，提高學生實踐創新能力[J].洛陽理工學院學報（自然科學版），2010.20（3）：94-96.

④ 曹雪波.以實驗教學改革促進大學生創新能力的培養——以無機化學實驗為例[J].嘉興學院學報，2010.22（2）：70-73.

⑤ 孫杰，古江波，張洋.大學生創新精神和實踐能力培養現狀研究[J].武漢紡織大學學報，2014.27（2）：73-75.

⑥ 榮譽.大學生創業創新能力的教育培養——評《大學生就業指導》[J].高校探索，2016（3）：F0002-F0002.

⑦ 丁仲凱.當代大學生創新能力的培養[J].現代交際：下半月，2016（2）：177-177.

⑧ 職會亮，馬超，施宏偉.大學生實踐與創新能力培養的現狀、途徑與未來[J].文教資料，2011（16）：209-212.

⑨ 曹俊濤，盧先春，向慧等.分析化學實驗改革與大學生創新能力的培養[J].廣州化工，2015.43（17）：210-211.

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