淺析醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃麗+黃晶瑩+韋秋逢+黃鎖義

摘 要 創(chuàng)新能力是國家發(fā)展的需要。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各行業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也在不斷提高，而高校教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的重要基地。就我校而言，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校醫(yī)科大學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，本文主要是對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足以及其原因、醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、考核方法、學(xué)生的收獲等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 大學(xué)生 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.036

Abstract Innovation ability is the need of national development. With the continuous progress of education， the requirements of the innovation ability of students in various industries are constantly improving， and college education is an important base for training innovative talents. As far as I am concerned， medical chemistry experiment is an important basic course for medical students in our university. It is an important link to cultivate students' ability of practice， practical ability and innovative ability. Therefore， this paper mainly analyzes the problems and causes of College Students' innovation ability， the methods of medical chemistry experiment teaching， the assessment methods， students' harvest and so on.

Keywords experimental teaching of medical chemistry；college students； cultivating creative ability

0 引言

創(chuàng)新是指敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，具有解決新問題，獲得新成果，開拓新局面的思想的主動精神，在復(fù)雜、迷茫、艱苦的情形中有所突破有所發(fā)展。①現(xiàn)代社會科技在不斷進(jìn)步，市場對人才的要求也越來越高。部分大學(xué)生畢業(yè)后找不到適合自己的工作崗位，各個公司也招不到相應(yīng)的創(chuàng)新人才。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才是我們國家的一項(xiàng)重要任務(wù)。時代賦予了高等醫(yī)學(xué)教育“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級醫(yī)學(xué)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”的使命。②同時高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才的主渠道，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是必須面對的一個重大課題。③就目前而言，我國在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在著一定的不足，通過分析其不足的原因，從而更好地去通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來改進(jìn)這些不足。同時大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要具備一定的理論知識、動手能力和實(shí)踐能力，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生加深對基本理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。④因此創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的一個重要途徑。

1 我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

在科技文化日新月異的時代，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家繁榮富強(qiáng)的不竭動力。⑤現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，各高校規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，隨之而來的是高校畢業(yè)生人數(shù)的增長而就業(yè)崗位供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增加，使得培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩。⑥對此，各高校以及各地區(qū)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面也給予了高度的重視，并開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項(xiàng)目，但是大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在以下方面的不足：（1）大部分高校大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中只是專注于自己的專業(yè)課程，對各類科研項(xiàng)目參與度不高。有時候有創(chuàng)新的意識和傾向，但也不會利用現(xiàn)有的條件去做出有意義的行動。不能夠積極主動的去了解和學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，因此缺乏一定的創(chuàng)新精神。（2）在教育的過程中，有的大學(xué)生不參與任何社團(tuán)活動和學(xué)校組織的實(shí)踐活動，雖然掌握了一定的理論知識，但卻缺乏知識的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，不會對所學(xué)的知識加以思考，舉一反三，沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。（3）大學(xué)生有創(chuàng)新的熱情，但因所學(xué)知識的不足和缺乏創(chuàng)新的引領(lǐng)者而無法制定出創(chuàng)新的方向。同時因?yàn)檎n程內(nèi)容多且具有重復(fù)性，再加上學(xué)校給予的學(xué)時少，學(xué)生對所學(xué)知識只是死記硬背，而不能真正的做到理解，很難在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)方法古板落后，教學(xué)模式單一，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的主動性與積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國高等教育的核心內(nèi)容，也是影響我國發(fā)展的關(guān)鍵，但是由于個人、學(xué)校、社會等方面的原因，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。⑦因此大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了阻礙。

2.1 個人方面

在科技飛速發(fā)展的新時代，手機(jī)在學(xué)生日常生活中的分量越來越重，相當(dāng)一部分的大學(xué)生沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說和電視劇，每天都會在這些方面耗費(fèi)大量的時間，對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，不能充分利用時間去很好的理解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。同時為了避免期末考掛科，有的大學(xué)生只會把時間和精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，而不愿意花時間去參加社會實(shí)踐活動和各類的科技創(chuàng)新活動。有的同學(xué)對自己沒有足夠的信心，認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力不夠，從而不敢去嘗試。另外，由于部分大學(xué)生不善于與老師和同學(xué)交流協(xié)作缺乏溝通，缺乏創(chuàng)新思維，即使有創(chuàng)新意思和創(chuàng)新靈感，也會稍瞬即逝。⑧而有的大學(xué)生認(rèn)為自己是?？苹蛘呤切I(yè)，不需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并且對創(chuàng)新也沒有興趣。在實(shí)驗(yàn)方面，由于學(xué)生自身理論知識的不足，對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致他們應(yīng)付式的去完成，被動的按照老師的要求，機(jī)械地去學(xué)習(xí)，對每個實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問題不問緣由，更不用說去積極思考問題。⑨

2.2 學(xué)校方面

學(xué)校支持和鼓勵學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目來培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新能力，但是所作出的措施卻不能夠滿足學(xué)生的需要。一方面科研方面的老師不夠。教師的創(chuàng)新素質(zhì)在教學(xué)活動中起到至關(guān)重要的作用，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教學(xué)中會潛移默化地影響和感染學(xué)生。⑩然而一些高校部分教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不高，因此學(xué)生想要參加創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，但卻缺乏引領(lǐng)者。同時學(xué)校里師生之間缺乏交流，有的老師上課的時候沒有與學(xué)生互動和交流，再加上學(xué)校安排的課時少，老師為了完成教學(xué)任務(wù)從而加快了授課的進(jìn)度，這就導(dǎo)致課堂上沉悶乏味，學(xué)生也跟不上老師的思路，使學(xué)生掌握不到相應(yīng)的理論知識也失去主動學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，學(xué)校安排的理論課較多，實(shí)驗(yàn)課比較少，這使得學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力得不到鍛煉，理論與實(shí)踐不能夠相結(jié)合。對于實(shí)驗(yàn)課，好多高等院校目前采取的是大班學(xué)習(xí)的方法，一個實(shí)驗(yàn)室只有一個老師在示范，所有的學(xué)生在旁邊看，再加上學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材有限，這就使得有的學(xué)生不能夠自己動手操作。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室少，并且不對學(xué)生開放，所以即使有的學(xué)生想利用課外時間去做實(shí)驗(yàn)，但卻因?qū)嶒?yàn)室的缺乏而不得不放棄做實(shí)驗(yàn)的想法。

2.3 社會方面

雖然我國很重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但卻沒有制定相應(yīng)的政策和提供必要的資金來培養(yǎng)和促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時社會上的科研氛圍不濃，很多人缺乏創(chuàng)新意識，不能夠給當(dāng)代大學(xué)生帶來積極的影響。

總之，對于當(dāng)代的醫(yī)科大學(xué)生來說，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神是重中之重。而在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以通過仔細(xì)觀察、嘗試實(shí)踐及時發(fā)現(xiàn)問題，再通過相應(yīng)分析思考動手解決問題， 從而不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。 因此，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及其考核方式

當(dāng)代大學(xué)生是新一代的國家接班人。醫(yī)科大學(xué)生是人類健康的守護(hù)者，他們在學(xué)習(xí)理論知識的同時也要通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐是理論走向應(yīng)用的唯一途徑，技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的養(yǎng)成都需要一定的實(shí)踐，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是課堂理論教學(xué)的輔助，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、團(tuán)隊學(xué)習(xí)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

應(yīng)將大班教學(xué)轉(zhuǎn)變成小班教學(xué)，課上老師由實(shí)驗(yàn)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引領(lǐng)者，堅持以學(xué)生為主體，自主思考與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.1 實(shí)物教學(xué)

課前學(xué)生按照導(dǎo)師制的分組坐在一起，每個小組派一人到器械室領(lǐng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器械。兩個老師分別帶五個組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，每示范一個動作老師都仔細(xì)的講解。接下來的時間各個組領(lǐng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)物品并親自動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中組長要給每個組員分配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，確保每個組員都參與到實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真的記錄所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要巡視每一個小組，如有操作不規(guī)范的地方要指出并指導(dǎo)其正確的操作方法。課后每個小組要自己找時間來對自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析，并分析其實(shí)驗(yàn)失敗或者成功的原因和實(shí)驗(yàn)的誤差，最后每一個小組寫一份實(shí)驗(yàn)報告冊（實(shí)驗(yàn)報告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)果分析等）。

考核方法：（簡答題加操作題）首先每個學(xué)生抽選一份筆試題（每一份筆試題題目都不同），在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行答題，時間到直接上交。接下來再抽取實(shí)驗(yàn)操作題，根據(jù)自己抽取的題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一個組五個學(xué)生，組內(nèi)每一成員的操作題都不一樣，并按抽到的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每一個組都有一位老師在旁邊監(jiān)督并打分。

3.2 模擬教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課時每個學(xué)生按學(xué)號找到自己的機(jī)位，并打開相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，觀看實(shí)驗(yàn)視頻，接下來根據(jù)剛才看的實(shí)驗(yàn)視頻在電腦上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，如果選擇錯誤的器械或步驟，系統(tǒng)將會發(fā)出提示錯誤。課后也要根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來寫實(shí)驗(yàn)報告冊并協(xié)商模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

考核方法：以選擇題的方式來進(jìn)行考核。打開系統(tǒng)的考試試卷進(jìn)行答題，錯一題系統(tǒng)將會進(jìn)行相應(yīng)的扣分，最后提交，提交成功后系統(tǒng)將會顯示最后的得分。

4 學(xué)生的收獲

醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的不是為了驗(yàn)證某個實(shí)驗(yàn)原理，也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會某種儀器的使用，而是為了在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的操作者，學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者。 因此，在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會操作，還要讓學(xué)生思考為什么要這樣操作，怎樣才是合理的、規(guī)范的操作方式和操作技巧。不管任何事情，只有自己親自動手才能有所收獲，只有在實(shí)踐中才能有所成長。作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，通過醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能掌握各種相關(guān)知識和基本操作技能，更好地理解分析醫(yī)學(xué)理論知識，更重要的是開啟其創(chuàng)新潛能，提高本身的創(chuàng)新能力。

4.1 提高當(dāng)代大學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神

提高大學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生通過細(xì)心謹(jǐn)慎的親自動手做實(shí)驗(yàn)，并動腦去思考問題，做到眼看、手動、腦動，在不斷的練習(xí)和思考中獲得知識、提升實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

4.2 培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和團(tuán)隊協(xié)作精神

醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按五人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，每一個人都扮演者重要的角色，五個人只有相互合作相互幫助才能使實(shí)驗(yàn)成功。通過不斷的分析討論，才能得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，這樣也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識。科研項(xiàng)目的完成需要一個團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作，個人的創(chuàng)新能力也在不斷的思考中培養(yǎng)起來。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情和冒險的精神

創(chuàng)新需要一定的熱情和敢于冒險精神。沒有熱情就不會去堅持，沒有冒險精神，就不敢去嘗試不敢去挑戰(zhàn)。動手實(shí)驗(yàn)就是創(chuàng)新的開始，每一個步驟就是一種挑戰(zhàn)，你不懂接下來會發(fā)生什么，只有不斷的去實(shí)驗(yàn)才會有所收獲。

4.4 提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深其對知識的掌握與理解

學(xué)生通過記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報告等來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過模擬實(shí)驗(yàn)的生動形象，加深了學(xué)生對知識的記憶。

5 結(jié)語

總之，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的過程，通過實(shí)踐教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，從而全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力。 不僅如此，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在豐富學(xué)生理論知識的同時也有利于系統(tǒng)化、規(guī)范化大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能操作要求，有利于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)新時代的需求，為其今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為2016年廣西高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)民族醫(yī)藥教學(xué)團(tuán)隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）；廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB198）；右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項(xiàng)目（右醫(yī)教字[2014]39號）

注釋

① 趙欣，李美麗.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[J].中國電力教育，2011（4）：19-21.

② 周全，程國富，肖金華等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].高等業(yè)教育，2013（9）：87-91.

③ 劉國良，高海濤.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010.20（3）：94-96.

④ 曹雪波.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2010.22（2）：70-73.

⑤ 孫杰，古江波，張洋.大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].武漢紡織大學(xué)學(xué)報，2014.27（2）：73-75.

⑥ 榮譽(yù).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)——評《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》[J].高校探索，2016（3）：F0002-F0002.

⑦ 丁仲凱.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際：下半月，2016（2）：177-177.

⑧ 職會亮，馬超，施宏偉.大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、途徑與未來[J].文教資料，2011（16）：209-212.

⑨ 曹俊濤，盧先春，向慧等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015.43（17）：210-211.

⑩ 陳澤英.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2016（2）：7-8.

張朋，李彩紅.醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考[J].科技視界，2015（36）：145.

知紅梅，孫曉暉，劉喜榮.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2016.37（1）：149-150.

吳都督，陳稚，李尚德等.淺談醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2010，38（1）：209-211.

鄧春艷，司士.淺析分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2011.39（5）：177-178.

韓彩霞，謝建群，羅子波.分層實(shí)踐教學(xué)，逐步推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016.8（3）：102-104.

曹瑞，馮改利，宋小妹等.中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].陜西醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2016（1）：134-136.