小學科學教學面臨的問題及解決對策

楊麗

科技是第一生產(chǎn)力，隨著我國“科教興國”戰(zhàn)略的不斷開展和深入，國內(nèi)的科學教育問題也越來越受到重視。一個國家公民的科學素養(yǎng)深深影響著這個國家的綜合國力，而小學科學教育正是公民科學素養(yǎng)培育的起點。我國目前小學科學教育尚存在一些問題亟須改革，本文試從小學科學教育的概念、小學科學教育尚存的問題及解決對策幾個方面進行簡單闡述。

當今世界綜合國力的競爭就是人才和科技的競爭，小學科學教育是公民科學素養(yǎng)形成的基礎性環(huán)節(jié)，必須牢牢把握。然而受傳統(tǒng)科學教育觀念的影響，加之科學設備不齊備和教師專業(yè)化程度偏低的問題，我國的小學科學教育亟待改革和發(fā)展，以適應“科教興國，人才強國”的戰(zhàn)略發(fā)展目標。

一、小學科學教育的基本含義

1.科學教育的概念

科學教育包括廣義和狹義兩種。廣義的科學教育包括校內(nèi)的科學教學和校外的一切科學實踐活動，是針對全體國民科學素養(yǎng)的培育而言，影響范圍較大，涵蓋面較廣；狹義的科學教育僅指校內(nèi)的科學教育，是一種根據(jù)科學教材和實驗教學開展的教育。

2.科學教育是一種養(yǎng)成教育

科學精神和科學思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，一個成功科技人才的科學素養(yǎng)的培育一定是從小抓起。小學的科學教育為公民初步傳授科學知識，漸漸為其科學思維的形成引路，從而潛移默化地幫助其形成受益終生的科學精神。

二、我國小學科學教育現(xiàn)存的問題

1.只注重科學知識的教育

科學教育不等于科學知識的簡單傳授。傳統(tǒng)的小學科學教育就是簡單地對著書本來照本宣科，老師機械地傳授，學生被動地聽講，課后機械地記公式，背定理，考試取得好成績就被認為是學好了一門科學課程。而科學是一門探索的學問，它需要發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)新的思維，科學的世界是有趣的，小學科學教育在孩子們初步接觸科學世界之際，應該注重培養(yǎng)孩子們的好奇心，加強他們的參與度和動手能力，一味地灌輸科學知識而不鼓勵他們積極探索是難以培養(yǎng)起學生的科學思維的。

2.重視程度不夠，科學器材配備不到位

中國的傳統(tǒng)教育理念是應試化的，小學的教育通常以語文、數(shù)學和英語為主，像音樂、體育、美術、科學這類素質(zhì)教育往往被邊緣化，學校每周只安排極少的課程，孩子們大多數(shù)的時間都放在了考試核心課程上，周末的時間也大都用來補習。這種教育習慣下的科學教育重視程度也是嚴重弱化的，學生的動手探索能力也很少開發(fā)。

目前許多小學受應試教學的誤導，許多科學課程教學設備不足，像顯微鏡、酒精燈等生物、化學儀器已經(jīng)老舊，沒有及時更新，在一些鄉(xiāng)村的小學，甚至沒有條件配備這些教學器材。而僅靠書本知識的教學是達不到科學教育所預期的效果的。

3.小學科學教師的專業(yè)化程度不夠

專業(yè)的科學知識、嫻熟的實驗操作能力、積極的科研精神是一個科學教育者應有的素質(zhì)。而當前我國的小學教育被嚴重邊緣化，科學教師的配備也就顯得十分隨意，許多小學科學教師都是核心課程教師兼任的，他們并未經(jīng)過這方面專業(yè)的職前培訓，也缺乏這一方面探索的熱情和興趣，也就難以幫助孩子們培養(yǎng)起科學素養(yǎng)和科學思維。

三、小學科學教育問題解決對策

1.營造以學生為主體的學習氛圍

小學階段的學生正處于好奇心強烈的階段，這個階段的教學質(zhì)量會深刻影響學生的科學觀和之后的科學探索之路。真正的科學就是自主的探索和發(fā)現(xiàn)，教師應該注重引導和激發(fā)學生的好奇心，鼓勵其大膽講出自己的想法，鼓勵其自己動手實驗，組織學生們小組合作，積極交流，營造以學生為主體的學習氛圍。同時，我們還應加強對社會和家庭課程的教育宣傳，為學生營造一個科學的大環(huán)境，這十分有利于他們隨時隨地感受科學的力量，潛移默化地形成堅定不移的科學精神。

2.提供齊備的科學器材

只有通過實驗才能發(fā)現(xiàn)和驗證科學真理，科學教學器材是小學科學教育的好幫手，也是很關鍵的一部分。國家應及時出臺相應的教學政策，為許多資金不足的小學提供幫助，督促其配備、更新齊全的科學器材，為學生動手實驗掃除障礙。如果有不便于備置的，如天文望遠鏡這類大型的科學器材，學校可以組織帶領小學生們?nèi)タ茖W館和研究所參觀。好的教材和好的科學器材相配合，才能提高小學科學教育的效果。

3.加強科學教師的職前培養(yǎng)和職后培訓

加強科學教師職前培養(yǎng)。目前我國的高等師范類院校缺乏科學教育專業(yè)的設置，科學教師的專業(yè)化也就無從談起。建議高等師范院校優(yōu)化專業(yè)設置，增加科學教育專業(yè)，培養(yǎng)教師教授小學科學課程的教學能力，提升其教學科研水平，精心打造專業(yè)對口的科學教學工作者。

加強科學教師職后培訓。專業(yè)的知識是一切的起點，要積極開展科學教師的科學知識學習課程，定期到高等科學院校參觀、學習、聽講，不斷擴展他們的科學視野。鼓勵教師參與科研，發(fā)表理論成果，同時完善教師評價制度，將科學教師和語數(shù)外教師放在同等的位置。

綜上分析，當前我國的小學科學教育邊緣化問題尚十分嚴重，教材落后、器材不齊全、師資不專業(yè)等一系列問題阻礙著我國基礎科學教育的發(fā)展，亟須改革。一個國家的強盛依靠科技和人才，而公民科學素養(yǎng)的培育、科學精神的形成、科學思維的塑造都需要從小抓起，我們要十分重視小學科學教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，為“科教興國、人才強國”的戰(zhàn)略目標提供源源不斷的動力。

【作者單位：杭州市余杭區(qū)倉前中心小學 浙江】