高職會計專業畢業生就業競爭力研究

張瑩

摘要：會計專業作為近年來高職發展的主力專業，學生就業率良性增長才能促進專業的健康長遠發展。本文論述國內外就業競爭力研究成果，結合高職會計專業畢業生就業現狀，提煉分析得出我國高職會計專業畢業生就業競爭力的構成要素，以期為高職會計專業畢業生提高就業競爭力提供參考。

關鍵詞：高職；會計專業；就業競爭力

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-02

近年來，隨著高職院校會計專業的大力投入，會計專業學生數量不斷增加，但是市場對會計人才的需求卻停滯不前，在供需不平衡的情況下，就業率越來越低。面對嚴峻的形勢，高職會計畢業生如何在求職困境中突破，如何提升其就業競爭力，是亟待解決的問題。加強高職會計類學生的就業競爭力研究，保證會計專業就業局勢的穩定，一方面可以維護專業健康發展，另一方面對社會的發展穩定也具有非常重要的意義。

一、國外研究現狀

自上個世紀90年代以來，就業競爭力問題就一直是歐美國家人力資源管理方面的重點研究領域。但是自50年代就業競爭力的概念提出來至今，就業競爭力問題的研究視角隨著時代的不同一直在變化。50年代，就業競爭力研究的重點在于如何讓通過政府干預解決失業人員的再就業問題。70年代，就業競爭力的重點仍然是政府制定相應的政策，但是目標主體推廣至全員，希圖通過政府政策全面提升勞動者的知識和技能，以增加其在就業中的競爭力。80年代，就業競爭力的實施主體轉移至公司層面。自90年代以來，實施主體進一步轉移到個人層面，認為個人意識和發展是就業競爭力提升的主因。[1]Fuguate（2014）明確提到“就業競爭力是指個體在其職業期間確認和實現在組織內部和外部職業機會的能力。”[2]

國外也一直注重對于大學生就業競爭力的研究，著眼于通過提升就業競爭力，提高大學生就業率。Brennanetal（2001）曾經做過一次調查，他提煉出包括特定技能和知識在內的共計36項能力，要求英國、日本和其他歐洲國家的大學畢業生評定畢業時對這些能力的具備程度。其中學習能力在英國和歐洲其他國家大學生的評定中都是第一必須具備的能力，而集中力被歐洲其他國家和日本大學生認為是第二必須具備的能力。[1]瑞士的ML.戈德斯密德從大學生個體出發，在調查了3400多名大學生后，認為就業競爭力受就業動機及品德素養、知識能力、交往溝通能力、工作能力以及視野五方面因素的影響。[1]Archer 和 Davison（2008）從用人單位的角度出發，通過調研發現企業是綜合大學教育培養和產業需求兩方面評價大學生的就業競爭力，并且企業更看重人際交往能力、學習能力、協作能力等“柔性技能”。

基于成熟的就業競爭力理論發展，國外職業教育以就業為導向，將教育和市場需求緊密結合，培養模式多元化，從而提升學生的就業競爭力。英國采用的是BTEC模式，對于人才的培養堅持通用能力和專業能力并重，其中通用能力是指在任何方面獲取成功所具備的能力，是一種可以延伸、發展的獨立能力。德國采用“雙元制”模式，企業和學校二位一體，企業為主，學校為輔。新加坡采用的是“教學工廠”模式，借鑒了德國的“雙元制”模式，學校、培訓中心、企業三位一體，在教學中引入企業科研項目，教師帶領學生攻克技術難關，一方面企業技術問題得以解決，另一方面學生能夠接觸企業技術前沿，提升技能水平。美國和加拿大的CBE模式，注重培養學生某一特定職業所需的綜合能力。[3]

二、國內研究現狀

我國在職業教育的發展研究上較為成熟，但是在就業競爭力的研究方面起步較晚鮮有專著，僅有論文論述相關內容可供參考。

黎平在《提升高校畢業生就業競爭力》中從企業核心競爭力的定義提煉出就業競爭力的概念：就業競爭力是指大學生在接受高等教育時所儲備的知識能力，并在學習的基礎上通過實踐儲備的針對職場的核心就業能力。具體由兩部分組成，分別是顯性的綜合素質能力和隱形的素質能力。[4]鄭雨蘭在《大學生就業競爭力構成探討》中認為大學生在就業前所具備的競爭力絕大部分是源自于學校的培養，是大學生在校期間獲得的一種尋找、保持和變換工作上的競爭優勢，由知識能力、特殊知識應用、身體素質、工作精神和工作能力五種因素來決定。[5]

在通用的大學生就業競爭力探討之外，部分學者具體針對高職藝術類專業發表了見解。吳繼新在《打造“四種能力”增強高職高專藝術設計畢業生的就業競爭力》中，從就業現狀出發，認為就業競爭力應當包括就業能力、適應能力、創新能力和創業能力四種能力。[6]李菁在《高職高專院校藝術類畢業生就業競爭力提升研究》中，認為就業競爭力包括四個基本素質：內在素質、工作素質、專業素質、求職素質，由三種競爭力構成：核心競爭力、基礎競爭力和環境競爭力。[7]

三、高職會計專業畢業生就業競爭力內涵及構成

本文認為大學生的就業競爭力是就業前就已經形成的，在大學教育期間獲得的，應該受到多方面的影響包括社會、學校、家庭和自身。它是一種可以幫助大學生找尋工作機會并適應工作的綜合能力。

職業教育的目標是培養技術型人才，因此高職畢業生的就業競爭力也應該取決于就業市場需求。目前吸納高職會計畢業生就業的主力是眾多小微企業，小微企業的崗位設置決定了需求人才既要專也要全，而會計崗位的特殊性又決定了對從業人員的道德素質提出了較高的要求。綜合企業和特定崗位需求，本文提出高職會計專業畢業生的就業競爭力主要由三部分構成：知識能力、品德素養、工作能力。

1.知識能力

知識能力既包括課堂上被動獲取知識的能力，也包括根據需求主動探索新知識的能力。現在高職院校的會計專業課程設置會隨市場變化而實時更新，所以學生應當在課堂系統全面得接受專業知識的學習。一般會計專業課程能夠使學生獲取會計基本核算能力、稅務核算以及申報能力、出納核算能力、財務軟件應用能力、財務分析能力等，這些能力在就業過程中都能直接轉化為工作所需的技能。

此外由于會計準則以及相關條例變化較快，例如營改增的變化引起會計處理的變化等，因此會計專業的學生必須能夠實時主動搜索并更新自身的知識儲備，以適應相關變化。同時由于企業和崗位的需求，決定了會計專業的學生必須同時觸類旁通得解除其他專業知識，比如薪酬管理、市場營銷、投資理財等。

2.品德素養

會計是反映和監督企業經濟活動的特殊崗位，因此注重會計職業道德，具備會計人格是會計崗位最基本也是最核心的要求。

高職會計專業畢業生的第一份會計工作很多都是出納，直接接觸到現金、銀行存款，這對于剛畢業大學生是機遇也是挑戰。在今后的會計工作中，還會遇到更多的誘惑，如何能夠真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，這就需要會計專業的畢業生培養并保持良好的品德素養。品德素養會反映在個體的方方面面，會直接構成找工作的一項競爭優勢，也對就業后的會計工作有益。因此，高職會計專業畢業生具有健全的人格和良好的道德修養也是就業競爭力的一部分，為全面提升就業競爭力奠定基礎。

3.工作能力

工作能力是一項綜合能力，是在就業工作中所應具備的所有能力。主要包括職業判斷能力、溝通協調能力和決策能力。

處理會計工作需要對相關經濟事項進行職業判斷，并做出相應的會計處理。面臨日益復雜的外部環境，企業的經濟業務也更為復雜，相關經濟事項充滿不確定性，這就要求會計人員必須運用自身的專業知識和職業技能做出合理、公允的判斷。

會計工作涉及到企業的方方面面，所接觸的對象既包括外部的銀行、政府等，也包括內部的各個部門。作為會計人員，能夠有效得溝通協調，及時取得相關資料，獲取有用信息顯得尤為重要。

決策既包括專業決策，運用專業能力進行相關的財務分析為企業經營者提供有用的經濟決策，也包括應變決策。要求會計人員在面對激烈的市場競爭和復雜多變的外部環境時，能夠審時度勢，及時根據環境做出應變之策。

本文在參照國內外研究成果的基礎上，針對國內高職會計專業畢業生就業現狀得出其競爭力的內涵及構成。只有順應市場需求，有針對性得提升高職會計專業畢業生的就業競爭力，才能在就業困境中爭得一席之地，提升專業就業率，為高職會計專業健康有序發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李菁.高職高專院校藝術類畢業生就業競爭力提升研究[D].湖南：湖南大學，2012.

[2]Mel Fugate and Blake E. Ashforth. Employbility： The Construct， Its Dimensions， and Applications [J]，Jouenal of Vocation Behavior， 2004：14-18.

[3]陳云.國外職業教育人才培養模式對我國高職教育的啟示[J].南京廣播電視大學學報，2011（3）.

[4]梨平.提升高校畢業生就業競爭力的路徑谫析[J].新鄉學院學報，2016（6）.

[5]鄭雨蘭、嚴鳴，大學生就業競爭力構成探討[J].中國成人教育，2007（11）.

[6]吳繼新.打造“四種能力”增強高職高專藝術設計專業畢業生的就業競爭力[J].中國科教創新導刊，2009（2）.

[7]李菁.高職高專院校藝術類畢業生就業競爭力提升研究[D].湖南：湖南大學，2012.