培養學生整體素質搞好語文教學銜接

李會萍

語文能力是學生適應社會需要的基本能力。語文學科與其他學科相比，成了從小學到高中，其授課時間最長，而教學效果又不太理想的一門學科。究其根本，這固然有教育觀念落后、教法陳舊，以分數論成敗的成績考評等方面的原因，但中小學語文教學不能自然銜接也是一個不容忽視的問題。對此，本人在教學實踐中深有感觸和體會。

一、學生“適應性”不強是造成中小學語文教學不能自然銜接的主要原因

通過調查了解，小學升初中，面對課業數量增多、質量要求提高的學習生活，有近半數學生不能適應，在“學業長跑接力賽”中出現不正常的突然減速，同學之間的成績距離由小學階段的基本并行到漸漸拉開。尤其在語文學習上出現了由不善于“說”，到越來越不會“說”，由怕寫作文到越來越寫不好作文的狀況，語文成績提升非常緩慢。通過分析，原因有以下幾點：

1.缺乏良好的學習習慣

有些學生頭腦靈活，小時候貪玩好動，缺乏自主性，老師、家長忽視了非智力因素的培養，使其缺乏良好的學習習慣，往往靠突擊背默、讀寫取得好的成績。到了初中，動力不足，自然無法像往常那樣用突擊記憶的辦法來理解、掌握比小學更深、更難的知識和更為復雜的寫作技巧。

2.缺乏良好的學習方法

一部分學生在小學憑死摳死記取得好的成績，加上教師過分強調標準答案，鈍化了學生的思維，給學生的中學學習造成了困難，這些學生一進入初中，語文課程和知識理解難度加大，很難適應。

3.缺乏學習信心和興趣

部分小學教師缺少課堂效益觀念，造成教學浪費，采取課內損失課外補的辦法，動不動罰學生重新抄寫幾遍，甚至幾十遍錯題，使學生早早厭倦了語文學習，埋下中學厭學的“定時炸彈”。加上有關部門對初中合格率要求過高，中招考試競爭激烈，造成初中教師對學生逐步加壓，使學生有一種壓抑感，產生厭學情緒，失去學習信心和興趣。

4.對作文的畏難情緒

如果小學階段缺乏按照“從說到寫，由易入難，循序漸進”寫作訓練，不是指導學生作文從“內容人手”，學生沒有“養成觀察和思考的習慣”，而是靠背范文、抄范文，離了范文不會寫作文。學生常常感到“沒的可寫”，寫起作文來內容枯燥，千篇一律，多為概括敘述，沒有具體描寫，沒有特色，不盡如人意。學生進入初中，將“恐寫癥”帶進中學，如果初中語文教師不顧學生實際寫作水平，按自己預先設計的教學方案進行授課、練寫，寫作訓練自然會出現脫節現象。

說到底，語文教學不能自然銜接的關鍵是學生整體素質沒有提高，基礎知識又沒有學好，到了初中學習自然更加困難。因此，我們說學生“適應性”不強是造成中小學語文教學不能自然銜接的主要原因。

二、培養學生整體素質，搞好語文教學銜接

初中一年級是學生專業長跑接力賽的接力階段，抓好學生“入門關”，對使學生身心得到健康發展，從而順利完成初中階段學習任務相當重要。中學語文教師應從培養學生整體素質入手，做好以下幾方面的工作：

1.加強語文基礎知識教學和基本能力訓練

初一學生入學后，教師應立即進行摸底測試，但不要公布成績名次，以免給學生造成心理壓力。在摸底基礎上，用一至兩周時間進行語音、詞匯、查字典等基礎知識教學，先按小學課標要求，練寫幾篇“有具體內容、有真情實感、有中心、有條理”的文章，學習上搞點緩沖梯度，逐漸提高要求，以便向初中語文教學自然過渡。

2.注意培養語文學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”培養學生學習語文的興趣，是提高語文教學的先決條件。首先，課堂教學要以學生為主體，設法調動學生的積極性，運用科學的方法使學生大膽發言，敢于爭辯、質疑。教學過程中可設置疑點，制造懸念，引發學生強烈釋疑解惑的欲望。通過巧妙設計富有啟發性的提問，誘發、鼓勵學生爭相發言，培養創造性思維能力，并進行靈活調控，化枯燥無味為趣味無窮，使學生在逐步成功的興趣中增長信心、提高心理素質，學習、掌握知識。其次，打破單一課堂教學模式，有計劃地組織學生搞一分鐘記憶比賽、微型故事比賽，針對當前社會形勢、熱點問題或某種不良現象展開討論，發表看法，課前三分鐘即席輪流講演，猜謎語，辦手抄報等。

3.“授人以漁”，幫助學生掌握良好的學習方法

方法是解決問題的舟和橋。學生掌握了好的學習方法，就能順利完成學習任務，成為學習的主人，達到事半功倍的效果。要教會學生怎樣預習新課，從課文內容提要和課后作業上，抓住知識重點、難點。告訴學生提高聽課效率，要求做到“三要”：“要聽”，聚精會神聽老師講課，緊跟老師教學思路；“要想”，開動腦筋，獨立思考；“要記”，抓住重點，有選擇性地記好筆記。培養學生良好的作業習慣，做到字跡工整，條理分明，說理清楚，言簡意賅。指導學生科學用腦，并逐步讓學生學會聽、說、讀、寫的方法、手段和技巧，尤其是把培養能力放在突出位置。

4.作文技法指導與培養健康豐富的心靈相結合

作文技法是可以在寫作訓練中逐步掌握的，而健康心靈是最關鍵的東西。不提高學生全面素質，作文水平很難持續提高。教師一方面教給學生寫好各類體裁文章的方法，更重要的是培養他們健康心靈。教育學生熱愛生存環境，愛祖國一草一木，壯麗山河，樹立遠大理想。藝術大師羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”葉圣陶先生針對學生厭寫、怕寫作文的心理也講道：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”所以，要引導學生用冷靜的頭腦、敏銳的目光對生活進行有目的觀察、思考、搜集、積累，養成處處留心，善于觀察的習慣。讓學生從社會、家庭、學生生活實際選取作文素材，寫親自經歷的或看到、聽到的真人真事，這樣寫出來的東西才會有血有肉，能表達真情實感。

（作者單位：河南省扶溝縣職業教育中心）