用愛守護成長

黃溪

摘 要：班主任工作應做到：愛學生，交知心，愛到深處情更濃；正自己，樹榜樣；培養班干部，建設良好班集體；有差異，不放棄。只有這樣，才能建立一個團結和諧的班集體。

關鍵詞：班主任工作；愛與智慧；為人師表；班干部培養

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”在我的班主任工作生涯中，我也感觸頗多，有幾分勞累，也有幾許收獲。我一直希望在我的班級里，人人都能以寬容的心態去對待他人的過失，用期待的心態去等待他人的每一點進步，用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他人的每一次成功。

一、關愛學生，交知心，愛到深處情更濃

沒有愛就不會有教育。愛是人類最美的語言，愛是教育的靈魂。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生只有感受到老師的愛，才有學習的動力，才會在生活中、在學習上一步一個腳印地踏實前進。在工作中，我時刻以一顆慈母般的心關愛每一個學生，始終以期待的目光關注每一個學生，既為學生取得好成績而感到高興，也能諒解學生在學習中的失誤，讓學生時時刻刻感受到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。

作為班主任，我情愿犧牲自己的時間、精力和心血，關心他們的生活，指導他們的學習，幫助他們進步，成就他們的理想。教師愛學生的方法很多，學生向老師表達情感也五花八門，學生需要愛，弱勢群體更需要老師多給一點愛。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼、關懷和傾聽。在學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的問候：學生思想上有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；學生遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯誤時。每當這時，我總是第一個主動接近他們，與他們真心實意地促膝交談，像老朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，再曉之以理，導之以行，使自己真正成為學生學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，一次真誠的問候，一次認真的傾聽，對他們來說是那么重要，特別是對一些學困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

二、正自己，樹榜樣

教育的根本在于對人的心靈、智慧的開發，心靈的陶冶，對學生人格與個性的教育。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”在學校，班主任接觸學生的時間最長，開展教育的活動最多，對學生的影響最大，自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自己的素質，在教育工作中，真正做到為人師表。作為班主任，要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師的威信就會打折扣，這給班級管理帶來不利。所以，作為班主任，一定要時刻注意為人師表，讓自己的良好品格、良好風范增強對學生的吸引力。老師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，這些都會潛移默化地感染學生、激勵學生、塑造學生，達到“潤物細無聲”的效果和境界。

三、培養班干部，建設良好班風

陶行知說：“教是為了不教。”魏書生認為：“管是為了不管。”這些觀念從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

班集體是培養學生成長的一方沃土，在班集體管理中，我把學生從受教育者變成自我教育者，讓學生在“自我培養，自我教育，自我發展”過程中成長，創建文明守紀、團結互助、好學上進的班集體。

為此，我每學期初帶領全班同學制訂本學期班級發展計劃。在計劃目標指導下，制定了一系列班級管理條例，如班干部競選制、值周制、班干部管理條例，利用通訊平臺，采用“喜報”和“通知”形式定期向家長匯報孩子情況，鼓勵孩子進步，利用近距離小目標實現孩子持續發展的大目標。為了最大范圍地調動學生的積極性、主動性，根據學生性格及能力，我讓每個學生擔任不同的班級角色，如班長、值日班長、組長、組長助理、圖書管理員、公物維修員、值日督導員等，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生自我教育及管理能力。在班級中，我盡量做到“四多四少”：多民主、少強制；多調動、少批評；多引導、少說教；多用情、少用氣。在民主和諧的氛圍中，良好班風很快形成。

良好的班風是一個班集體欣欣向榮的外在表現，而良好班風的形成，不僅需要班主任老師“勤看”“勤訪”“勤查”“勤問”“勤處理”，還特別需要組建一個團結友愛、互幫互助、認真負責、敢管敢做、有創新開拓意識的班委。我認為班干部培養有兩大好處：一是可以鍛煉學生，培養他們的能力；二是可以加強班風建設。有些家長出于關心學生的愿望，擔心學生當班干部會影響學習，不愿讓去干，殊不知學生當班干部不但不會影響成績，反而能促進其成績的提高。因為當班干部后自尊心、自信心提高了，哪怕因工作而耽誤了一兩節課，他們也會自覺補上，而且怕成績不好被同學取笑，學習自然會更加努力。因此，老師如果真的喜歡這個學生，認為他有能力，就應該讓他到班委、學生會去，并且支持他們的工作，讓他們會管、能管、敢管，培養他們的主人翁意識，從而有助于形成一個團結和諧的班集體。

四、有差異，不放棄

古語道“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的成長環境、自身心理素質和基礎不同，因而學生會存在較大差異，有的勤學守紀，有的厭學做壞事。作為老師，要正視學生的差異，對于“問題學生”，要從關愛的心態出發，對他們用人格力量去感化。

我覺得對于“問題學生”，老師首先需要傾注愛心，從培養良好行為習慣入手，多關心他的學習與生活，接近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、處處指點。其次，讓學生多進行一些動手操作、觀察思考、語言表達的活動，如在課堂上多提問、多指導、多演練等，這樣能較好地提高學生的注意力和知識水平。再者，要幫助學生樹立信心，及時鼓勵他的每一次良好表現，有進步時就給予肯定，讓他體會到學習成功的快樂。最后，老師多和家長聯系，形成全力促進學生的轉化，耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作，讓家長多關心一下學生的學習和表現。當然，轉變行為偏差的學生是一項十分艱苦的工作，對待他們，不能指望通過一兩次談話，采取幾項措施，就能使他們發生根本的轉變。因此，教師要有特別的愛心、耐心、信心和恒心，作堅持不懈的努力，從而矯正學生的行為偏差。

教育家巴特爾說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像——作為教師，尤其是班主任，唯有用愛去幫助學生編織夢想，守護他們的人生，我們的夢想才得以升華。”

（作者單位：廣西來賓市忻城縣高級中學）