英語本科生畢業論文文獻綜述能力研究
——以玉溪師范學院為例

周朝潤

（玉溪師范學院外國語學院，云南玉溪 653100）

英語本科生畢業論文文獻綜述能力研究
——以玉溪師范學院為例

周朝潤

（玉溪師范學院外國語學院，云南玉溪 653100）

從畢業論文文獻綜述能力的角度對玉溪師范學院英語本科畢業論文存在的問題所進行的研究結果表明，在撰寫畢業論文的過程中，英語本科生在選擇文獻時，需要在增加文獻數量、調整中英文文獻比例以及新舊文獻比例等方面多下功夫。在撰寫綜述時，需要加強綜述的內在邏輯和對文獻的述評。

英語本科生；畢業論文；文獻綜述能力

一、研究背景及研究問題

本科畢業論文質量還需要進一步提升的事實召喚著更多的人來研究和探討提升的方法和途徑。畢業論文設計一直被認為是本科生培養過程中的重要環節。然而，由于多方面的原因，這一環節在很多地方高校卻沒有得到足夠的重視。“本科畢業論文的整體質量在下滑，現狀堪憂”〔1〕60。筆者從事了多年的英語本科畢業論文指導及管理工作，對玉溪師范學院英語本科畢業論文的總體情況比較熟悉，深知該校的英語本科畢業論文質量還需要進一步提升，希望從文獻綜述能力的角度探尋該校英語本科畢業論文存在的問題，以便能提出相應的建議。

國內關于本科畢業論文的研究很多，但專門針對英語本科畢業論文的研究并不多，涉及英語本科生畢業論文文獻綜述能力方面的研究更是少之又少。比如說，國內研究畢業論文的有崔建軍〔2〕、風笑天〔3〕、石建偉等〔4〕、王琪〔5〕、張文杰和侯云翔〔6〕、雷黎和徐筠〔7〕等。這些學者和專家的研究盡管已從側面反映出本科生文獻綜述能力并不強這一事實，但在他們的研究中卻看不到文獻綜述能力的具體定義。這一現象表明，該領域需要文獻綜述能力方面的研究，需要對文獻綜述能力的內涵和外延作出清晰的界定。

國外研究本科生寫作的學者很多，比如，Fageeh和Mekheimer〔8〕研究了本科生的寫作態度，Wang〔9〕研究了本科生的寫作方法，Boote和Beile〔10〕、Knopf〔11〕以及Cisco〔12〕探討過回顧文獻的方法，Cole〔13〕等人開展過關于本科生選擇信息的研究，但卻還沒有學者做過專門針對本科生文獻綜述能力的研究。

就目前與英語本科畢業論文相關的研究而言，大多數研究成果僅只是表現為經驗總結式或是文獻回顧式的小論文，反映實證研究成果的還不多。

基于上述研究背景，本研究將以文獻綜述為切入點，用實證的方式，探究玉溪師范學院英語本科生的畢業論文文獻綜述能力。具體而言，本研究設定了兩個研究問題。第一個研究問題是，在玉溪師范學院2015、2016兩屆英語本科畢業生當中，畢業論文成績在85分以上的學生具備了什么樣的文獻綜述能力？第二個研究問題是，在玉溪師范學院2015、2016兩屆英語本科畢業生當中，畢業論文成績在70分以下60分以上的學生具備了什么樣的文獻綜述能力？

二、英語本科生畢業論文文獻綜述能力的構成

文獻綜述是文獻綜合評述的簡稱，是研究者根據論文選題內容，在收集、整理、歸納、分析某些文獻之后，對研究現狀、學術成果及其重要觀點進行概述和評價的行為。這種行為被看作是研究者對前人研究成果的再研究。這種再研究可以幫助研究者清楚地認識到自己擬開展的研究有什么樣的必要性和價值。更重要的是，這種再研究還可以幫助研究者找準研究的切入點，提出研究的問題，梳理出理論依據和框架，提供可借鑒的思路和方法，提供解釋研究結果的背景資料，并為后續研究建構有效的平臺。

根據崔建軍〔2〕、黃波〔14〕、王松和肖宏偉〔15〕、何晴霞和王懌旦〔16〕以及杜媛鯤和許卓文〔17〕等學者的觀點，再結合對英語本科畢業論文的認識，筆者將英語本科生畢業論文文獻綜述能力的構成分為兩大類。一類是選擇文獻的能力，另一類是撰寫綜述的能力。

選擇文獻的能力涉及五個方面的內容，具體指：有能力選擇正規、學術性強、真實可信、容易檢索的文獻；有能力選擇形式多樣的文獻，涉及期刊、著作、教材、互聯網、學位論文等多種文獻載體；有能力選用10至15個條目的文獻；有能力讓英文文獻占到所選文獻總數的30%；有能力讓近五年的文獻占到所選文獻總數的70%。

撰寫綜述的能力包括八個方面的內容，具體指：能讓綜述內容與所選論文主題密切相關，即能做到讓綜述內容服從主題；能讓綜述的內容很全面，也就是能讓整個綜述全面反映出選題及研究問題涉及到的重要概念、理論、國內外開展過的相關研究及研究結果；能使綜述重點突出，也就是能重點陳述與選題及研究問題密切相關的理論、研究內容及結果；能保證綜述內容的客觀真實，通過陳述的內容及標注的出處，能反映出“who（什么人）、when（什么時候）、where（在什么地方）、why（為了什么）、what（提出了什么學術觀點或開展了什么樣的研究）”的事實；能做到條理清楚，即標題與標題之間，每個標題下轄的各種內容之間的編排顯得層次分明、有條有理；能讓綜述內容具備很強的邏輯，也就是能使綜述涉及到的各種內容之間具有很強的內在關聯性，有助于合理推導出研究問題；能在撰寫綜述時做到有述有評、述評結合，即能夠結合陳述內容進行點評，歸納總結前人研究中的亮點和不足，導出自己的研究有什么樣的創新點和意義；能讓格式合乎規范，比如同級標題和子標題之間在字體、字號、行間距等方面區別明顯。同級標題或子標題下的內容在字體、字號、行間距等方面前后一致。

綜上所述，本研究所說的英語本科生畢業論文文獻綜述能力，指的是英語本科生選擇文獻及撰寫綜述的能力，而不是這些學生在撰寫綜述時應該具備的諸如詞匯、拼寫、語法等英語語言運用能力。

三、研究設計

研究對象為玉溪師范學院外國語學院2015、2016屆共168名英語本科畢業生。資料源自收集到的玉溪師范學院外國語學院2015、2016屆共168份英語本科畢業論文及其評審書。研究過程分為3個階段：查閱文獻，梳理歸納英語本科生畢業論文文獻綜述能力理論框架；整理資料，本研究收集到玉溪師范學院2015、2016屆英語本科畢業論文168份。根據本研究設定的研究問題，共整理出成績在85分以上的畢業論文20份，成績在70分以下60分以上的畢業論文20份；分析資料，運用英語本科生畢業論文文獻綜述能力指標，在分析成績在85分以上的20篇論文以及成績在70分以下60分以上的20篇論文當中選擇文獻以及撰寫綜述的情況的基礎上，總結歸納玉溪師范學院40名英語本科生的畢業論文文獻綜述能力。

四、研究結果

如前文所述，本研究的兩個研究問題分別是：在玉溪師范學院2015、2016兩屆英語本科畢業生當中，畢業論文成績在85分以上的學生具備了什么樣的文獻綜述能力？畢業論文成績在70分以下60分以上的學生具備了什么樣的文獻綜述能力？

針對上述兩個問題的研究結果分別呈現在表1

和表2當中。表1呈現的是玉溪師范學院英語本科生選擇文獻的能力，表2呈現的則是玉溪師范學院英語本科生撰寫綜述的能力。

表1 玉溪師范學院英語本科生選擇文獻的能力

從表1的數據可以看出，20名畢業論文成績在85分以上的學生全部都能選擇正規、公開、真實可信、容易檢索的文獻。而20名畢業論文成績在70分以下60分以上的學生，只有75%選擇的文獻是正規的、學術性強的。

就所選文獻的形式來看，論文成績在85分以上的學生當中，85%的學生所選文獻的形式是多樣的。論文成績在70分以下60分以上的學生當中，所選文獻的形式是多樣的也占到了80%。

關于文獻的數量，論文成績在85分以上的學生，85%所選文獻的數量都是適中的，即85%的學生選用的文獻都在10個條目以上。論文成績在70分以下60分以上的學生當中，40%的學生選用的文獻都不足10個條目。

從中英文文獻比例適中的情況來看，40名英語本科生在選擇文獻時，論文成績在85分以上的學生當中，40%的學生的英文文獻占到了全部文獻的30%。而論文成績在70分以下60分以上的學生當中，僅有25%的學生的英文文獻占到全部文獻的30%。

關于文獻的新舊比例情況，論文成績在85分以上的學生當中，20%的學生選用的近五年的文獻達到所選文獻的70%，而30%的學生選用的文獻都顯得較為陳舊。論文成績在70分以下60分以上的學生當中，90%的學生選用的文獻都是陳舊的，僅有10%的學生選用的近五年的文獻占到所選文獻總數的70%。

表2 玉溪師范學院英語本科生撰寫綜述的能力

表2反映的是玉溪師范學院40名英語本科生撰寫文獻綜述的能力。從撰寫的內容需服從主題且客觀真實這兩個能力指標來看，40名英語本科生都具備這樣的能力。

就內容全面、重點突出這兩方面的能力來看，論文成績在85分以上的學生當中，70%的學生的綜述內容是全面的，75%的學生能做到突出綜述中的重點。而對于論文成績在70分以下60分以上的學生來說，僅有10%的學生的文獻綜述內容是全面的，20%的學生的文獻綜述的重點是突出的。

從邏輯性強、述評結合這兩個能力指標的情況來看，20名論文成績在70分以下60分以上的英語本科生撰寫的綜述都不具備邏輯性強以及述評結合的特征。論文成績在85分以上的20名英語本科生當中，能夠讓自己撰寫的文獻綜述具備邏輯性強、述評結合特征的學生比例分別是60%、40%。

針對畢業論文文獻綜述的格式規范問題，論文成績在85分以上的學生當中，95%的學生均能做到格式規范。而論文成績在70分以下60分以上的學生當中，只有50%的學生的格式是規范的。

五、對研究結果的討論

（一）選擇文獻的能力

20名畢業論文成績在85分以上的學生都能選擇正規、公開、真實可信、易于檢索的文獻。這當中，有10名學生的論文方向為教學方向。在這10名學生中，有一半的學生用到了TESOL Quarterly，劍橋、牛津、普林斯頓等大學出版社以及朗文出版社出版的學術專著。而20名畢業論文成績在70分以下60分以上的學生當中，25%的學生并不具備選擇正規文獻的能力。這些學生的論文質量之所以不高在很大程度上可能就是因為受到不正規文獻的影響和誤導。這種情況也驗證了風笑天〔3〕、王琪〔5〕、張文杰和侯云翔〔6〕的觀點，即在畢業論文的選題階段一定要選擇和研讀一些高規格高質量的文獻。

40名英語本科生中有32名所選文獻的形式是多樣的。其中，論文成績在85分以上的學生選擇的文獻形式包括著作、期刊文章、學位論文、網上信息。論文成績在70分以下60分以上的學生，選擇的文獻形式則包括著作、期刊文章、學位論文、會議論文、網上信息。需指出的是，因為網上信息的發布存在很大的自由性和隨意性，信息的質量、真實性、嚴肅性、嚴謹性等方面均無法得到保障，建議在選擇網上信息作為畢業論文的文獻時，一定要慎重。孫榮欣、李書軍〔18〕，王崗、徐黎〔19〕均指出，因為缺乏必要的道德約束與法律制裁，網絡上出現了很多虛假的信息且造成很惡劣影響，亟待采取措施防范與治理。

論文成績在85分以上的學生所選文獻條目的數量都要比論文成績在70分以下60分以上的學生所選文獻條目多一些。論文成績在85分以上的學生當中，85%的學生選用的文獻都在10個條目以上，最多的達到20個條目。而論文成績在70分以下60分以上的學生當中，只有60%的學生選用的文獻在10個條目以上，40%的學生選用的文獻都不足10個條目，最少的只有4個條目。這種差異表明，所選文獻條目數與論文成績之間存在著正相關，即文獻條目數越多論文質量也就越高。這種正相關恰好也驗證了梁啟超〔20〕60的觀點。梁啟超認為選擇和搜集文獻資料在開展研究的過程中占據著十分重要的地位，應該占到整個研究工作的“十分之七八”，他還提出“量的豐備”“質的確實”的文獻資料選擇標準〔20〕69。

40名英語本科生在選擇文獻時，選用的中文文獻都遠遠多于英文文獻。論文成績在85分以上的學生當中，只有40%的學生所選英文文獻達到全部文獻的30%。而論文成績在70分以下60分以上的學生當中，僅有25%的學生所選英文文獻達到全部文獻的30%。造成英文文獻條目嚴重不足的原因可能是多方面。有些原因可能是學生自身造成的，比如，雖然自己的專業是英語，但有些學生卻還不適應或是不愿意選擇和閱讀那些用全英文撰寫的文獻。有些原因則可能是學校造成的。就拿玉溪師范學院來說，學校圖書館里可供英語本科生選擇和閱讀的英文文獻就亟待增加。

40名英語本科生選用的文獻絕大多數都顯得較為陳舊。其中，最陳舊的是1952年的，60多年前的文獻。具體地說，論文成績在85分以上的學生當中，30%的學生選用的文獻顯得較為陳舊。論文成績在70分以下60分以上的學生當中，90%的學生選用的文獻都是陳舊的。這說明，畢業論文成績與學生所選文獻的陳舊程度之間呈負相關，即所選文獻越陳舊的畢業論文獲得的成績也越低。

（二）撰寫綜述的能力

在服從主題和客觀真實這兩個能力指標上，40名本科生都具備這樣的能力。這說明，在畢業論文文獻綜述部分，40名學生呈現的內容都與畢業論文的主題高度契合。而且，40名學生都能清楚地標注出諸如引文作者、引文出版年份、引文在原始文獻里的具體頁碼等信息，很好地體現了文獻的客觀真實性。

20名畢業論文成績在70分以下60分以上的英語本科生撰寫的綜述都不具備邏輯性強以及述評結合的特征。這說明，這些學生在撰寫綜述的時候，涉及到的內容缺乏應有的邏輯關聯性，并導致他們不能站在理性的高度去推導出擬研究的問題。另外，這些學生在撰寫綜述的時候，僅僅只是陳述了選題所屬領域內前人開展過的一些研究，而對前人研究取得的成績或是存在的不足則沒有進行任何的總結和評價。這種只有述沒有評的綜述，體現出學生們不具備述評結合的能力。按照王琪〔5〕的觀點，因為缺乏述評結合的能力，這些學生撰寫的綜述“即便是內容有一定的系統性充其量也只是陳述了他人的觀點”，并“達不到通過分析、評說而發現和確立論文選題的目的”。與論文成績在70分以下60分以上的英語本科生相比，論文成績在85分以上的20名英語本科生表現得稍好一些，所占百分比分別為60%、40%。這說明，在20名論文成績為85分以上的英語本科生中，有12名在撰寫綜述的時候，能夠保證綜述內容之間的內在邏輯。另外，在20名論文成績為85分以上的英語本科生當中，有8名在陳述了選題所屬領域內的某些研究之后，緊接著就會對前人在研究中取得的成績或是存在的不足進行總結和評價，體現出述評結合的能力。

從內容全面、重點突出這兩方面的能力來看，論文成績在85分以上的學生當中，70%的學生的綜述內容是全面的，75%的學生能做到突出綜述中的重點。如有1名學生的論文標題為《非英語專業學生英語寫作中的偏誤分析及對策》。在這篇論文的文獻綜述部分，這名學生清楚地呈現并解釋“錯誤”“偏誤”的概念，歸納總結“偏誤分析”的理論框架，并在重點梳理前人開展過的與“偏誤分析”相關的研究之后，通過評價前人的研究水到渠成地推導出自己的研究問題，文獻綜述全面并重點突出。論文成績在70分以下60分以上的學生當中，僅有10%的學生的文獻綜述內容是全面的，20%的學生的文獻綜述的重點是突出的。如有1名學生的論文標題為《英語環境對高中生詞匯習得的影響》。在這篇論文的文獻綜述部分，這名學生只是簡單地提了一點與詞匯學習相關的內容，對于英語環境指的是什么、高中生詞匯學習的現狀、學習與習得的概念界定、前人在該領域的研究等則只字未提。這樣的文獻綜述，內容都沒有做到全面，自然也就談不上重點突出。

在分析資料的過程中筆者發現了一個很有趣的現象，即綜述內容的全面與否與論文的選題方向存在著一定的關系。在20篇成績為85分以上的論文當中，教學方向的有10篇，文學方向的有6篇，語言學方向的有4篇。在20篇成績為70分以下60分以上的論文當中，教學方向的有11篇，文學方向的有6篇，翻譯方向的有2篇，語言學方向的有1篇。在這40篇畢業論文當中，選題方向為教學的共有21名學生。在這21名學生中，多數學生的文獻綜述內容都很全面，重點也很突出。選了語言學方向的5名學生當中，只有1名學生的文獻綜述內容是全面的，重點是突出的。選了文學和翻譯方向的14名學生，他們的文獻綜述內容則顯得很粗糙很單薄。如有1名選了文學方向的學生，其論文標題為《〈永別了，武器〉中的象征分析》。在這篇論文的文獻綜述部分，這名學生只對《永別了，武器》這一作品本身作簡單的介紹，而對于“象征”“象征分析”以及國內外關于文學作品中的象征分析研究現狀等則只字未提。另外，有1名學生選了翻譯方向，標題為《論漢語“開”字的翻譯》。在這篇論文的文獻綜述部分，除了簡單地提到一點翻譯的方法之外，就沒有任何別的內容。

關于綜述的格式規范問題，本研究指的是同級標題和子標題之間在字體、字號、行間距等方面需要體現出明顯的區別，同級標題或子標題下的內容在字體、字號、行間距等方面需要保持一致。論文成績在85分以上的學生當中，有95%的學生都能做到格式規范。而論文成績在70分以下60分以上的學生當中，只有50%的學生能做到。這一結果表明，畢業論文的格式規范程度與論文成績之間存在正相關。畢業論文成績高的學生會更關注和在意論文格式的規范性。

六、結語

本研究將英語本科生的畢業論文文獻綜述能力分為兩大類，一類是選擇文獻的能力，另一類是撰寫綜述的能力。

從選擇文獻的能力來看，總體上，20名畢業論文成績在85分以上的學生的能力要比20名畢業論文成績在70分以下60分以上的學生好得多。就中英文文獻比例和所選文獻的新舊比例來看，論文成績在85分以上的學生和論文成績在70分以下60分以上的學生都做得不太好，都需要加強和提升。

就撰寫綜述的能力而言，40名英語本科生都能做到讓綜述內容客觀真實并服從主題。就撰寫綜述時需具備的其他能力來說，20名畢業論文成績在85分以上的學生的能力整體上還是要比20名畢業論文成績在70分以下60分以上的學生強得多。在邏輯性強、述評結合的能力方面，論文成績在85分以上的20名英語本科生表現得稍好一些。另外，95%的成績在85分以上的學生都能做到格式規范。

研究結果表明，玉溪師范學院英語本科生的畢業論文文獻綜述能力尚存在很大的提升空間，需要進一步加強。如果老師引導得當，再加上學生足夠的重視，那么要提升這些學生的畢業論文文獻綜述能力并不難。因為，這些能力是可以學習或是習得的。李潤洲還曾給過如何學習這方面能力的具體建議。他認為，通過課程設置、課堂教學、學業評價、學生的學術志向、學習能力與導師引導等相互作用、互為激發的方式可以很好地幫助學生學習和提高文獻綜述的能力〔21〕。

影響和制約玉溪師范學院英語本科生畢業論文質量的因素應該是多方面的，幫助學生提高畢業論文質量的方法也應該是多種多樣的。若要從選擇文獻和撰寫綜述的角度去幫助學生提升畢業論文的質量，本研究將給玉溪師范學院英語本科畢業論文的管理者及指導教師們提出以下幾點建議。

第一，要把指導英語本科生選擇文獻作為指導畢業論文的首要工作來抓，要從學生選題階段就啟動這樣的指導。

第二，指導英語本科生選擇文獻時，必須讓他們知曉應該遵循什么樣的原則。如所選文獻應該是正規的、學術性強的，文獻的形式應該是多樣的，文獻總數應達到10至15個條目，英文文獻需占所選文獻總數的30%，近五年的文獻需占所選文獻總數的70%。

第三，指導學生撰寫綜述的過程中，在遵循“服從主題、內容全面、重點突出、客觀真實、條理清楚、邏輯性強、述評結合、格式規范”的總體原則的同時，一定要重點強調“內容全面、邏輯性強、述評結合”三個方面的原則。

第四，指導學生選擇文獻及撰寫綜述時，與論文選題方向為英語教學的學生相比，對那些論文選題方向為英語文學、英語語言學、漢英或是英漢翻譯的學生，需在指導其如何讓文獻內容全面、重點突出以及述評結合等方面投入更多的時間和精力，給予其更多的點撥和指導。

第五，尋求學校層面的支持，設法增加學校或是外國語學院館藏圖書或電子資源的英文文獻種類和數量，切實解決英語本科生選擇英文文獻難的問題。

注：在撰寫本文的過程中，上海交通大學外國語學院博士生導師楊炳鈞教授提出了寶貴的建議，在此深表謝意。

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Research on Chinese EFL Undergraduates'Abilities of Literature Review in Doing Graduation Theses: Taking Yuxi Normal University as an Example

Zhou Chaorun
（School of Foreign Languages,Yuxi Normal University,Yuxi,Yunnan 653100,China）

From the perspective of literature review abilities,this paper investigates Chinese EFL undergraduates in Yuxi Normal University about their problems in graduation theses and gives some suggestions for improvement.The research result shows that, regarding the abilities of choosing references,these undergraduates should pay more attention to the number of the entries of the references,the percentage of Chinese and English references,and the percentage of new and old references.With respect to the abilities of writing literature review,they should consider more about the ways to organize the writing logically and to give comments on the reviewed literature.

Chinese EFL undergraduates;graduation thesis;literature review ability

G64

A

2096-2266（2017）03-0095-07

10.3969/j.issn.2096-2266.2017.03.017

（責任編輯 劉英玲）

2016-12-19

周朝潤，副教授，博士，主要從事英語教學、英語語言學、語言測試與評估研究.