讓課堂“活”起來

牛英杰

讓課堂“活”起來

牛英杰

黑山縣白廠門小學 遼寧錦州 121400

隨著新課程改革的推廣深入，如何調動學生的課堂參與興趣，提高課堂教學效果，培養學生的各方面能力綜合發展成為了教師需要深入思考的問題。本研究結合自己在教學過程中總結的經驗，闡述讓課堂“活”起來的方法，與廣大同仁共同分享。

課堂教學；創新方法；活躍課堂

素質教育在我國已經推廣實施多年，不同于應試教育的要求，素質教育在注重學生對書本知識的學習的同時，還主張應當大力培養學生各方面能力綜合發展，如自主探究能力、創新思維能力等。這也是新課程改革對小學階段教育目標的設定。課堂教學實施創新教育的主陣地，然而受到來自家長以及社會等各方面壓力的影響，在現在的小學課堂之上，很多教師為了保證教學進度以及學生的學習成績，通常仍沿用以往應試教育的教學方法，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學模式。在這種教學模式之下，課堂氛圍往往沉悶枯燥，學生在課堂上的參與度不高，學習興趣以及學習效率也往往難以得到保證。為了活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，使學生的創新精神以及實踐能力得到良好的培養，我們在教學過程中注重對教學方法加以創新，并取得了較為滿意的效果。現結合自己在教學過程中總結的經驗，對課堂教學創新的方法分享如下。

一、導入新課要創新

良好的開端是成功的一半，要想保證課堂的教學效果，做好課程導入顯得尤為重要。課程導入的方法多種多樣，如開門見山式、借助圖片導入、通過人物簡介或是講故事的方式導入等等。對于選用何種課程導入形式，教師應當結合教學內容有一個準確的把握，并在課前做好課程導入的設計，從而使課程導入可以充分調動學生的學習興趣，將學生的注意力完全吸引到課堂上來。根據小學生以感性思維為主的思維特點，要想上好一節課，教師應當充分利用教材貼近學生生活實際的特點，挖掘教材中的趣味性，從而將學生的課堂學習興趣調動起來。如在教學《烏鴉和狐貍》一課時，教師首先利用多媒體為學生們播放與課文內容相應的動畫，從而將學生的興趣調動起來。動畫播放完后，教師提出這樣的問題：“同學們，這次烏鴉上當了，大家想一想，如果下次遇到同樣的事，烏鴉還會再次上當嗎？今天我們來學習《烏鴉和狐貍》續篇，大家就會明白！”利用小學生好奇心強的特點，通過設置問題情境將學生帶入到故事情節之中，使學生與課文內容產生情感上的共鳴。通過這樣設置懸念式的課程導入，學生的興趣很容易被吸引到課堂上來，不但使課堂氣氛活躍起來，同時還達到了事半功倍的教學效果。

二、呈現目標要創新

在以往的教學過程中，教師通常會根據教學大綱為學生設定固定的教學目標，而為了完成教學大綱的要求，教師通常會對學生的思維進行過多的干預，從而使他們的創新思維被束縛，不利于學生創新精神的培養。針對這種教學現狀，教師在教學過程中可以根據學生的興趣點對教學目標的呈現進行適當創新，著眼于培養學生的創新精神，組織學生自己進行教學目標的設定。仍以《烏鴉和狐貍》一課為例，教師揭示課文題目之后，組織學生圍繞課文題目進行思考：“看到課文題目之后，想一想課文描寫的大概內容，圍繞題目，你想提出哪些問題呢？”學生動腦思考之后，便會積極各抒己見，提出各式問題，如：烏鴉和狐貍誰中計了？中的什么計？狐貍使用了什么辦法？等等。由于缺少了教師對課堂教學目標的硬性規定，學生的思維被充分調動起來。在學生提出各種問題之后，教師再對學生提出的各種問題進行歸納整理，總結出幾大類問題并針對這些問題展開課文的教學。通過這樣讓學生自己提問題設定學習目標的方法，不但有助于提高學生的學習積極性，同時還有助于培養學生的發散思維、創新思維，為他們今后的學習打下良好的思維基礎。

三、教學方法要創新

傳統的教學模式下，教學方式通常是“一言堂”、“滿堂灌”，課堂上呈現出的情形往往是教師在講臺上滔滔不絕的講解，學生的課堂參與度卻很低，要么昏昏欲睡，要么思想開小差。如此一來，教師講得口干舌燥，學生的學習效率卻并不高。究其原因，主要是沉悶的課堂氣氛不符合小學生愛玩好動的心理、行為特點。為此，教師應當多對教學方法進行鉆研，結合課文內容，采用多種形式的教學方法來營造活躍的課堂氛圍，以此來充分調動學生的課堂參與興趣。如在進行拼音教學時，可以采用讓每個學生做快樂的拼音字母，讓他們拼自己熟悉的水果名、動物名、自己的名字以及親人、朋友的名字等等。通過這樣的教學形式，學生們參與學習的積極性都十分高漲，課堂“活”了起來，學習效率必然會得到相應的提高。

總之，小學階段是九年義務教育的基礎階段，在這個時期做好學生良好的學習習慣以及思維習慣的培養，對于學生今后的學習和發展都具有十分重要的促進作用。小學生由于自我控制能力較差，需要教師對其有意識的進行指導和培養。課堂是學生學習的主陣地，為了使學生各方面能力都得到良好的培養，我們要把課堂的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性，讓他們自己去探索，去掌握，讓學生動起來，讓課堂活起來，使他們在充滿歡樂的課堂氛圍中得到最大限度的發展。

[1]楊夫瑞.小學語文教學中師生關系構建平臺的搭建[J].教育現代化,2017,(41):1.

[2]宋錫鋒.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].現代交際,2016,(05):227.