初中生物教學中多媒體的實際應用

彭南洲

初中生物教學中多媒體的實際應用

彭南洲

永順縣高平金海實驗學校 湖南湘西州 416700

初中生物學科在課程改革的實施中已經成了中學教育體系的重要組成部分，運用多媒體技術進行教學則成為了初中生物教學質量的重中之重。但由于傳統教育思想短時間還不能得以改變，對初中生物學科還沒有一個正確的認識，導致重視程度不夠，對多媒體技術沒有達到一個正確的利用，致使初中生物教學水平質量偏低。本文針對初中生物教學多媒體的實際應用中的問題進行分析，并對解決方法進行闡述。

初中生物教學；多媒體技術；實際應用

隨著教育改革的不斷深化，多媒體技術已經被廣泛的引用到初中教育的實際課堂教學中。初中生物教學運用多媒體技術可以增強初中學生對生物學科的學習興趣和求知欲望，通過立體化的情景構建，更好的把多元化的教學內容與初中生物教學需求進行融合，從而優化了教學結構，對激發學生的主觀能動性具有積極的意義。

一、開展多媒體技術教學對初中生物教學的意義

多媒體是通過計算機對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理建立邏輯關系和人機交互作用的技術。把多媒體技術運用到初中生物課堂教學中可以利用其特性功能充分調動學生的感官，吸引注意力，把原本抽象、枯燥的生物教學變得趣味化、生活化，提高初中學生對生物學科的興趣，激發求知欲，從而提高學生對生物知識的掌握和運用，同時大幅度提高了教學質量[1]。

二、初中生物教學的現狀及多媒體運用的現狀

（一）重視程度不足

由于傳統的“應試教育”思想根深蒂固，導致從社會到學校，從教師到學生、再從學生到家長普遍認為只有語數外是重要學科。生物這種不被納入中考范圍的學科僅僅是一個副科，學的好壞并不重要。據調查，絕大部分的初中課程安排里面，生物課多數是在每周每班2到3個課時，而且教學內容也都是走過場的課本知識教學，實驗活動幾乎很難看到。錯誤的觀念是導致初中生物停滯不前的主要原因。

（二）過多的依賴多媒體教學

在實際教學中運用多媒體技術不僅對學生的學習效率大幅度提升，也對教師的教學質量明顯提高。但由此產生了一個現象，就是在初中生物教學中，教師過于依賴多媒體，任何內容都用多媒體課件進行授課。從而抑制了學生的創造力和實踐操作能力的培養。

（三）多媒體技術的運用缺乏

在初中生物教學的課堂上雖然運用了多媒體技術進行教學，但大多數教師普遍都是利用幻燈片的播放進行教學。相比之前的教學模式，課堂氣氛有所提高，但對多媒體技術的運用還遠遠不夠。教師應當提高自身素質，充分利用多媒體技術來為學生創設教學情境，更好的吸引學生的注意力，激發學習的主觀能動性。

三、多媒體技術在初中生物教學的實際應用

（一）提高對生物學科的認識

生物學是與生活息息相關并起著重要作用的基礎自然學科。提高對生物學科的重視是必然的，因為社會的發展和人類的進步都離不開生物學的應用。首先，學校的領導需要加強對生物科學的重視，要明確設立生物學科的意義，多與生物教師進行溝通，了解生物教學的發展現狀，為更好的生物課堂教學做好后期保障。

其次，生物教師應明確學科的意義及教學的目標，要對生物教學充滿熱情，正確引導學生，帶動學生的積極性。不能拘泥于教材淺顯的教學內容，要開發新穎的課堂內容和知識點，結合多媒體技術教學的優勢，激發出學生的學習熱情，使學生全身心的投入到生物學習中；利用多媒體教學的特點，把抽象的生物知識變得趣味化、具體化，培養學生的抽象思維。從而突破了傳統生物教學的弊端。大幅度提高了學生的綜合素質和學習效率[2]。

最后，在初中生物課堂上應多增加實驗教學的項目，因為生物學科是以實驗導向進行教學的，實驗可以讓學生更直接的掌握知識理論，并結合生活歸納總結實驗結果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，鞏固了知識掌握，還培養了學生在今后生活中對生物學的應用，從而培養了學生的全面素質。

（二）正確理解多媒體教學的目的

初中生物課堂教學在開展多媒體教學時，教師必須明確運用多媒體技術的目的，首先要確保多媒體課件與教材要達到統一性，生物教學的主體是文字教材，而并非多媒體技術。多媒體技術是對生物教材的有效補充，和生物知識的立體化展示，不可以代替教材來進行教學。

其次，教學過程中要適度運用多媒體技術，根據教學內容，使多媒體技術與傳統教學方法巧妙進行結合，優化教學質量。多媒體技術在初中生物教學中發揮著極大的作用，但并不能說明它就可以完全代替傳統教學手段，授課過程中，教師的講解、提問、板書詳解等傳統教育方法是不能有缺失的。

最后，過多的使用多媒體技術會導致學生的注意力分散，偏離教學內容，所以，在適當的使用多媒體技術進行教學時，盡可能的多給學生創造條件讓學生自己動手，強化學生的實踐能力[3]。

（三）利用多媒體技術構建情境教學

一個良好的課堂氛圍是保證學習效果、提高教學質量的基礎，教師應當充分發揮多媒體技術的作用和功能，構建與教學內容統一的情景課堂。

首先，網絡上有著豐富的文字資源和圖片，初中生物教學中，教師可以利用網絡上的資源構建情境課堂，既拓寬了視野，擴展了知識面，又可以使學生在良好的氛圍里受到啟發，從而更好的激發學生的求知欲，使學習變動輕松。從網絡上摘取一些歷史故事或動植物方面的趣事，給學生構建教學情境。比如：2017年5月吉林省實驗中學初中二年級6班在進行初中生物教學中。在學習第七單元第一章第一節《生物圈—所有生物的家園》時，教師通過“搜狐網”進行搜索，查找生物圈之一關鍵詞，讓學生把找到有關于生物圈的資料進行整理摘錄，學生通過對不同信息的記錄，不但加深了知識記憶，還開闊了眼界，了解到了課本以外的知識，這種教學方式不僅豐富了教學內容，激發學生的學習興趣，從而還大大提高了教學質量，使教師的授課工作事半功倍。

其次，教師自制PPT課件來進行教學情境的構建。多媒體技術具有表現力強、信息量大的優點，是傳統的掛圖，投影片等紙質教材不能相比的。教師可利用多媒體技術制作課堂教學幻燈片，在向學生展示教學內容的同時，還可以播放聲音、動畫效果的展示。還是在吉林省實驗中學初中二年級6班進行《人的神經系統-腦與脊髓》生物教學中，教師通過PPT的課件制作，把“神經沖動傳到的意識圖”、“腦和脊髓力的灰質和白質的位置區分”“大腦皮層各功能去的劃分”等這一系列概念抽象，并平時很難接觸到的這些通過圖像的方式展現給學生，鮮明的色彩加之教師詳細的講解，使學生視覺和聽覺并用，提高了學習的興趣。而且在這堂生物課上教師還擴大了課堂知識的容量，補充大量的習題，讓學生在課堂上就有練習的機會，不僅鞏固了所學知識，還把問題的難點、重點在課堂上合理的解決。

最后，利用多媒體技術制作Flash動畫進行生動的生物教學。動畫具有生情并茂、視聽結合、吸引力較強的特點，Flash動畫可以更好的對課堂情境進行構建，可以更好的把學生平時看不到的微觀結構和難以理解的抽象內容具體、形象的展現出來。在生物教學中有一些不好表達的問題，如：人體的組成；人的生殖和胚胎發育等問題，利用Flash動畫在避免了尷尬問題的同時，更直觀的把這些問題展現給學生，創設認知情境，從而培養了學生的觀察力和想象力。

四、結語

綜上所述，要想提高初中生教學的質量，不僅要合理的運用多媒體技術進行教學工作的開始，更要加強對初中生物的重視度，改變傳統思想，加大初中生物教學的扶持力度才是關鍵所在。

[1]王燕.初中生物教學中多媒體技術的應用分析[J].課程教育研究:學法教法研究,2017(11):169-169.

[2]者建宏.新課改下初中生物教學中多媒體技術運用的研究[J].中學課程輔導:教學研究,2017,11(17).

[3]于大鵬.解析初中生物教學中多媒體技術應用[J].課程教育研究,2017(6).