讓音樂課真正成為小學生快樂的課堂

黃春艷

讓音樂課真正成為小學生快樂的課堂

黃春艷

沭陽縣十字中心小學 江蘇宿遷 223600

小學生是祖國的未來和希望，讓他們健康快樂地成長是我們廣大小學教師義不容辭的責任。在進行音樂課教學時，教師也應當讓音樂課真正成為小學生快樂的課堂。那么，怎樣讓音樂課真正成為小學生快樂的課堂呢？筆者認為不妨從以下幾點著手：

一、教師與學生建立平等真誠的師生關系

創建和諧的課堂氛圍，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學生離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決難題。使教師與學生、學生與學生之間越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。例如：教學拓展延伸時，為了培養學生的創新意識和創造能力，學完歌曲《顛倒歌》后，我設計了一個“創編歌詞”的環節，讓學生想想生活中，還有哪些顛倒的現象很好笑，可以編入歌中。學生們都充分發揮想象，踴躍地進行創作，十分積極。當我叫到一位平時不愛同答問題的學生時，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加“咦”“噢”等字樣的襯詞。后來我問全班學生這樣編歌詞好不好？有的同學說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特。”我便說：“我們就按他創編的歌詞共同唱一遍好嗎?”這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節課，他們的臉上露出了笑容。

二、改變學習方法

讓學生快樂地學習音樂教學中的節奏練習是比較枯燥的。一個節奏通常需要練很多遍，且學生很難一下子明白是怎么回事，時間長了，學生對節奏練習便會失去興趣。因此，我們要針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節奏練習方式，讓學生在興趣盎然中學習音樂：

（一）用人物走、跑代替單純的“dada”練習

如： 跑跑跑跑走，跑跑跑跑走，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握 、一的節奏知識，幫助學生建立節奏速度感，而達到節奏訓練的目的。

（二）運用語言進行節奏訓練

如教學“滴哩哩”時，我先引導學生從生活語言中尋找節奏：(快點快點，大家快來)；(跑過來呀，跑快點呀)；(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、拍腿、跺腳等動作學會歡快、活潑的節奏： 。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節奏，提高了學習興趣，避免了節奏練習的平淡無味。在愉快的學習中達到了教學要求。

（三）運用游戲進行聽音訓練

教學中邊唱歌邊游戲是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一，它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。像我們學校的孩子，條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓練中，以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學生同答：“我是do mi。”就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分運用現代教學手段

激發學生學習興趣。學生在學校學習的時間是有限的，要想在有限的時間內，讓學生學到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“在鐘表店里”時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚，我特地找來一些不同的鐘表。但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏的美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段(圖畫、錄音、多媒體等)豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。

四、靈活運用評價方式

讓學生得到成功的體驗對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送禮物”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在得到“小禮物”過程中，所帶來的快樂而自豪的心理體驗中，產生對學習的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創編動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評價中，難免會有學生說某某小朋友，動作編得不好，歌唱得不好聽，或者跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學生，進行表揚和鼓勵，如獎勵一份小禮物、一個表示愛心的紅蘋果等，讓這個學生看到他自身的價值，也培養了其他學生，學會關心他人的良好品質。然后也有一些會夸自己，表現如何如何好的學生，對于這些學生，我一面贊揚他們大膽表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學虛心學習，幫助其形成虛心好學的學習習慣。總之，在音樂課堂教學中，教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生，時刻都感受到教師在關注著他、期待著他，使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格。

因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。