淺談如何做好低年級趣味識字教學

吳開顏 陳鴻志

淺談如何做好低年級趣味識字教學

吳開顏 陳鴻志

靖宇縣那爾轟學校 吉林白山 135208

識字教學是低年級語文教學中的重點，也是基礎。在小學語文教學中，教師應該在低年級就抓好學生的識字教學，并為學生創建良好的識字氛圍，根據孩子的年齡特點選擇有趣的途徑來激發他們的識字興趣，讓學生積極主動地參與到識字教學中，從而不斷培養他們的識字能力。本文結合自身多年的教學經驗對低年級的趣味識字教學方法進行了總結。

低年級；趣味；識字教學；能力

剛入學的學生一打開課本就是大量抽象的生字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點和難點。小小漢字奧妙無窮，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。我在教學實踐中嘗試了以下做法：

一、開展游戲，激發識字興趣

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們愿意接受的。”低年級更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導學生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產生濃厚的興趣，培養識字的能力。如：翻牌游戲：學生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學習生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”“猜字謎”等都是學生喜聞樂見的游戲，學生在愉快地情感狀況下學習，其樂無窮。

二、講趣味故事，誘發識字欲望

漢字博大精深，老師在進行識字教學時，可以利用漢字本身書寫的特點或者特殊的含義編一些小故事，或者朗朗上口的句子，讓小學生在一種歡快的氛圍中加深對漢字的理解，從而達到趣味識字教學的目標。例如，老師講到“聞”字時，可以這樣對學生說:“一個人聽見問外面有聲音，就將耳朵貼在門上探聽一下外面的聲音。”當老師講到“休”時，可以這樣對學生說:“一個人走著走著，累了，看見前面有一顆大樹，就靠在樹邊上歇息了一下。”這樣簡單易懂的小故事可以很好的幫助小學生進行記憶學習，老師在自己給小學生編故事的同時，激發起學生的興致，也可以讓學生自己編故事，從而對漢字的記憶力會更加深刻。

三、評選能手，調動識字積極性

小學生喜歡競爭，評選就是讓學生在競爭中學習生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學生都能夠獲得一種稱號，使每一個學生的心理需求都得到滿足，從而調動學生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學生表現欲強，讓學生做小老師可以使學生充分地表現自己，如讓學生把課外學會的生字教給班里的所有同學，早讀或認讀生字時讓小老師來領讀。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興趣。

四、開展比賽，激發識字信心

小學生都有一種好勝的心理，老師可以利用小學生這一心理，用比賽的形式對小學生進行趣味識字教學。例如，老師可以每星期舉辦一次漢字識字比賽，漢字比賽分為三個環節:第一環節，老師在黑板上板書漢字，讓每一個學生都自己在本子上寫出漢字讀音，在規定的時間內上交，老師統計出每一位學生的正確率。第二環節，將班里學生分成幾個小組，采用小組間搶答計分的形式。第三環節，學生同樣分組合作，但老師要提高比賽難度，讓學生根據老師的描述或者根據圖片內容說出代表的漢字。三個環節的分值比例為2︰3︰5，最后老師統計各組得分，得分最高的小組老師要進行獎勵，對于表現不盡人意的小組，老師也要積極鼓勵他們，不能使他們的自信心挫敗。通過比賽能夠大大極大學生的識字興趣，激發他們的識字信心。

五、激勵評價，鼓勵學生多識字

美國著名的心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求的渴望是被肯定。”蘇霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”評價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學習。因此，教師在識字教學中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學生愿意識字，體會識字的樂趣。

一學期以來，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學就變的輕松又愉悅了。

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