生活情境在初中道德與法治課堂中的應用探討

嚴奉明

華容縣新河中學 湖南岳陽 414200

教學模式的不斷創(chuàng)新，適應我國教育體制改革的新局勢，更適應新時代發(fā)展的要求，有利于通過與時俱進的教學手段促進學生的全面發(fā)展。生活情境在課堂中的運用，拉近了課本知識和實際生活之間的關系，有助于學生充分了解和掌握教材知識，同時又有利于學生樹立正確的生活態(tài)度。尤其是在初中道德與法治的課堂中，根據教材中鮮活的案例，引進生活情境的模式，將教材中的案例與學生實際生活中的案例進行聯系，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于理解教材內容和正確看待生活是一種加大的幫助。而且在此過程中，樹立了良好的道德與法治觀念，對于學生綜合素質的培養(yǎng)至關重要。

一、生活情境在初中道德與法治課堂中的應用意義

在初中道德與法治的課堂教學中，教師根據教材上的內容，設計相關的生活情境，并通過正確的引導將學生帶入到這種情境中去，并結合理論知識對于設計的生活情境中的具體問題進行分析和思考，這就是生活情境在初中道德與法治課堂中的具體應用。這種方式，不僅把枯燥無聊的課堂內容變成了全體參與的集體活動，有利于增加課堂的活力，增強學生參與的積極性，更能夠在此過程中強化學生的知識結構，并對生活中的道德與法治觀念進行正確的梳理，有利于在初中階段就打下良好的道德與法治觀念，是學生以后健康發(fā)展的保障。

二、生活情境在初中道德與法治課堂中的應用策略

（一）小組式教學

生活情境在初中道德與法治課堂中可以在小組討論的模式中展開，小組合作學習模式能夠加強學生之間的交流，增進學習友誼，更能夠促進每個人的參與度，提高學習積極性。比如在教授《珍視生命》的時候，可以讓學生分組合作，獲取一些反面案例，通過對于案例的分析和思考，進而引入對于生命價值的思考，幫助學生樹立珍視生命的觀念。在學習關于網絡社交的內容的時候，可以分派任務給每個小組，有的學生負責進行關于網絡社交方面的案例尋找，有的負責進行分析總結，在此過程中提高自己的道德與法治觀念。

（二）教師引導，學生為主體

在生活情境的教學模式中，教師扮演的角色是一個引導者，教師要能夠根據教材內容和生活經驗，設計合理科學并且富有趣味性的生活情境，以吸引學生的注意力。并且從課本理論知識向生活情境的導入過程里，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，堅持以教師引導，以學生為主體的教學過程，讓學生在參與的過程中能夠自己有所發(fā)現，有所啟示。教師在此過程中的作用就是加以正確的引導，并在過程中糾正錯誤，幫助學生樹立正確的道德與法治觀念。

（三）豐富建構模式

在初中道德與法治的教學當中，要避免枯燥乏味的說教，這是很多學生厭煩的教學模式。所以，應該在創(chuàng)新生活情境教學模式的基礎上，增加生活情境營造方式的多樣性。比如教師可以借助于多媒體進行生活情境的建立，通過動畫或者視頻的形式，以有趣的畫面創(chuàng)立生活情境，這將有助于學生更快地進去教師設計的生活情境中去，那么教師在進行道德與法治的內容講授時就事半功倍了。

（四）將現實生活情境帶入課堂

除了能夠營造生活情境之外，教師還應該增加自身經驗，能夠結合教材內容和具體的案例，為學生提供現實生活的真實案例。這樣學生在進行道德與法治的學習時，避免了聽長篇大論枯燥的講述，而是像聽故事一樣，這樣在現實生活情境中學生掌握了課本知識重點，能夠提高學習效率，增強學習興趣。

（五）角色扮演

除了老師作為“總設計師”為學生構建生活情境，讓學生在思想上跟著教師走向生活情境之外，教師更應該在學生的參與度上加以重視。可以針對具體的案例，讓學生進行角色扮演，在角色扮演的過程中切身體會道德與法治的精髓。比如在進行法律知識的講解時，可以構建小型的模擬法庭，讓學生扮演法官和被告、原告、律師等角色，進行現實案例的討論與分析。這樣的模式是一種高效的途徑，可以最快的將學生帶進具體的生活情境中去。

三、結語

隨著我國教育體制的改革，初中道德與法治的教學模式也應該不斷改革。生活情境在初中道德與法治課堂中起著至關重要的作用，是提高學生學習效率和增強學生道德與法治觀念最有效的途徑，教師應當積極探索，用創(chuàng)新的教學方法提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]毛保運.初中道德與法治課教學要融入生活情境[J].青少年日記(教育教學研究),2018(02):31.

[2]楊倫峰.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].才智,2017(31):56+58.

[3]朱柳霖.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].學園,2017(22):87-88.

[4]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].中國校外教育,2017(16):53.