談談如何上好小學科學課

加納爾古麗·達吾提

吉木乃縣托斯特鄉牧業寄宿學校小學 新疆阿勒泰 836800

我是一名農村小學科學課教師，我知道小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。《科學》這門課對于學生來說，有的內容學生易懂也愛學，可有的內容離他們的生活較遠，他們就不愛學，怎樣才能讓學生對學習內容感興趣呢？我覺得教學中我們應該注意幾點：

一、注重科學課的情境導入，激發學生探究科學的興趣

在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。教學實踐中，我認為創設教學情景并導入新課，對引發學生探究興趣，激發兒童學習的好奇心，是上好一節科學課會起到事半功倍的效果，也是引發學生進行科學探究活動的不竭動力。因此，教師的備課也要精心設計好導入激趣這一環節，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，為探究活動做了好開頭。

二、鼓勵學生敢想敢問表達自己的真情實感

我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。要為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，敢于表達自己的真情實感。要讓學生感到教師與學生是平等相處的，彼此在一起探索，研究。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到充分的發揮和發展。

最后，如果科學課上，學生提出的問題、回答的答案有時文不對題，與教學內容相差甚遠，這時教師要及時給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，進而再給予點撥和啟發，讓學生逐漸樹立起我能學好科學的信心。

三、引導學生相互質疑學會提問題

（一）從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。

（二）從課題的重點、難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

（三）從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水，將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中，觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時；到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現的結果，同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的。”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

四、實驗器材的準備是教師教好科學和學生學好科學的關鍵

準備好實驗材料，是保證科學探究時間的關鍵。教師提供給學生探究的材料要具有科學性、可接受性、趣味性和普通性，使學生樂于并善于探索、研究，自由獨立地支配這些材料。在動手實驗前，能根據這些材料作出假設→設計實驗方案→做實驗→根據現象分析、概括得出結論，這就是要求教師課前要考慮所提供材料能否讓學生在一定時間內研究出什么，解決些什么？因此材料要精心選擇。（1）在種類上，所選材料既要便于學生操作，又要能充分說明問題，保證實驗的作用與效果，盡量避免使用影響實驗效果的器具、材料。（2）在數量上，能少用的東西盡量少用，保證學生在較短時間內看到實驗的現象。（3）在難易程度上，要提供有利于學生探究的典型材料，安全易操作。讓他們通過一定時間的擺弄，較容易地發現問題、解決問題。感受到成功的喜悅和快樂，增強學生的自覺性和自信心，真正感受到自己是學習的主體。

好動是孩子的天性，興趣是孩子最好的引路石。因此要把好動的孩子吸引到科學課堂上最好的方法就是用實驗輔助教學，這是最好的方法。

實驗課首先應該充分發揮教師引導的作用，而不是讓學生漫無目的的去做所謂的探究實驗，亂亂哄哄，氣氛倒是很熱烈，但是學生無從下手。真正的實驗課應在教師導的作用下，充分發揮學生的探究能力，這樣的實驗課才會是一節成功的實驗課。還有我認為上好一節實驗課，首先教師要吃透教材，準備好有層次的實驗財料，為學生順利完成探究任務做好必要的準備。其次讓學生明確實驗的目的，組內分工到位，做到有的放矢，才能避免活動的盲目性。再次教師要給學生充足自由的時間、空間支配權，充分挖掘學生的創造潛能，同時離不開教師必要的指導。

總之，擔負小學科學啟蒙任務的教師，任重而道遠，特別是我們農村小學的教師，更要有效地利用農村的有用資源，根據新課的要求，深入鉆研教材，充分發揮自己的主觀能動性，運用好更多資源，靈活多樣的進行教學，切實提高學生的科學水平。為學生鋪平今后學科學，用科學的墊基石。我覺得作為一名上科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。