學前兒童繪畫能力的培養策略研究

唐努爾·木哈什

新疆塔城市齊巴爾吉迭社區幼兒園 新疆塔城 834700

在我們國家，學前兒童美術教育正處于一個改革的階段，對于學前兒童美術教育的目的、方法、內容等方面的研究都得到了很大的發展，但是從目前學前兒童繪畫能力的現狀來看，我國學前兒童美術教育仍然存在一些問題。為此，本文主要對學前兒童繪畫能力培養進行詳細研究，希望為學前兒童美術教育未來的發展提供一點意見和建議。

一、學前兒童繪畫能力培養的重要性

（一）促進兒童的全面發展

藝術才能開始表現的最初階段就是幼兒時期，在這一時期對幼兒進行美術教育具有明顯的效果。學前兒童的美術教育主要是指繪畫、手工、美術欣賞等簡單的內容。學前兒童美術教育以其可視的形象、色彩等，可以把大自然和生活中的事物典型的表現出來，那種鮮明的形象感、強烈的感染力等都可以讓學前兒童對于周圍的事物產生深刻的認識，從而激發學前兒童的審美意識，提高其審美能力，這對于學前兒童一生的文化素養都具有很重要的作用。

（二）培養兒童的觀察力和想象力

所有事物的認知都是通過觀察來實現的，因此，對于事物的觀察就是認知事物的基礎，而想象則是對外界事物重新組合，創造出一個新的形象的過程，操作是觀察和想象實現的手段，也是一個不斷認知的過程。當學前兒童在進行繪畫，實際上也就是對事物觀察、想象、操作的運用。在繪畫的過程中，學前兒童就會表現出想象力豐富、思維積極、動手能力強等特點，對學前兒童的觀察力和想象力是一次很好的鍛煉和培養。

（三）促進兒童個性的培養

學前兒童繪畫能力的培養是一種陶冶兒童情操的過程，每一件兒童的繪畫作品都是其天真心靈和不同個性的體現。因為繪畫作品是幼兒通過自己對于事物的認知，在豐富的想象力下完成的，因此，從學前兒童的繪畫作品中可以看出幼兒的性格特點。比如，從一些繪畫作品中可以看出有的幼兒膽大、主動、熱情而敏感、有的幼兒則表現出呆板、懦弱、沒有獨立性等。因此，老師可以通過對學前兒童繪畫作品的觀察和分析，去了解幼兒的性格特點，采取科學合理的措施來影響學前兒童個性的形成和發展。

二、學前兒童繪畫能力培養的有效策略

（一）合理定制教育目標

在以后的學前兒童繪畫能力培養中，美術教師一定要樹立繪畫教學的基本理念、制定出合理的定制教育目標。學前兒童繪畫能力培養最重要的因素就是美術老師，在以后的學前兒童繪畫能力培養中，美術教師一定要秉持一種積極樂觀的生活態度、保持自身的創造性、進入學前兒童的生活和學習中去。

（二）采用多種教學方法

在以后的學前兒童繪畫能力培養中，美術教師可以采取多種教學的方法。來活躍課堂氣氛，調動幼兒學習繪畫的興趣，培養幼兒各方面的能力。因此，在幼兒的美術教學中，可以采取多媒體的現代信息技術，將動畫和聲音完美的結合，激發幼兒的繪畫興趣、豐富幼兒的想象力。比如，在教幼兒畫《大海》的時候，好多幼兒對于大海根本沒有一個具體的影響，這時就可以采用多媒體來給幼兒播放大海的視頻，讓幼兒對于大海有了一個更加清楚的了解，這樣才可以激發他們創造的欲望。

（三）提供多種材料

幼兒進行自主創造的必要條件是創造的環境、多樣化的材料、多種設計形式等。在實際的美術區域活動時，老師應該根據美術活動的主題、幼兒發展水平等來進行美術區域活動主題的設置，同時提供一些起點低、便于幼兒進行操作的材料。教學實踐表明這種模式已經不能滿足目前幼兒的發展需求。比如，在進行《我是中國人》的主題活動時，老師可以設置一個“化學實驗室”的區域活動，首先，讓幼兒發現任意兩種顏色的混合都會變成第三種顏色，其次，老師可以設置“小羊吃嫩草”、“小魚游大海”等情景，引導幼兒進行綠色、藍色的配置。進行這樣的配顏色活動，極大地擴大了幼兒的創造和想象空間。

三、結論

在以后的學前兒童繪畫能力培養中，特別是幼兒園美術活動區域的創設一定要給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵、支持幼兒參加各種美術活動，充分相信幼兒的美術潛能。美術活動區域的創設主要是對幼兒美術興趣的培養、拓寬幼兒對于美術的想象力，只有進行合理的活動區域創設才能給幼兒帶來多看、多想、多創造的機會，才能體現出幼兒美術教學的趣味性。

參考文獻：

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