階段式帶教方法在骨科護理實習(xí)生教學(xué)中的實施效果觀察

王世芳，員淑芳，蔣 睿，吳巧云*

（新疆醫(yī)科大學(xué)第六附屬醫(yī)院，新疆 烏魯木齊 830002）

階段式帶教方法在骨科護理實習(xí)生教學(xué)中的實施效果觀察

王世芳，員淑芳，蔣 睿，吳巧云*

（新疆醫(yī)科大學(xué)第六附屬醫(yī)院，新疆 烏魯木齊 830002）

目的探討和分析階段式帶教方法在骨科護理實習(xí)生教學(xué)中的實施效果。方法 選取2015年7月～2016年6月在我院骨科接受實習(xí)的護理實習(xí)生60名作為研究對象，將其隨機分為兩組，各30名，對照組護理實習(xí)生給予傳統(tǒng)的帶教方法，研究組護理實習(xí)生給予階段式帶教方法，分析兩組護理實習(xí)生的帶教效果。結(jié)果研究組護理實習(xí)生的骨科護理的專業(yè)理論知識得分、骨科護理的專業(yè)操作技能得分、綜合成績得分分別為（93.69±2.16）分、（90.45±5.07）分、（94.48±4.13）分，與對照組護理實習(xí)生的（89.57±5.72）分、（85.58±6.06）分、（89.97±5.34）分相比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），研究組護理實習(xí)生的帶教效果總滿意度（96.67%）與對照組護理實習(xí)生（86.67%）相比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在骨科護理實習(xí)生教學(xué)中實施階段式帶教方法的效果較好。

階段式帶教；骨科護理；實習(xí)生教學(xué)；實施效果

近年來，隨著對于醫(yī)院護士的需求量的逐漸增加，護理專業(yè)的學(xué)員不斷擴招，更多的護生到醫(yī)院臨床進行實習(xí)，因此，對護理實習(xí)生的相關(guān)帶教工作十分重要[1-2]。本文對于階段式帶教方法在骨科護理實習(xí)生教學(xué)中的實施效果進行一定的研究與探討，研究的結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年7月～2016年6月在我院骨科接受實習(xí)的護理實習(xí)生60名作為研究對象，將其隨機分為兩組，各30名。其中，對照組男10名，女20名，年齡18～22歲，平均年齡（20.25±1.18）歲，按護理實習(xí)生的文化程度可分為，本科生有4名，大專生有26名；按民族的分類可分為，維吾爾族學(xué)生有18名，漢族學(xué)生有12名；研究組男11名，女19名，年齡19～23歲，平均年齡（20.24±1.16）歲，按護理實習(xí)生的文化程度可分為，本科生有5名，大專生有25名；按民族的分類可分為，維吾爾族學(xué)生有20名，漢族學(xué)生有10名。兩組護理實習(xí)生的一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)的意義（P＞0.05）。帶教老師的資質(zhì)要求為臨床工作時間為5年及5年以上的護師或者大專文化水平以上的護理人員。

1.2 方法

對對照組護理實習(xí)生實施傳統(tǒng)的帶教方法，主要是，由帶教老師對護理實習(xí)生介紹相關(guān)的骨科護理方法及護理時需要注意的事項等，告知護理實習(xí)生有關(guān)骨科護理的相關(guān)專業(yè)理論知識和實際專業(yè)操作的技能，并對于在實際護理工作中所發(fā)現(xiàn)的一些問題進行一定的講解。對本組護理實習(xí)生的帶教實習(xí)時間共4周。

對研究組護理實習(xí)生實施階段式帶教方法，主要是，帶教實習(xí)的第1周：對護理實習(xí)生進行骨科相關(guān)疾病與護理知識、專業(yè)操作的理論學(xué)習(xí)；帶教實習(xí)的第2周：對護理實習(xí)生進行骨科護理知識的進一步學(xué)習(xí)，并使其熟練實際的骨科專業(yè)操作技能；帶教實習(xí)的第3周：積極指導(dǎo)護理實習(xí)生對患者進行多方面的護理，并培養(yǎng)護理實習(xí)生發(fā)現(xiàn)及解決相關(guān)護理問題的能力；帶教實習(xí)的第4周：帶教老師通過與護理實習(xí)生進行充分的溝通和交流，解決護理實習(xí)生存在的疑難護理問題、護理技能操作難點等，增強護理實習(xí)生的護理理論知識與專業(yè)操作技能等。對本組護理實習(xí)生的帶教實習(xí)時間共4周。

1.3 評估標(biāo)準(zhǔn)

分析研究組護理實習(xí)生和對照組護理實習(xí)生的骨科護理的專業(yè)理論知識得分、骨科護理的專業(yè)操作技能得分、綜合成績得分及對帶教效果的滿意度，各項評分均為滿分100分，其中，帶教效果的滿意度應(yīng)用滿意度調(diào)查問卷進行調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗；計數(shù)資料采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組護理實習(xí)生的帶教效果比較

對照組中，護理實習(xí)生的骨科護理的專業(yè)理論知識得分為（89.57±5.72）分，骨科護理的專業(yè)操作技能得分為（85.58±6.06）分，綜合成績得分為（89.97±5.34）分，研究組中，護理實習(xí)生的骨科護理的專業(yè)理論知識得分為（93.69±2.16）分，骨科護理的專業(yè)操作技能得分為（90.45±5.07）分，綜合成績得分為（94.48±4.13）分，研究組護理實習(xí)生的骨科護理的專業(yè)理論知識得分、骨科護理的專業(yè)操作技能得分、綜合成績得分與對照組護理實習(xí)生對比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 兩組護理實習(xí)生的帶教效果滿意度比較

研究組護理實習(xí)生的帶教效果總滿意度與對照組護理實習(xí)生對比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組組護理實習(xí)生的帶教效果滿意度比較 [n（%）]

3 討 論

護理實習(xí)生在正式進入工作崗位之前需要接受一定時間的臨床護理工作的實習(xí)，可為護理實習(xí)生以后的工作做好良好的實踐基礎(chǔ)，因此，在骨科護理實習(xí)生的教學(xué)中實施有效的帶教方法十分重要[3-4]。階段式的帶教方法可以對骨科護理實習(xí)生進行逐漸的推進教學(xué)的計劃安排，增強護理實習(xí)生的骨科護理專業(yè)理論知識與實際的專業(yè)操作能力的結(jié)合，促使護理實習(xí)生將理論的知識應(yīng)用于實踐等[5]。

本研究顯示，研究組護理實習(xí)生的骨科護理的專業(yè)理論知識得分、骨科護理的專業(yè)操作技能得分、綜合成績得分分別為（93.69±2.16）分、（90.45±5.07）分、（94.48±4.13）分，明顯高于對照組護理實習(xí)生的（89.57±5.72）分、（85.58±6.06）分、（89.97±5.34）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），研究組護理實習(xí)生的帶教效果總滿意度為96.67%，明顯高于對照組護理實習(xí)生的86.67%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），可見，對骨科護理實習(xí)生的實習(xí)教學(xué)中實施階段式帶教方法的效果較佳，可明顯提高護理實習(xí)生的骨科護理的專業(yè)理論知識及專業(yè)操作技能，并且提高了護理實習(xí)生對于帶教效果的滿意度，具有重要應(yīng)用價值。

[1] 張海豫,程月起,張亞倩,等.探討階梯式帶教模式在臨床骨科帶教中的臨床實踐效果[J].中醫(yī)臨床研究,2016,08(09):121-122.

[2] 劉回芬,黃天雯,何翠環(huán),等.分階段目標(biāo)教學(xué)在護理進修生帶教中的應(yīng)用[J].全科護理,2016,14(29):3111-3113.

[3] 李克群,蒲 靜.階段式帶教入科在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)學(xué)研究與實踐,2016,01(07):120.

[4] 洪丁燕,陳紅娟,方良妹,等.社交團隊管理群組模式在骨科護理帶教中的實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2013,(02):99-100.

[5] 韓書環(huán),馬巧靈,李三華,等.階段式帶教方法在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,08(27):4-5.

本文編輯：劉欣悅

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ISSN.2096-2479.2017.02.168.02

吳巧云（1976-），護理部副主任，本科，副主任護師