搭建多元發展平臺 創建多元智能學校

楊炳奎

摘要：本文闡述“兩校合并”以來，我校以吳健雄精神為引領，以“多元智能理論”為指導，以創建江蘇省“四星級”普通高中為目標，以建設現代學校制度為抓手，以傳承與建設學校文化為己任，實施校本教育工程、提升教育質量、實現學校多元發展的若干策略和實施方法。

關鍵詞：多元智能；教育實踐

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-003-3

我校的前身為明德女子職業學校，由畢生致力于教育事業的吳仲裔先生在1913年創辦。建校后，校名幾經更迭。2003年被評為江蘇省“三星級”普通高中。2010年9月，太倉市委、市府決定將明德高級中學與原太倉市實驗高中合并，整體遷入太倉市區，按江蘇省“四星級”普通高中標準建設。目前，學校占地158畝，教學班45個，在校學生1999人，教職員工203人。學校設備設施先進，中高級教師占比達74.5%，擁有一支由江蘇省特級教師、教授級高級教師、蘇州市、太倉市級學科帶頭人組成的骨干教師隊伍。學校歷史悠久，底蘊深厚，充滿發展后勁。

進入21世紀，注重學生創造能力與全面素質的培養已成為許多國家基礎教育改革的重要目標。美國哈佛大學著名學者加德納的“多元智能”理論是當今世界在智力理論與學校教育改革實踐兩方面都深具影響的一種理論。“兩校合并”六年來，我校以“多元智能”理論為指導，以創建江蘇省四星級普通高中為目標，以加快兩校整合融合，重塑明德學校文化；建設現代學校制度，實踐人文辦學思想；搭建教師發展平臺，提升教育教學質量；打造教育教學特色，致力學生多元發展；弘揚健雄科學精神，面向國際開放辦學等五大校本教育工程為抓手，凝心聚力，銳意進取，在全面實施素質教育，打造規范化、數字化、個性化學校，創造學校精神等方面進行了大膽探索和實踐，將多元智能學校的建設融入“四星”創建中，學校改革發展上了新臺階，社會影響力進一步擴大。

一、改善辦學條件，滿足師生多元發展需求

1.擴大辦學規模。我校嚴格對照“四星”標準，不斷改善辦學條件。2010年兩校合并，在校生達50個班級。2011年以后，規模穩定在14軌左右。

2.優化校園布局。我校校園建成于2002年，校內功能區相對獨立，但距離相隔較遠，師生教學和活動不便。我們通過建設吳健雄廣場，增設升旗臺，優化風雨操場，修建籃、排球場，調整綠化布局，拆除教學樓隔斷，建造辦公樓到教學樓連廊，新建報告廳等辦法盡量彌補功能區分布過于分散的缺憾，優化育人功能，滿足學生多元發展需求。

3.強化設備設施。我們按照省“四星”高中標準，通過每年預算，安排經費添置、補齊各類設備設施。教室電子白板、實時監控、教師手提電腦等實現了全覆蓋，信息技術達“校校通”工程第三層次要求；生均教學、辦公設備固定資產超過3000元。

4.美化校園環境。我校高度重視環境育人，突出學校文化的純粹性。對道路、綠化、文化景點等進行了重新設計和改造，文化景點具有傳承性、教育性，不豪華、低耗能。校園環境優美，主題突出。校園里隨處可見的吳健雄、袁家騮、李政道、楊振寧、丁肇中、朱棣文等科學家的題詞和朱屺瞻、宋文治等大家的墨寶等，文化品位高、氛圍獨特、育人功能彰顯。

二、強化隊伍建設，護航師生多元發展之路

打鐵還需榔頭硬。要建設一所真正意義上的多元智能學校，必須有一支德才兼備的干部、師資隊伍。為此，我校重視隊伍建設，主動接受素質教育與升學教育的挑戰，為學生的多元發展保駕護航。

1.干部團結。我校干部隊伍整體素質較好，絕大部分是教學骨干，他們團結協作，風清氣正，有前瞻的觀念、服務的意識和實干的精神。10名行政干部兼任班主任，在師生員工中有較高威信。干部隊伍選拔任用公開透明，職數設置、年齡結構、專業結構等比較合理，學歷全部達標。

2.師資達標。我校已經基本建成一支能勝任高中多元教學的師資隊伍。專任教師學歷全部達標；中、高級教師的占比達74.5%。現有，特級教師和教授級高級教師3名，蘇州市學科帶頭人4名，太倉市級學科帶頭人22名，具有碩士學位或研究生學歷的教師53名。大多數教師能兼教一門及以上的選修課程；70%以上的教師具有高中循環教學的經歷；有一定比例的教師能熟練掌握一門外語，勝任雙語教學。

校外專家隊伍不斷壯大。近年來，學校聘請了華東師范大學趙忠建教授、上海海事大學同聲翻譯專家左飆教授、蘇州中學語文、數學名師王厚江、王思儉教授，常理工學院外語專家俞青海教授等作為我校兼職教授和導師，常年來校指導，較好地發揮“傳、幫、帶”作用，在引領、指導學科建設和骨干教師培養等方面成績顯著，教師認同，學生受益。

三、提高管理水平，助推師生多元健康發展

現代學校制度是一種適應時代要求、以師生發展為核心、協調校內和校外關系的學校制度安排，是多元智能學校建設成敗的關鍵。我校明確把建設現代學校制度，打造多元智能學校，作為提升學校管理的抓手，把順應時代新要求、構建管理新機制；落實管理新舉措，促進師生新發展；協調內外新關系，打開工作新局面作為提升管理水平的工作目標，努力探索現代學校制度和多元智能學校建設新路子，辦師生滿意的學校。

1.規劃引領。我校根據學校實際和社會發展的需要，論證且教代會通過了“十二五”和“十三五”發展規劃，形成了明確的辦學目標和辦學理念，即：在吳健雄科學創新精神引領下，以黨和國家教育方針政策為準則，以“多元發展、人文見長”為目標，學習國內外成功的辦學經驗和優秀成果，圍繞科學提升質量，銳意改革，大膽創新；堅持依法治校、素質立校、科研興校，為學生的終身發展提供思想上、學術上、人格上、身心上的多種準備，并促進教師的價值實現和學校的可持續發展。

2.制度保障。根據現代學校制度建設的要求，我們制定了各項規章制度，并在實踐中不斷完善。2015年我們更新、整合學校現有制度并在八屆十次教代會上通過了《太倉市明德高級中學學校章程》。學校管理手段更加制度化、規范化和現代化。

3.體制創新。我校大力推進體制改革與制度創新，積極探索網絡環境下適應學生多元發展的管理改革，整合“條線”和“條塊”管理模式，建立了適應新課程改革要求的管理模式——年級領導小組。“條線”和“條塊”管理相互協調，職責分明，管理效益明顯提升。為了更好地陪伴學生，服務學生，我們采用“接地氣”的管理模式，副校級領導、行政、年級組和班主任辦公室前移至教學樓，拉近與學生的距離。

4.“三風”優化。我校具有光榮的歷史，已形成“大學之道在明明德”的校訓、“崇德、尚才、求實、創新”的校風、“敬業、愛生、嚴教、善導”的教風和“勵志、惜時、博學、致用”的學風。我們把重大集體活動、陽光體育跑操（紫薇微論壇）、課堂教學作為“三風”建設的主陣地，賦予了“三風”更新、更深刻的內涵，促進了學校各項工作的開展。

5.管理規范。我校以建設現代學校制度為抓手，規范辦學行為，無亂辦學、亂招生、亂收費現象。堅持校務公開，民主管理。師生權益和利益得到尊重與保障，形成了團結奮進的良好局面；建立了與社會溝通合作的機制，主動聽取學生、家長的意見，接受社會的監督。每年確保召開兩次教代會，凡涉及評優評先、職稱評定等事宜，均發揚民主，集體討論票決決定。學校每學期召開教工懇談會和學生座談會，問政于師生。我校已經形成了升旗儀式——校長辦公會——行政會——教工會——學代會——教代會等會議制度；主題班會——陽關體育跑操——學生會例會——學生社團活動——班主任例會——學生年級集會——全校學生大會的德育管理制度；個別談話——家校路路通——家庭訪問——家長委員會——家長學校——學校開放日——學區工作委員會——出國交流等學校、家庭和社會的聯動制度；集體備課——導學案建設——教研組專題研訓——期中（終）質量檢測——年級質量檢測——學業水平測試——高考等的質量監控制度，并對教師進行績效考核。

6.資源共享。為了更好地服務學生多元發展，我校內、外教育資源得到有效利用；圖書館、實驗室、課程基地等各類設施充分開放，為師生研究、學習提供指導與服務，取得了較好的教育教學效果。學校與東南大學、華東師范大學、南京信息職業技術學院等一批高校建立了協作關系，并成為華師大教育碩士的實習基地學校。此外，我校與江蘇海事職業技術學院等20多所高校簽約成為生源基地。我們還與太倉圖書館、太倉博物館、太倉大劇院等10家單位簽約建立我校“校外課程基地”，深化我校學生的社會綜合實踐和研究性學習。

四、推進素質教育，提升師生多元發展品質

（一）德育為先，育人為本

教育是發現和創造美的事業。我校高度重視德育的教育作用，秉持“不放棄、不拋棄”任何一個學生的德育工作理念，充分發揮學生主體作用以及德育在各項工作中的滲透作用。德育工作做到了校本化、制度化、系列化。針對性強，品牌效應凸顯。

1.開發校本資源，堅持文化育人。我們高度重視校本教育資源的保護、開發和利用。把傳承百年老校光榮傳統，弘揚吳健雄科學創新精神確立為學校的“德育之魂”，通過豐富多彩的活動，充分挖掘吳健雄精神的內涵，激發學生愛學習、愛學校、愛家鄉、愛祖國的熱情，激勵學生勤奮學習、報效祖國。

我們通過陽光體育跑操，激活校本教育資源，以“團結拼搏，共創輝煌”為口號，以培養學生自主管理為目的、以人文精神培養為重點，強化學生行為規范，提高學生的人文素養和道德修養，增強學校的歸屬感和凝聚力，使學生形成科學的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀，讓學生在人文化的教育環境中“脫胎換骨”。

2.強化制度管理，堅持依法育人。學校共出臺了《太倉市明德高級中學學生一日常規》、《太倉市明德高級中學文明班、示范班評選辦法》、《太倉市明德高級中學校園安全管理條例》等38項德育制度。這些制度的出臺有效地規范了廣大師生的行為規范，為師生的工作、學習和生活起到了保駕護航的作用。

3.構建多元平臺，堅持活動育人。我們集思廣益，傾情打造校本教育資源共享，生態環保教育，心理健康教育，家校、學區交流，學生自主管理，國際友好交流，社會綜合實踐，集會儀式活動等德育平臺，對學生開展全方位、浸潤式的德育，活動育人成效顯著。

4.細化德育目標，堅持細節育人。我校的德育已經形成八大系列：以《中學生行為規范》為主體的養成教育和基礎道德教育系列；以軍訓、社會考察、志愿者服務的社會實踐教育系列；以《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《交通法》、《消防法》等為主的法制教育和安全教育系列；以主題班會為主陣地的理想信念教育，關注學生成長，塑造健康人格，培養良好個性心理品質的心理健康教育系列；學生自主管理的教育系列；校園文化建設系列；家校教育系列；符合校情的德育評價系列。教育效果明顯。

5.做強德育品牌，堅持特色育人。我們堅持實施優化校本教育資源，激發學生道德情操；搭建多元教育平臺，強化學生道德規范；創建德育品牌，提升學生道德素養等德育策略，取得了明顯的效果。近年來，我們的德育品牌日臻完善，已經形成了“吳健雄精神教育”、“生態環境教育”、“學區工作委員會”、“心理健康教育”、“學生自我管理”等德育品牌，在區域內產生了一定的影響，發揮了較好的示范作用。

（二）教學為主，成才為重

深化教學改革，提高教學質量，提升學校核心競爭力，讓更多學生圓夢明德是我校不懈的事業追求。我們牢固樹立“質量立校”的辦學理念，積極開展新課程改革，踐行新課程理念，努力創設民主、平等、和諧、互動的教學環境，全面推進“分層”教學，關注全體學生的發展，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，形成了有效且富有個性的學習策略。教學質量提升明顯。

1.全面聚焦課堂，科學提升質量

1）規范課程，探索模式。我校全面執行國家及地方課程，重視開發校本課程，出臺了符合課程改革要求，切合學校實際的《太倉市明德高中課程發展規劃》，以“四翼雙核一模式”為抓手，強化質量管理。“四翼”就是學科課程研究、校本課程研發、學生社團和研究性學習“四大板塊”。“雙核”就是課程開發中心和教師培訓中心。“一模式”就是“活動牽引，智慧共生”模式。

2）建章立制，制度管人。學校出臺了《教師教學“六認真”的實施意見》、《學生學習“六認真”的實施意見》等質量管理制度，對教師的“教”和學生的“學”作出明確的要求和規范。

3）基地引領，提質增效。以省、大市級課程基地建設為依托，以“一組一品”建設為抓手，以“導學案”建設為突破口，全面推進教學改革，提質增效。

4）質量監控，保駕護航。強化質量監控，構建“三系統一中心”。即學校教學質量監控、評價系統、學生選課系統，數據分析系統和問卷調研中心，為教學質量的穩步提升提供了堅實的保障。

5）以人為本，分層教學。深入推進學科和年級的分層教學和“晉級制”，激發學生學習熱情。開設了文化高考班、國際班、單招班和藝術班等，為學生的多元發展和多元成才搭橋鋪路。

6）理念更新，活動跟進。我校重視以活動為抓手，豐富教學手段，提高教學質量。已經形成了藝術節、紫薇節、閱讀節、體育節、科技節等五大節日。這些節日極大豐富了師生的校園文化生活。目前，學校有省級和大市級課程基地各一個。自主研發校本課程60余門，學生社團40個，研究性學習課題72個。此外，學校連續4次承辦江蘇省級語數外“聚焦課堂，享受課堂”有效教學觀摩研討活動。

7）評價改革，促進發展。我校重視學校評價制度改革，健全組織機構、制定工作計劃、完善推進機制和保障措施，積極探索評價制度的改革，初步形成了較為可行的課程評價、學生評價、教師評價等體系，取得了階段性成果。

2.構建多元平臺，學生多元發展

1）升學教育進步明顯。經過全校上下的共同努力，我校的教學質量與四星高中的距離正在逐年縮小，學測一次性合格率穩定在98%以上，人均A率大幅提升。高考本二上線人數實現從個位數到三位數的突破。高職單招每年近200位學生被提前錄取，在大市名列前茅。為本區域教育事業發展做出了應有的貢獻。2015年學校獲太倉市教育局綜合質量考核“一等獎”。在2015年蘇州市教育局召開的“科學提高教學質量”會議上我校獲得表揚。

2）廣編體藝特色彰顯。我校與江蘇省中小學教師培訓學會、南京師范大學、南京電視臺演藝培訓中心等單位聯合，開辦美術、音樂、廣編、攝影培訓班，為有特長的學生提供高品質的專業培訓。合并以來，共有154名學生通過體藝特長實現了大學夢。其中，2014屆陳亦樂同學以全國第四名的好成績被中央戲劇學院表演系錄取、沈夢璐同學以文化和專業成績兩個“全國第一”的名次被上海體育學院錄取。2015屆我校多名學生美術專業省統考成績躋身全省前200名。我校的健美操隊多次榮獲蘇州市一等獎。吳藝珂同學榮獲2015年蘇州市高中學生獨唱一等獎。2015年10月24日，我校體育代表隊代表蘇州市參加江蘇省第五屆學生陽光體育節，榮獲省“一等獎”。

3）學生社團欣欣向榮。學生社團百花齊放，活動精彩紛呈。我校將學生社團活動納入課程管理體系，構建了“師生搭臺、學生唱戲”的社團建設模式，教務處下設學生社團聯合會，按照“模塊培養、分類指導”的社團工作思路，在活動中發現和發展學生。學校根據省市課程建設實施方案，確保社團活動常態化。每周安排一節社團活動課、每月進行一次社團分類巡展，每年舉辦一次全校師生參與的校園紫薇節暨社團巡禮活動。

目前，學校學生社團共有4大類45個（含5個高校共建社團），每年學生社員人數達700人、校內外社團指導教師65人。其中，獲省級表彰社團1個，獲蘇州市級表彰社團2個。

4）國際交流風景獨好。我校注重學習借鑒國外先進教育經驗，深化國際教育改革，開放辦學。在“吳仲裔紐約基金會”的幫助下，學校連續18年聘請外教上課。2015學校成立日語國際班及小語種（日語）高考班，走出了小語種高考實踐和探索的重要一步，為學校可持續發展提供多元動力支撐。此外，學校與美國亞特蘭大北泉查特高中，德國尼古拉斯馮維斯一級文理高中、意大利馬切拉塔國立高中、日本岡山理科大學附屬高中等學校建立了友好學校互訪、交流機制。

5）創新教育漸入佳境。2014年我校“機器人創新實踐基地”被確立為省普通高中課程基地建設項目。2015年我校“生態環境教育基地”被確認為蘇州大市級課程基地。2015年“機器人創新實踐基地”獲評“省科普教育基地”。省、市兩級課程基地引領、吸引著越來越多的學生投身科學、潛心創新。

（三）科研強師，興校為本

我校堅持科研興校，用教科研帶動教育、教學品質的提升，助推學生多元發展。

1.完善教科制度，規范教科行為。我校制定了《太倉市明德高級中學教師教育科研工作規范》、《太倉市明德高級中學教科室工作職責》、《太倉市明德高級中學教育科研工作考核獎勵條例》、《太倉市明德高級在教育科研課題管理研究及實施辦法》等制度，規范我校的教科研工作。

2.搭建師訓平臺，落實教科理念。首先，我校確保教師每年的培訓經費占學校教師工資總額的10%以上。制定了三年校本培訓規劃、年度培訓計劃以及配套的管理、評價標準、激勵制度等舉措。培訓、培養工作注重針對性、連續性。“派出去”、“請進來”活動豐富，有較高的目標達成度，個人提高與組織培訓結合較好。第二，搭建了青年教師讀書沙龍——青藍工程——名師工作室——特聘教授等校本師訓平臺，形成了優秀教師“傳、幫、帶”制度；師訓效果明顯。第三，赴外校掛職鍛煉、出國進修渠道暢通；合并以來，累計出國170人次。20%以上的教師具有一年以上的校際交流任教、支教和離崗研修經歷。

3.鼓勵著書立說，提高教科能力。我校多次獲得藍天杯中小學教師論文評比“組織獎”和江蘇省現代教育技術應用作品大賽“組織獎”。近年來，我校教師論文發表及獲獎進步明顯。各級各類論文共發表290篇，獲獎505篇，共計795篇。核心期刊發表9篇，國家級雜志發表9篇，省級發表及獲獎565篇。教師出版專著三本。

4.研究各級課題，增強核心素養。合并以來，我校完成了兩項省教科院立項課題的研究：“十一五”省立項課題《吳健雄精神引領下，培養學生科學創新精神的實踐研究》以及“十二五”省立項課題《吳健雄精神引領下，培養科研型教師成長策略的研究》。教師積極參與各類各級課題研究，其中省級課題7個，蘇州大市級課題12個，太倉市級課題49個。2016年學校獲評“太倉市教育科研優秀團隊”。

5.編創教科刊物，創設交流平臺。合并以來，我校編印了《教科通訊課題研究專輯》、《教科通訊優秀教學反思專輯》、《翠薇》和《新明德》等刊物。其中《翠薇》14期，《新明德》3期。另外，還編撰了一大批專題活動宣傳材料，起到交流學習，共同提高的作用。

五、提升辦學績效，成就師生多元發展之夢

經過多年追求、積淀，我校形成了新的優勢和辦學特色。“多元智能學校”雛形顯現。我校的“科普教育”、“生態環保教育”、“升學教育”、“藝體廣編多元發展教育”、“國際交流項目”、“惠民服務項目”等都已經形成比較鮮明的特色，成為學校聲譽的重要標志。2010-2015年連續6年獲“國際生態學校綠旗學校”稱號；2012年獲“江蘇省青少年科學教育特色學校”、“江蘇省青少年科技活動五星級先進集體”、“江蘇省平安學校”。2013年獲“江蘇省健康促進學校”（金獎）、“江蘇省文明單位”。

回顧新明德的辦學歷程，我們在多元智能理論的引領下，大膽改革，全面實施素質教育，學校生源和師資隊伍正在逐年改善，辦學品質不斷提升。相信，在未來的歲月里，明德人一定能揚長避短構筑新優勢，負重奮進再創新輝煌。