兒童閱讀引導(dǎo)：高校圖書(shū)館面向社區(qū)開(kāi)放的突破口

寇文青??

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；資源共享；開(kāi)放服務(wù)；兒童閱讀

摘要：文章分析了高校圖書(shū)館面向周邊社區(qū)開(kāi)放的必要性，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇少年兒童作為面向周邊社區(qū)開(kāi)放的突破口，還提出了高校圖書(shū)館面向少年兒童開(kāi)放應(yīng)做的必要準(zhǔn)備以及需要注意的事項(xiàng)，以期為我國(guó)高校圖書(shū)館面向社區(qū)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)提供一些借鑒和建議。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）03-0068-02

1高校圖書(shū)館面向周邊社區(qū)開(kāi)放的必要性

作為校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地，高校圖書(shū)館在社會(huì)精神文明建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與公共圖書(shū)館相比，大部分高校圖書(shū)館在館舍設(shè)施建設(shè)、信息資源占有及人員水平素質(zhì)等諸多方面都頗有優(yōu)勢(shì)。但長(zhǎng)期以來(lái)，本位主義的校園環(huán)境和制度使大部分高校圖書(shū)館并不熱衷于向社會(huì)開(kāi)放，即使開(kāi)放也局限于館際互借、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)，或者與地方政府和龍頭企業(yè)共享部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)[1]。這種開(kāi)放并沒(méi)有提高高校大部分通識(shí)教育讀本和科普型文獻(xiàn)的利用率，而且往往是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，并沒(méi)有照顧到普通公眾的需求。

與此同時(shí)，公共圖書(shū)館從資源配置到人員專業(yè)背景都難以與高校圖書(shū)館相比，卻承擔(dān)著所在社區(qū)幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)居民的閱讀需求，人均文化資源極度短缺，難以滿足社區(qū)居民的文化需求[2]。這些普通居民最需要通識(shí)類和科普類閱讀，但沒(méi)有主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)大量圖書(shū)的意識(shí)和經(jīng)濟(jì)能力。

高校與其所在地區(qū)有著密切的共生關(guān)系，有責(zé)任為其所在地區(qū)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。具體到高校圖書(shū)館，回報(bào)社會(huì)主要體現(xiàn)在發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢(shì)、參與各種社會(huì)文化資源的共建共享上。如：美、日、德、澳等國(guó)家的大部分高校圖書(shū)館除了像對(duì)待本校師生一樣為社會(huì)用戶提供基本信息服務(wù)，往往還通過(guò)社區(qū)服務(wù)幫助地方群眾掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和不斷改善生活質(zhì)量的技能，在教育公眾、提供情報(bào)服務(wù)和豐富公眾文娛生活等方面發(fā)揮了巨大的作用。這些共建共享的服務(wù)并不是只有利于地方和社會(huì)，還同樣有助于學(xué)校培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的人才以及進(jìn)行務(wù)實(shí)、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的校園文化建設(shè)，有助于高校圖書(shū)館充分發(fā)揮自身的教育職能和信息服務(wù)職能[3]。

2選擇少年兒童作為開(kāi)放突破口的優(yōu)勢(shì)

2.1校園安全優(yōu)勢(shì)

相較于其他公共群體，面向少年兒童開(kāi)放借閱服務(wù)，高校校園生活能夠最大限度地保持原有紀(jì)律和風(fēng)格，校園安全和校內(nèi)正常工作秩序基本不受對(duì)社會(huì)開(kāi)放的影響。這一點(diǎn)使得開(kāi)放服務(wù)具備可持續(xù)性，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。同樣，高校校園對(duì)少年兒童而言也是比較安全的所在，教師家長(zhǎng)不必時(shí)時(shí)處處小心，可以適度放手培養(yǎng)少年兒童的獨(dú)立能力和合作能力。

2.2為相關(guān)專業(yè)師生的觀摩實(shí)踐提供便利

開(kāi)放服務(wù)的高校圖書(shū)館實(shí)際上為很多高校教師、基層小學(xué)和幼兒園教師、幼兒兒童家長(zhǎng)提供了長(zhǎng)期交流互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，為許多相關(guān)研究提供了便利條件。如：一些高校教師沒(méi)有全面深入地了解大量適齡兒童及其家庭的機(jī)會(huì)，很多教育理論有紙上談兵之嫌。高校圖書(shū)館這項(xiàng)服務(wù)的開(kāi)展可使教師們有機(jī)會(huì)接觸不同階層的兒童及其原生家庭，有助于教師貼近社會(huì)實(shí)際研究教育問(wèn)題。

對(duì)教育事業(yè)和社區(qū)服務(wù)事業(yè)有興趣的大學(xué)生也可以借此活動(dòng)深入接觸兒童及其原生家庭，為今后從事教育相關(guān)工作積累經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)踐的價(jià)值遠(yuǎn)高于圖書(shū)館通常為學(xué)生提供的勤工助學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。

2.3促進(jìn)少兒讀者的成長(zhǎng)

少兒時(shí)期的閱讀是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)始，正確的閱讀不僅能幫助兒童收集信息、認(rèn)識(shí)世界，還有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[4]。相對(duì)于公共圖書(shū)館，高校圖書(shū)館藏書(shū)更豐富完善、圖書(shū)專業(yè)性更強(qiáng)、圖書(shū)館員文化背景更高。經(jīng)常前來(lái)閱讀的少年兒童不僅擁有了很多深度閱讀的機(jī)會(huì)，更擁有了和一些專家大師接觸交流的機(jī)會(huì)，這些接觸交流對(duì)他們成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用是不可忽視的。

2.4對(duì)校園文化和整個(gè)街區(qū)文化的促進(jìn)

很多大學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者說(shuō)容易放松對(duì)自我在學(xué)習(xí)上的要求，同齡人和輔導(dǎo)員很難對(duì)他們進(jìn)行有效的思想教育。但面對(duì)年齡相差較大的小讀者時(shí)，絕大部分大學(xué)生都能表現(xiàn)出良好的向?qū)W態(tài)度，并能自然而積極地在語(yǔ)言、行為等方面做出榜樣。因此，高校圖書(shū)館適度引進(jìn)小讀者，同樣能夠促進(jìn)高校本身昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，在校大學(xué)生還可以具體參與指導(dǎo)和幫助小讀者的活動(dòng)，從而對(duì)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)有更深的感悟。這有助于學(xué)校培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的人才，建設(shè)務(wù)實(shí)、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的校園文化。

3高校圖書(shū)館面向兒童開(kāi)放的必要準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)

3.1近期開(kāi)放計(jì)劃及基本的資源配備

3.1.1確定圖書(shū)館面對(duì)社會(huì)服務(wù)的近期目標(biāo)和可以做出的人力、財(cái)力投入。圖書(shū)館決策層的辦館思路和對(duì)社會(huì)開(kāi)放服務(wù)的認(rèn)知對(duì)此有著決定性作用，公共圖書(shū)館能做到的服務(wù)，高校圖書(shū)館同樣也能做到，關(guān)鍵在于決策層和館員群體怎樣認(rèn)識(shí)對(duì)公眾開(kāi)放的責(zé)任和意義。

3.1.2確定第一批讀者群的大致年齡和人數(shù)，并據(jù)此對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)資源篩查補(bǔ)充，調(diào)整圖書(shū)布局。針對(duì)少年兒童的圖書(shū)應(yīng)放置在書(shū)架較低位置或者專設(shè)書(shū)架，以便取放。是否專設(shè)圖書(shū)放置及閱覽場(chǎng)地可以視實(shí)際需要決定，如果在校師生和兒童雙方都無(wú)較大不適，應(yīng)提倡共處。

3.1.3視情況增加或調(diào)整工作人員。如暫時(shí)不增加其他服務(wù)，工作人員方面可無(wú)變動(dòng)；如有意愿開(kāi)展豐富多彩的擴(kuò)展服務(wù)，如小型科普教育講座、好書(shū)推薦共讀、家長(zhǎng)教師座談會(huì)等，則需配備有教育學(xué)背景的館員。高校圖書(shū)館可以與本校教育院系聯(lián)合，共同了解兒童的閱讀心理、閱讀需求，運(yùn)用合適的溝通和教育手段指導(dǎo)兒童閱讀。

3.2長(zhǎng)期開(kāi)放規(guī)劃及準(zhǔn)備

信息資源的深度加工能力是高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館的核心區(qū)別。因此，高校圖書(shū)館面向社區(qū)少年兒童的服務(wù)目標(biāo)決不應(yīng)止于單純地開(kāi)放現(xiàn)有資源，而是應(yīng)該從學(xué)科知識(shí)的角度出發(fā)，圍繞兒童感興趣的內(nèi)容以多種形式和載體制作慕課課程，并將之與其他資源綜合起來(lái)，將被動(dòng)的信息服務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的知識(shí)服務(wù)，使“有趣的閱讀”“快樂(lè)的閱讀”能滲透到孩子的學(xué)習(xí)和生活中。更進(jìn)一步，高校圖書(shū)館還可以與本校教育院系聯(lián)合，與周邊中小學(xué)校聯(lián)合，對(duì)教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提出解決和預(yù)防方案，共同建設(shè)完善的社區(qū)兒童教育系統(tǒng)。

除此之外，圖書(shū)館還可以聯(lián)合高校師生組織開(kāi)展針對(duì)少年兒童的科普夏令營(yíng)、心理情景劇、書(shū)畫(huà)作品展、圖片展、電影展播、燈謎會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、英語(yǔ)沙龍、詩(shī)歌朗誦會(huì)、鋼琴表演等多種活動(dòng)[5]。

只有過(guò)硬的信息資源深度加工能力和豐富多彩、不同深度的學(xué)術(shù)活動(dòng)同步進(jìn)行，高校圖書(shū)館才能向活躍的研究伙伴和學(xué)術(shù)交流的發(fā)布者角色方向靠攏，在高校內(nèi)部和社會(huì)上提升自身的形象。

4結(jié)語(yǔ)

選擇少年兒童作為面向社會(huì)開(kāi)放的突破口，是高校圖書(shū)館綜合社會(huì)需要和高校實(shí)際情況后做出的一個(gè)折中方案。以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，高校圖書(shū)館對(duì)社會(huì)讀者全面開(kāi)放、成為社會(huì)文化建設(shè)的重要基地勢(shì)在必行[6]。因此，積極組織實(shí)施小范圍、單目標(biāo)的開(kāi)放，并在此過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善自身，在豐富信息資源建設(shè)、匹配和培訓(xùn)對(duì)應(yīng)的工作人員、與本校及社會(huì)各教學(xué)單位良好合作等各個(gè)方面都不斷探索進(jìn)步，直至能夠良好地適應(yīng)全面開(kāi)放，是高校圖書(shū)館近幾年應(yīng)該重視的工作之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘欣.高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館讀者活動(dòng)對(duì)比與思考[J].圖書(shū)館工作與研究，2008（6）：65-68.

[2]張虹.關(guān)于高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)的理論思考[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（4）：487-490.

[3]楊瓊.中外高校圖書(shū)館社會(huì)化服務(wù)比較研究[J].圖書(shū)館論壇，2011（4）：35-37.

[4]朱淑華.從戰(zhàn)略高度推進(jìn)兒童閱讀[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2010（2）：75-79.

[5]溫盛勇，姚慧君，劉玉婷，等.高校圖書(shū)館參與少兒閱讀推廣服務(wù)的研究[J].今日湖北（中旬刊），2015（11）：129-130.

[6]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》的通知＼[EB/OL].＼[2015-12-31].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

（編校：周雪芹）