讓評價成為學生發(fā)展的加油站

李宛夏

摘要：在課程改革的實踐中，有一個繞不過去的坎，那就是建立新的教育評價體系，它很重要，因為它具有引領作用。本文結(jié)合小學美術教學，僅就學生在課堂回答問題的評價進行實踐探索和理論思考，以期對新的教育評價體系的建立貢獻綿薄之力。筆者認為評價目標的導向性、評價方式的多樣性、評價實施的適切性，是評價的關鍵所在，有利于實現(xiàn)“以評促發(fā)展”的訴求。

關鍵詞：學生回答問題；評價

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-093-1

一、評價目標的導向性

小學美術是一門重要的基礎課程，擔負著向?qū)W生傳授美術知識，培養(yǎng)美術技能，提高審美能力的神圣使命。上好美術課，實現(xiàn)“以評促發(fā)展”，充分發(fā)揮評價的導向作用，首先要確定評價的目標。評價有三個不同層次的目標：一是知識、技能等基礎性目標，如小學美術教育涉及到繪畫、設計、工藝、雕塑、建筑、書法藝術、現(xiàn)代傳媒藝術等；二是形成正確的學習態(tài)度、獲得積極的情感體驗、激發(fā)繼續(xù)學習的強烈愿望等發(fā)展性目標，如小學美術教育培養(yǎng)學生學習美術的興趣，激發(fā)學生學習美術的積極性和主動性等；三是幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，如小學美術教育中培養(yǎng)學生的美感意識，熱愛大自然和人類社會，樹立高尚的道德情操，欣賞美、創(chuàng)造美，陶鑄美的心靈等。

二、評價方式的多樣性

根據(jù)三個層次的評價目標，針對小學生的年齡特點和美術課的特點，教師運用面部表情示意、肢體語言暗示、語言評說等多樣的評價方式，并且運用多樣性的評價方式策略，將會達到事半功倍的效果。

面部表情示意。教師的面部表情具有評價的功能。當學生回答問題興高采烈，甚至集體起哄，不利教學順利進行的時候，教師的面部表情突然變得嚴肅起來，能起到制止的作用，使教學恢復正常秩序。當學生回答不出問題的時候，教師用微笑給學生以期待，能起到鼓勵的作用，促使學生努力思考，解決問題。學生回答問題非常正確，教師會心笑容能使學生學習動力倍增。學生回答問題不僅正確，而且有創(chuàng)意，教師燦爛的笑容本身就是對學生的充分肯定和熱情鼓勵，不僅能激發(fā)學生進一步學習的愿望，還能從學習中獲得愉悅的情緒體驗。

肢體語言暗示。肢體語言的合理運用同樣也能起到評價的作用。當教師提問之后冷場的時候，教師雙手向前，掌心朝上，有力地向上舉，就是暗示學生積極思考，勇敢地站起來回答問題。當一位學生回答之后，其他同學還有不同的看法想表達時，教師身體前傾，單手前伸，掌心朝上，微微上舉，暗示學生可以發(fā)表不同的見解，調(diào)動學生表達的積極性。當學生回答問題產(chǎn)生分歧的時候，教師雙手握拳，高高舉起，兩拳相對，能鼓勵學生展開討論或辯論。當學生回答問題出錯時，老師可溫柔地搖搖頭，讓他知道這樣的回答思路不正確，及時調(diào)整思考問題的方向，回到正確的軌道。當學生回答得很出色時，老師可以向他豎起大拇指，動作雖無聲，但是對孩子心靈上的啟示和愛護是很大的，能起到此處無聲勝有聲的作用。

語言評說。語言評說是教師對學生回答問題最常用、也是最重要的評價方式，其產(chǎn)生的導向與激勵作用也最大，下文詳說。

三、評價實施的適切性

所謂評價的適切性，是指評價符合一個個具有獨特個性的學生、實事求是地、誠懇地評價，達到既肯定學生的成就，又指出學生的問題，并激起學生進一步學習的愿望。

肯定學生的成就。學生回答問題有時部分正確部分錯誤，有時完全正確，有時不僅正確還有創(chuàng)新性，不論是哪一種情況，都要恰如其分地肯定學生的成就，使他具有成就感，如果一棍子打死，將是對學生心靈的巨大傷害，使學生產(chǎn)生挫敗感，挫敗感的積累是學生厭學的罪魁禍首。當然，在肯定學生的成就時要誠懇，體現(xiàn)出程度的區(qū)別，如“你某一部分回答得對”，“你這次回答問題比以前有進步”，“你回答的完全正確”，“你回答的不僅對，而且有自己獨到的見解”，“你回答的太好了，老師都沒有想到”，教師恰如其分的肯定是評價適切性的體現(xiàn)。學生按照老師的要求創(chuàng)作美術作品也屬于回答問題的范圍，教師對學生的創(chuàng)作成就的充分肯定，能激發(fā)學生進一步創(chuàng)作的欲望。

糾正學生的錯誤。學生回答問題出錯是常見的，也是正常的，關鍵是教師要指出學生回答問題錯在哪里，為什么錯，并糾正。如在《塔》的教學中，我問學生：“你知道塔的作用嗎？”一位學生回答：“塔是建筑物?！蔽蚁?qū)W生指出：“你回答的是塔是什么，而沒有回答塔的作用，塔是什么和塔的作用是兩個不同的概念，在概念理解方面有誤?！币源藶槠鯔C，我向?qū)W生指出：“塔作為建筑物有多種，所起的作用也是不同的，公園里的塔作為一種景觀，可供人們觀賞，產(chǎn)生美的視覺效果；佛教圣地的塔是大德高僧的墓葬，供人們瞻仰；電視臺、廣播電臺的塔用于傳遞信號，人們可以看電視、聽廣播?！边@就指出了錯誤，分析了錯誤的原因，糾正了錯誤，使學生獲得正確的知識，是評價適切性的又一種體現(xiàn)。

激發(fā)學生進一步學習的愿望。對學生回答問題的評價不能停留在肯定學生的成就和糾正學生的錯誤，還要引發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生進一步學習的愿望，進而產(chǎn)生高尚的情感，形成正確的價值觀。如《家鄉(xiāng)老房子》的教學，一位學生的習作，在老房子的周圍點綴著運動場、健身器材。我對學生的習作進行了如下的點評：“你的作品令我耳目一新，你賦予古民居以現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)了你既對傳統(tǒng)文明的尊重，又對現(xiàn)代文明的向往，既具有高尚的情趣，又具有開拓進取的精神?！比嗤瑢W對該同學報以熱烈的掌聲，這不僅有助于激發(fā)該同學進一步學習的愿望，對其他同學也會產(chǎn)生強烈的感染。