中職數學多元化有效教學方法探究

孫勝

【摘 要】 隨著教學改革的不斷推動和發展，對于教學實踐的要求也不斷地提高。進行中職數學教學方法的分析研究，不僅有利于提高中職數學教學質量水平，推動中職數學教學的改革發展，而且對于實現中職數學教學的目的與目標，培養中職學生的學科知識能力等都有著積極的作用和意義。

【關鍵詞】 中職數學；教學方法；多元化模式；探索研究

【中圖分類號】 G643.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

數學不只是重要的基礎必修課程，也是一種工具，是學習其他學科的基礎。學好數學更重要的是能培養出學生的邏輯思維能力和做事的周密性，學好數學能使人變得縝密，會在無形當中幫助我們理性的處理問題。隨著中職招生規模的擴大，有相當多的學生基礎差、底子薄、起點低、差異大，數學成績兩極分化現象相當明顯，厭學現象嚴重，教師抱怨現象突出，急躁情緒明顯，學生自信心不足，動力不大，積極性不高?？梢?，數學方法改革勢在必行。

一、中職數學課堂教學的基本原則

1、強調基礎性。中職教學目標是培養高素質的應用實踐型專業技術人才，數學課堂教學應強調基礎性，拓寬數學教學的知識面，適當降低數學習題難度和理論推導。教師要將現有的數學知識適當地拓展，將數學中的定理、公理、性質、法則和概念講解清楚，幫助學生全面掌握重要的數學方法和數學思想，使學生能夠理解抽象的數學概念，然后掌握和概括重要的數學方法，記憶重要的法則、公理、定理和公式。在理解和掌握數學教材知識的基礎上，培養學生的數學應用實踐能力，鼓勵學生運用所學的數學知識解決實際問題，突出中職數學課堂教學的基礎性，不斷提高學生的數學素養。

2、彰顯實用性。中職數學課堂教學需要從傳統的知識教學，轉變為強化應用實踐專業技能的教學模式。課堂教學要彰顯實用性，一方面數學教學具有直觀的特點，在實際生產生活中利用數學知識可以進行推理、繪圖和運算，為技術生產提供數學參考。另一方面，經過學習大量的數學知識和數學邏輯訓練，培養學生的獨立思考能力、自主探究能力和分析理解能力，為以后的生產建設和知識學習奠定良好的基礎。

二、中職數學教學現狀分析

1、數學教學方法缺乏專業特點。數學與各專業之間的聯系非常緊密，不同的專業對于數學知識有不同的需求。教學中教師的教學方法非常單一，使用的教材也為統一的，各專業數學教師的教學內容相差無幾，使中職學生對于數學的學習效率大幅下降。例如，在教導幾何過程中，如果是自動化模具加工等相關專業的學生應進行重點的講解，而對于會計專業的學生則不需要進行強制要求。

2、數學和專業教學脫鉤。目前大多數中職學校數學教育均是按照自己的體系進行，導致數學和專業課教學嚴重脫鉤，無法使學生了解如何在專業當中運用數學知識，而數學教師本身在上課過程中也不會對有關的專業知識進行講解，給學生們的學習帶來了巨大的困難，無法學以致用。

3、學生基礎差厭學現象嚴重。學生本身素質較低，對于數學等基礎課程的興趣較差，加之沒有更好地進行引導，使其基礎課程學習能力較普通高中學生要差很多，因此中職學校的學生本身更愿意學習實用性技術，對于基礎知識的認可度較低。

三、中職數學教學改革方法

1、注重初高中數學的銜接和過渡，提高學生興趣。有的學生覺得數學很難，學不會，擔心自己的數學基礎不好。在講授新的內容之前先復習以前的有關知識，降低知識的起點。高一第一學期，幫助學生系統梳理、復習初中基礎數學內容，充分注意初高中內容的銜接，這不僅有利于彌補學生知識上的缺陷，還使他們在復習過程中體驗成功，有效消除他們心理上的障礙，激發學生的學習動機，提高學習數學的興趣，增強學習的信心，從而為整個高中階段的數學學習奠定基礎。

2、數學教材應以就業為導向。打破數學教學中強調知識完整性、系統性和全面性的框架，對傳統教材進行大膽刪減、修補、重組，使教學內容與學生實際應用相適應，為學生專業學習和將來就業提供有效幫助。例如，對服裝專業的學生來說，復數的知識可以不學，對于電子電工專業，這些知識又成為必須的了；對于美術裝潢的學生來說，空間幾何的知識必不可少，但對旅游專業來說，就不是必須掌握的了。不同的行業對數學知識要求的側重點也不盡相同，如計算機行業對算法的要求就會高一些，而商業行業主要側重利潤和最優化方面。另一部分進入高職進行深造的學生，由于選擇的專業不同，也將面臨著數學方面的不同要求。以專業需求為本，突出“實用、夠用”原則，為專業學習服務，注重培養他們的實際應用能力和解決專業問題的能力，體現中職數學的教學目標。

3、利用點面結合教學法和激發式教學法。點面結合教學法主要針對中職學生的學科知識基礎薄弱和學生厭學、懼學特征，在數學學科的教學實踐過程中，從教學方法以及教學途徑、教學目的等方面，將中職學生的數學教學與普通中學學生的數學教學區分開來，在把握整體知識水平和教學進度等情況下，針對每一個中職學生對于數學教學知識內容的接受水平和接受情況，開展教學實踐，提高教學質量，實現對于學生學科相關知識能力的培養鍛煉。而激發式教學法就是指在教學過程中，老師通過教學計劃方案以及問題的設置，在激發學生情感、興趣等的情況下，提高學生的學習積極性，改善和提高課堂教學質量效果。通常情況下，應用激發式教學進行中職數學教學，應注意從有用、有為以及有趣等方面，進行學生情感與興趣的激發，以達到理想的教學氛圍效果。

4、模型構建教學法。數學模型構建教學法是一種相對具有創新性的教學方法，主要指在教學過程中，根據生產以及生活實際，將生產與生活中遇到的問題運用到數學教學中，通過數學理論知識以及學科工具進行實際問題的解決，并在解決問題的過程中，對于理論知識內容進行學習、理解與掌握運用，具有很強的實踐性。其構建方法有：歸納數學模型建立法、類比數學模型建立法、數形結合數學模型建立法等。

5、其他多元化有效教學模式。如，探究式教學方式是根據教師提出的相應問題，學生積極的進行自主探究、自主思考，培養學生的分析能力和理解能力。激發學生情智方法：需要老師引導他們有意地培養自己穩定的情緒、良好的日常心態和受挫折后心理的自我調整能力，教師要把握好傳統教學與素質型教學的過渡，創設各種問題情境、學習情境，激發學生的學習興趣，開闊其視野，因材施教，將情感融入教學中，喚醒或重新定名學生在學習中的主動性、積極性，以飽滿的學習熱情投入到學習中。還有：可以靈活采用分層次教學法、啟發式教學法、互動式教學法、講練結合法、任務教學法等。

參考文獻：

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[3]馬巍.芻議當前中職數學教學現狀及改進對策[J].中國校外教育，2014.20