非智力因素在中職學校數學教學中的影響

張雷+商茜

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0055-02

非智力因素是由上海師范大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養》一文發表后，引起了我國教育學和心理學界的重視。主要是培養學生的意志力，道德修養，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等。在教育過程中，非智力因素的培養和智力因素的培養同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應是學生的綜合素質的培養，而不僅僅是智力水平。同時，在未來社會中，有創造力的人往往并不單純表現在會考高分上，培養創造力比培養學生考高分要重要得多。充分發掘學生的非智力因素，學會期待，學會欣賞他們潛在的價值。

（一）非智力因素的結構是指不同成分的非智力因素的整體構成。根據非智力因素對心理活動的調節范圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。

第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。

第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬于中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。提升孩童智力

第三層次，指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯系的非智力因素，對學習產生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。

培養非智力因素的五種方法是：練習、鍛煉、要求、榜樣和強化。針對中職學校學生實際情況，本文主要針對第二、三層次，即培養學生個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等和培養學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等方面進行研究。

1、學習動機的培養

中職學生動機的發展特點主要有：動機的內容形式日趨復雜，內在性日益提高，長遠性逐步增強。

培養動機的主要方法是：目標與反饋、表揚與批評、競賽與合作、期望與評價。

2、學習興趣的培養

中職學生興趣發展的主要特點有：興趣的范圍不夠廣闊，泛化而無選擇，不固定和不深刻，不夠自覺。

培養興趣的方法主要有：發展情感，培養樂趣；培養理想，形成志趣；把直接興趣和間接興趣結合起來；培養好奇心和求知欲。

3、學生情感的培養

中職學生情感發展的特點主要有：情感的內容日益豐富復雜，形式日益多種多樣，穩定性日益鞏固增強，深刻性日益加深提高。

培養情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。

4、學生意志的培養

中職學生意志發展的特點主要有：逐步提高了意志的自覺性，增強了堅持性，加強了果斷性，鍛煉了自制性。

培養意志的方法主要是：從小事做起，從平時做起，從今天做起，自我要求，自我激勵、自我監督。

5、學生性格的培養

中職學生性格的發展特點主要有：性格的統一性逐步鞏固，堅強性日益加強，獨立性逐漸提高。

培養性格的主要方法是：提升世界觀，優化心理因素，投入集體生活，加強實踐活動。

（二）在數學教學中對非智力因素的綜合培養的做法

我們在數學教學的過程中，不僅要考慮學生的認知因素（知識基礎、學習方法、學習能力等），還要考慮學生的非智力因素（學習態度、學習興趣、學習情緒、學習習慣、學習毅力等）。針對數學教學的實際，我們應充分考慮非智力因素在學科教學中的作用，注意心理品質教育與學科教學的結合，從而不斷激發學生的學習動機及熱情，增強學習的主動性。開發和培養非智力因素的途徑很多，這里僅結合實際從以下幾個方面加以探索：

1.強化"情感意識"，建立民主和諧的師生關系，建立導師制。

數學課堂教學的優化，歸根到底是教學觀念的轉變和優化。而核心就是怎樣看待每個學生，是否相信他們的學習潛能，是否尊重他們的人格，是否設法幫助他們發揮潛能和發展個性。"情感意識"要求在課堂教學中師生之間形成一個真誠的理解的人際關系和情感氛圍，讓學生在不斷的主觀認可、教師認可的過程中學習。學生成為課堂的主體。

同一班級、同一教師，學生學習效果卻大相徑庭，除去學生自身智力、個性不同外，與教師對學生的態度也有著密切的關系。心理學研究表明，若教師對學生抱有積極態度或較高期望值，在與學生相處時心理氣氛也就比較和諧、融洽，就會更信任學生。在這種情況下，師生之間同教學有關和無關的相互作用都更充分，學生也會自然而然的向著教師的高期望值發展。相反，若教師對學生抱以消極態度或低期望值，則會直接抑制學生非智力因素在學習中的積極作用。建立導師制不僅在課堂教學指導學生，課后在生活上也可以關心學生，建立良好的師生關系。

2.激活"興趣"的火花，以"趣"引人，聯系生活，聯系工作，突出“做中學、做中教”。

興趣是推動學生學習的巨大內驅力，學習興趣不僅使學生渴望獲得知識，具有促進積極學習的作用，而且能產生愉快的情緒體驗。要學好高度抽象與邏輯嚴謹的數學，培養學習興趣是重要手段之一。美國實用主義哲學家、教育家杜威說過"除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力。"許多科學家取得偉大成就的原因之一，就是他們具有良好的興趣品質。培養和激發興趣的方法很多，我們可以通過加強學習目的的教育了培養學習興趣；可以組織課外活動小組，通過豐富多彩大活動激發學生的興趣；可以利用名人名言或名人的事例，通過名人效應培養學習興趣；還可以通過課堂上創設一定的情景來啟發學習興趣。在中職學校最主要的是突出專業特色，“做中學、做中教”是激發學生的學習興趣的“法寶”。

數學不僅是各門學科的基礎，更是一門古老的文化，我們在備課中要注意挖掘那些能引起學習興趣的素材，激發學生的興趣及求知欲望，課堂氣氛生動活躍，使師生在愉悅的情感體驗中完成教學任務。

3.注意分層次教學，培養學生自信心，加強小組合作

學生因家庭、教育的不同而具有不同的個性品質。在學科教學中，我們要針對學生不同的個性品質和心理傾向以及不同的基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法因材施教，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得，特別是基礎較差的學生也能在成功的體驗中樹立學好數學的信心。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過："請記住，成功是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。"為了使學生感受到成功的歡樂，就要創造每個學生都有成功的機會。如，課堂提問要有針對性地準備適合各層次學生知識水平的問題，課堂練習及作業也要有層次性，讓學習有困難的做一些模仿性的習題，給基礎好、接受能力強的學生留一些附加題或選作題。再教學中要強調人人參與，并注意學生個體的閃光點，不失時機地給予激發，對他們取得的每一點進步或思考時的點滴可取的見解，都應及時肯定與表揚，讓每個學生都切實體驗到成功的愉悅。長此以往，必能使全體學生都滿懷信心地面對數學學習，充分發揮其主動性、能動性，取得最佳的教學效果。通過小組合作，是每名學生都獲得成功，培養學生團結協作的精神。

4.運用現代化信息技術，突出學生主體地位

以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正日新月異改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。

教育作為全社會的一個重要領域，當然也不例外，最令人矚目的信息技術與學科的整合。而對于數學，面對21世紀的挑戰，學生數學方面發展的愿望和能力最重要的基礎之一就是現代信息技術與新的數學課程理念的融合，現代信息技術為數學教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數學學習環境。

翻轉課堂的引入，充分突出信息時代的到來，更加明確學生是課堂的主體。

總之，重視非智力因素在數學教學中的作用，必須重視教師的人格力量。教師的態度、情感是提高課堂教學質量的重要因素，淵博、寬容、認真、有愛心、有責任感等人格力量對課堂教學最有穿透性、也最有影響力。因此，作為教師要有較高層次的精神生活，要有豐厚的文化底蘊，要提高自身的文化修養，教師的人格魅力會在課堂上收到潤物細無聲的教育效果。