淺談小學數學課堂教學中如何培養學生語言交流的能力

蔣銀花

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

數學交流能力就是學生將自己在學習基礎知識，掌握技巧的過程中“想到的”說“給別人聽”，對別人的觀念和問題發表自己的看法，通過交流，相互促進，相互提高。它是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復、復雜的過程，主要采用語言、動作、直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。

加強數學課堂教學的開發性是培養學生數學交流能力的有效途徑，其核心是使學生真正成為學習的主人。小學數學課堂教學中，學生是學習的主體，教師們的作用在于成為學生學習數學的組織者、引導者、學生的合作者，應盡可能地給學生提供觀察、嘗試、操作、練習、猜想、驗證、總結等方面的情景，讓學生在課堂教學的互動之中，促進對數學知識的理解和思維的發展。在數學教學實踐中，我覺得可以從以下幾方面來培養學生數學交流能力。

一、樹立數學交流觀念，增強數學教學開放意識

蘇霍坶林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明。”但長期以來，受傳統的觀念束縛和升學考試的重壓，不少的教師成了一架教學的機器。備課時，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學生主動的探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創造性，個性受到壓抑。現代教學觀念要對學生進行創新教育，培養學生的創新能力，教會學生如何去主動探求知識，培養創造型、開拓型的人才。

放手讓學生用自己的思維方式解決問題，為學生提供了鍛煉思維的機會，在活動中，學生求真、求異、求新，經過觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗證容易迸發出創新思維的火花，進而培養了學生數學交流能力。因而，教師在教學活動中，應增強課堂教學的開放意識，讓學生主動參與交流活動，使學生樂學、勤學。

二、培養學生數學交流性思維，使學生要交流

在小學數學課堂教學中，教師首先要根據教材的內容和學生的實際，設計一些靈活多樣、多向的開放性的提問。例如，教學“圓的認識”時，在指導學生畫圓時，提問：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運動時形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導學生學習掌握圓的特征時，又讓學生在自己畫的一個圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會相等嗎？（3）你能什么方法驗證？這樣，既有利于學生更好地理解和掌握圓的特證，又有利于學生的交流。

三、課堂教學導入開放性，使學生想交流

學生學習最直接的動力是對知識產生興趣。教師只有善于激發學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識、培養學生數學思維的能力，發展智力的目的。而激發學生的學習興趣的最根本目的是讓學生對學習材料本身感興趣。在小學數學課堂教學中，增強課堂導入的開放性，就是指教師通過各種形式的課堂導入，引發學生的學習興趣，燃起學生智慧的火花，開啟學生思維的閘門。在多年的教學活動中，我認為以下導入方式較利于激發學生的交流欲望。1、設疑導入；2、質疑導入；3、操作導入。

當然，培養學生的數學交流能力，不僅在一堂課的導入，而且還應該在長期的課堂教學過程中，想方設法不斷培養和強化。

四、課堂練習的開放性，使學生學會交流

開放性課堂練習，用利于培養學生的交流技能，使學生在交流活動中理解和掌握數學知識，好的小學數學開放題，應該符合以下標準：

1、易懂性。易懂性是指小學數學開放題的表述應當簡單易懂，對于小學生來說，可以理解和接受，雖然小學生由于知識能力的差異，每個人對數學開放題的理解和接受有著各自的狀況，但從整體上說，開放題在表述上必須使他們理解和接受。

2、發展性。發展性是指一個好的開放題，應該具有一定的發展余地。也就是說，可以由這個開放題引出新的問題和進一步的思考。這樣的開放題，有利于學生不斷的提出問題。

3、現實性。所謂開放題的現實性是指，好的小學數學開放題要具有一定的現實意義，要與學生的實際生活有著直接的聯系。學生去解決這類開放題，可以使他們感受到解決數學問題是一種有意義的活動，能逐步使學生認識到數學的價值。

4、趣味性。趣味性是指開放題要使學生感受到題目有趣，樂于接受，并且愿意去解決這個問題。在開放題的研究中，我們要注重研究題目本身對學生的吸引力，題目本身的趣味性。

在數學教學課堂中，適度引用開放性應用題，其開放性、靈活性、多變性給學生的思維創設了一個更廣闊和空間。設置開放性應用題，可以從條件開放、問題開放、思維開放、結論開放四個方面考慮。同時，根據教學內容的特點和學生的實際，還可以讓學生自己設計練習，這樣使不同水平的學生都能發揮主體作用，提高數學的解題能力。

在引入開放性的練習題的基礎上，要注意教學的藝術性，讓學生會進行數學知識的交流。交流互動是成功教學不可缺少的前提和保障，教師與學生之間在知識結構、智能水平、思維方式、認知風格等方面存在著很大的差異，這種差異是一種寶貴的教學資源。通過教師與學生之間的交流，學生與學生之間的交流，可以互相啟發互相補充，實現在思維和智慧上的碰撞，從而構建新的科學知識。

總之，尊重學生的主體地位，增強課堂教學的開放性，給不同層次的學生學好數學創設了機會，為學生數學交流能力的培養提供了可能，有利的促進了學生創新能力的培養，同時也促進了教師自身能力的提高。