淺論小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

李成山

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0156-01

1.當前小學作文教學的現(xiàn)狀

1.1教師缺乏示范性

小學生正處在童年階段，熱衷于模仿是這一人生階段的表現(xiàn)之一，而教師是小學生非常喜歡模仿的對象。隨著信息時代的來臨，當代小學生的知識和視野更加廣闊，有些學生很小就具有了獨立的思想與意識，例如部分學生在學習作文之后會想，老師每天要上那么多課，還要閱讀學生的作文，那么他自己的作文水平怎么樣。在這種時候，語文教師就應該為學生做好示范，消除學生的疑慮，讓學生信服。因此教師不能一味責怪學生作文水平?jīng)]有進步，而要多從自己身上找原因。

1.2過分重視文章思想性，輕視日常生活題材的選擇

很多年以來，教師在作文教學中過于推崇中心思想的地位，過分強調(diào)作文思想深度，忽視了學生的思維特點，過分拔高。在小學語文教學中，有一些教師經(jīng)常強調(diào)作文的最后一段要進行思想總結，要突出作文整體的思想性，但是，小學生根本沒有形成成熟的人生觀、世界觀和價值觀，要讓他們進行思想總結是相當不符合實際的，如果硬性要求只會讓學生生搬硬套，說假話、空話，甚至對作文產(chǎn)生抵觸心理。

2.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

2.1注意創(chuàng)造

日記來源于生活，它強調(diào)內(nèi)容真實、句子通順，把自己的見聞、感受活動樸實地記錄下來，寫作訓練是在教師指導下有目的的活動，它對積累的生活素材進行了選擇、加工、改造。而小學作文教學多運用同向思維的思維方式，往往使學生形成單一的思維模式，思考時朝一個方向、一個方面聚斂前進，久而久之使學生頭腦僵化，讓他們的視野過分狹窄。為此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，就應讓他們在作文構思中有新角度、新觀念，并在必要時能另辟蹊徑，同中求異，不受思維定勢的束縛，敢于標新。所以，讓學生寫日記時不應該讓他們僅僅停留在事物本身，還要引導他們寫出自己獨特的感受與體驗。福樓拜先生曾對他的學生說過：“對你所要寫得東西，光仔細觀察海不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。”他強調(diào)的就是個人獨特的感受與體驗。在小學作文教學中，會遇到很多問題，但是無論如何，都不能夠忽視作文修改這一塊。對于學生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。很多學生只懂得如何去寫，但是卻不懂得如何去改，這對學生的作文能力會產(chǎn)生束縛。所以，教師要注重作文批改，同時幫助學生培養(yǎng)修改作文的習慣。作文批改的方式很多，可以教師批改，可以師生一起批改，可以當面批閱，也可重點指導，這主要是根據(jù)具體的情況來加以判斷。

2.2作文批改必須及時

能夠一鼓作氣地將其批改完成；作文的講評是作為批改的發(fā)展，同時也是作文訓練的主要環(huán)節(jié)。對于學生寫作當中普遍存在的問題，就需要專門進行講解，開展各種專項訓練，提出切實可行的方法。作文不需要任何虛假的做作，需要將生命的原生態(tài)展現(xiàn)出來。雨果曾經(jīng)說過：“世界上，比天空更加廣闊的是海洋，而比海洋更加廣闊的是人的心靈。”那么，就人而言，孩子的心靈又是最為廣闊的，每一個孩子的潛能仿佛就是空氣，你能他多大的空間，他就可以充斥多大的空間。所以，注重作文講評，讓作文放飛學生心靈舞臺才是作文批改的關鍵之處。

2.3教會學生觀察生活，做好作文素材的積累

小學語文新《課標》明確提出，作文教學必須結合學生實際情況，讓學生樂于表達，注重貼近生活來引導學生進行寫作，將學生的真實情感表達出來。作文和生活是息息相關的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運用合理的教學手段引導學生，讓學生能夠從生活實際中提煉出作文素材，用自己的觀點來對生活進行闡述。所以在小學作文教學過程中，教師必須要突破傳統(tǒng)教學觀念的限制。一方面，教師要帶學生走出教室，讓學生走進大自然，感受自然風光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經(jīng)常帶學生進入自然中去欣賞各種景觀，學生在感受自然風景的同時積累作文素材；另一方面，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學生參與其中，比如在校內(nèi)舉辦一些文體比賽，讓學生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強印象，從而使學生在寫作過程中表達出真情實感。