淺談小學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記策略的研究

朱倩

【摘 要】 《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)話題范圍內(nèi)的600—700個(gè)單詞。新一輪的課程改革也指出，在新教材和新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞的識(shí)記直接影響著孩子們學(xué)習(xí)的興趣和課堂學(xué)習(xí)的效率。所以，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)孩子們掌握一定的單詞識(shí)記策略。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)記；英語(yǔ)單詞；策略

【中圖分類號(hào)】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

前言：

新一輪的課程改革又開始了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要的任務(wù)是讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。可是在實(shí)際教學(xué)中，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力的考核壓力下，學(xué)生的興趣不斷在削減。農(nóng)村孩子接觸英語(yǔ)的環(huán)境不濃，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，很多孩子在單詞記憶的“魔咒”中逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中為了輕農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)的興趣與能力的培養(yǎng)，摸索出一些淺酌的方法欲以共勉。

一、Phonics自然拼讀法，真正為識(shí)記單詞服務(wù)

英語(yǔ)自然拼讀是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此教學(xué)法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，尤其適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者。即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。實(shí)踐證明，85%以上的學(xué)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠做到一小時(shí)輕松掌握30—100個(gè)單詞，而且經(jīng)久不忘。英語(yǔ)自然拼讀法結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式：跨越音標(biāo)，更無(wú)需死記硬背；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小朋友通過(guò)直接認(rèn)識(shí)字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí)，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺(jué)地反應(yīng)出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。

在我的課堂上，孩子們初步的接觸了Phonics，雖然在元音和元音字母組合這塊掌握的不是很準(zhǔn)確，但是在輔音發(fā)音上有非常大的提高。簡(jiǎn)單容易讓孩子們接受，教學(xué)效果很好，提高了孩子們單詞的識(shí)記能力。

二、發(fā)揮想象力，將單詞記憶趣味化

英語(yǔ)中有些單詞特別容易混淆，有時(shí)候成人記住這些單詞都覺(jué)得困難。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)中我們可以利用形象的方法記憶一些易混淆的詞匯。學(xué)生常常把Sunday與Saturday、Tuesday與Thursday混淆，這兩組單詞首字母都相同，又都是星期名詞，極易混淆。于是我就想到一個(gè)辦法：一個(gè)星期的第一天是星期天，星期六排在星期天的后面，星期四又排在星期二的后面，排在后面的字母多。這樣學(xué)生記住了單詞拼寫，還滲透了周日是一周第一天的知識(shí)。用這種方法輔助記單詞學(xué)生掌握得特別快，而且很感興趣。

三、注重新舊單詞對(duì)比記憶

我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候如果能和已掌握的知識(shí)建立聯(lián)系，就會(huì)從心底接受這個(gè)新知識(shí)，而且覺(jué)得很容易學(xué)，但前提是心中有單詞的積累，當(dāng)然越多越好。在記憶單詞的時(shí)候，我們可以幫助學(xué)生找找新舊單詞的聯(lián)系，以便學(xué)生能快速有效地記住新單詞。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速識(shí)記單詞。比如在教教學(xué)playground這個(gè)單詞時(shí)，孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)了play，ground，看到playground這個(gè)單詞，他們就能讀出playground我沒(méi)有教孩子學(xué)生就掌握了。孩子們也是小老師了，學(xué)習(xí)的勁也上來(lái)了。看到孩子們情不自禁流露出的得意的神情，我真為他們感到開心。

在單詞教學(xué)中我們可以利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞，這類詞很多，老師要做有心人，幫助孩子收集、積累，也可以發(fā)動(dòng)孩子自己總結(jié)整理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、滲透一些簡(jiǎn)單的構(gòu)詞方法，幫助學(xué)生識(shí)記單詞

英語(yǔ)構(gòu)詞法中最重要的方法之一是派生法，即一個(gè)詞根加前綴后綴構(gòu)成不同的詞，而這些新詞都和詞根有著一定聯(lián)系，小學(xué)階段涉及的這類詞不多。我認(rèn)為在碰到這類詞的時(shí)候，可以適當(dāng)滲透這些方法。比如，副詞構(gòu)詞就是有規(guī)律的，在形容詞后加ly，可以這樣記：beautiful+ly，loud+ly，careful+ly，quiet+ly。還有一些合成詞，教學(xué)時(shí)要告訴學(xué)生這個(gè)詞是怎么構(gòu)成的。這樣首先利于學(xué)生記住單詞的意思，其次可以幫助學(xué)生背這些長(zhǎng)單詞。比如疼痛的單詞：tooth+ache，ear+ache，back+ache，head+ache，stomach+ache，這些詞中都有ache，意為“疼痛”，其中大部分身體部位單詞學(xué)生已經(jīng)掌握，學(xué)生一下子就掌握了單詞的意與形。類似的還有星期名詞：Sun+day，Mon+day，Tues+day，Wednes+day，F(xiàn)ri+day，Satur+day。

從我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞識(shí)記的重要性。詞匯能幫助孩子們更好的進(jìn)行溝通和交流，是英語(yǔ)會(huì)話和交流的基礎(chǔ)。就因?yàn)閱卧~識(shí)記重要，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中踏實(shí)地、堅(jiān)定地探索和實(shí)踐下去。一切都是為了孩子的終身發(fā)展，僅僅教單詞是不夠的，更應(yīng)該教會(huì)孩子們自己能識(shí)記陌生的新單詞。

五、結(jié)論

古人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。"從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。

1、學(xué)生的所得在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我曾做過(guò)兩次不記名問(wèn)卷調(diào)查，在"你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調(diào)查當(dāng)中，幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記單詞的比率下降到50%，五六年級(jí)不到50%。記憶單詞的方法明顯增多。年級(jí)你怕記單詞嗎？你的單詞記憶方法是什么？你是怎樣記住單詞讀音的？從調(diào)查表上來(lái)看，說(shuō)明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。

⒉、教師的收獲。a、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；b、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)；d、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。

參考文獻(xiàn)：

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⒉龍獻(xiàn)平；葉月娥；《教育探索》；動(dòng)態(tài)生成的課堂更精彩[J]；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2004年12期

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