江蘇牛津版新教材Reading版塊教學初探

郭其兵

一、引言

江蘇省從2012年9月份開始使用新教材，新教材由原來的6個變為8個單元，每個單元的課時數由10課時變為6個課時，怎樣用好新教材以及如何適應新的課程標準呢？每個單元開篇的Reading是我們的重點學習板塊，Reading中的話題貼近我們的生活。下面我將結合我的平時教學，談談新教材Reading版塊的一些教學方法。

二、教學方法及技巧

我通常在教這一課時前，先布置一些預習作業給學生，這樣即能讓學生提前預習，又能找出一些難點，這一部分的課前預習可設置以下內容：生詞的音標及中文和詞性、重點單詞的用法、重點詞組及難句理解。現以新教材7AUnit 2 Reading為例，可將預習作業設計如下：

1.寫出下列單詞的詞義、詞性和劃線部分的音標。

（2）player___2.member_____3. club ______4. free______5. enjoy ______ 6. hope_____

2.翻譯下列短語。

（1）my favourite football player （2）a new member of （3）look strong （4） play football very well （5） in his free time （6） enjoy listening to music

3.理解下列句子。

（1）Li Hua wants to play in the next World Cup.句意：___

（2）I hope his dream comes true.句意：__

課上利用3至5分鐘和學生一起檢查一下預習情況，教師重在點撥提升。我通常從師生間自由對話（free talk）開始，引入本節課的話題，然后采用“總-分-總”的方法教學Reading，先整體理解課文內容，抓住主要思想，再通過提出問題理解每一段內容，最后讓學生根據關鍵詞復述課文或進行討論、采訪等活動鞏固所學內容。

Step 1 pre-reading

1. Read the text quickly and silently， answer the following T or F questions.Tips： Try to catch the main idea especially the key sentences eg： The first sentence or the last sentence（ ）（1）Li Hua is Simons favourite football player.（ ）（2）Li Hua is 12 years old.（ ）（3）Li Hua now lives in Beijing.（ ）（4）Li Hua also enjoys listening to music.

2. Read the text quickly and finish Part B1 on page 21.

Step 2 While-reading

1. Read from line 1 to line 7 and finish Part B3 on page 22.Tips： Try to catch the key information eg： what who where

2. Read the last two paragraphs and answer the following questions.（1）How often does Li Hua play football？（2）What does he do in his free time？

Step 3 Post-reading

1. Read the text again， then finish Part B2 on page 21 and Part B4 on page 22.

2.Oral Practice：To be a reporter， ask something about others favourite player.A： Hello！ Im a reporter from English Times.B： Hello！ Nice to meet you！A ：Do you like sports？B：…A： Who is your favourite …player？

三、教學中的注意點及思考

1.注重閱讀方法和技巧的指導。本節課是閱讀課，就一定要指導好學生正確的閱讀方法和技巧，不能走進閱讀教學的誤區，在課文的整體理解中，可問學生本文的主要思想是什么，或讓學生做T/F questions，這時我們不要讓學生大聲地讀書也不要讓學生跟讀錄音，也不能以錄音代替學生的閱讀，我認為可讓學生默讀，運用跳讀或掃讀的方法找出答案，指導學生避免“出聲讀”-讀出聲音；“指讀”—用手指著單詞一個個的讀；“心讀”-學生雖不出聲，但在心里默默地讀，告訴學生這三種都是低效的閱讀方法，不可采用。

2.避免以講語法代替學生的閱讀。這一節應培養學生的閱讀理解能力，部分老師認為，只要把語法講透了，學生就會考了，而忽視學生閱讀的訓練，我們在這一節課中不應講語法，新教材中有專門的語法課，我們應讓學生閱讀為主，可依照中考題，設計出一些選擇題或任務型閱讀的題目，讓學生從中體驗做閱讀理解的方法，提高閱讀能力。

3.重視復述課文，提高學生的口語能力。我認為在理解每一段課文內容時，學生在回答問題時，教師應及時板書一些關鍵詞或短語，這樣可讓學生根據這些內容復述課文，既能鞏固所學內容，又能訓練學生口語水平，也可用一些中文句子讓學生說，為中考的“人機對話”作準備。

4.運用新課程理念提高教學效率。

（1）遵循新的英語課程標準，突出學生主體，尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。突出學生為主體，并不是“放羊式”的教學，有的教師認為自己的課堂很熱鬧，每個小組的學生都站著在討論，在對話，在表演，認為這樣的課，是學生為主體，但我認為我們還要尊重個體差異，我平時在教學中一直關注后進生，課上盡可能的讓機會讓組里學號后兩名的學生開口講英語，讓他們多表演，多鼓勵，要讓他們積極地參與到小級的活動中來，他們如果能回答正確，加雙倍的分，調動他們的積極性，課后教師要及時了解他們的學習情況，可當面輔導，讓他們覺得教師在關心他，“親其師，信其道”，就是這個道理。

（2）采用活動途徑，倡導體驗參與。課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在reading這一版塊教學中，老師可采取多種不同的活動讓學生參與進來，如開展辯論賽、小記者采訪、說出讀后感、續寫文章等，這樣才能發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中學。教師一定不能“滿堂灌”，這一課時中，我們應讓學生多聽，多操練口語、表演。