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激發學生興趣,打造精彩的音樂課堂

2017-03-31 08:05:19雷茹
課程教育研究·學法教法研究 2016年34期
關鍵詞:精彩興趣音樂

雷茹

【摘 要】在小學音樂教學中,教師要注意發揮學生的主體作用,靈活運用多種愉快教育方法,激發學生興趣,打造精彩音樂課堂,充分展示音樂的價值,促使學生在小學音樂學習中健康地成長。

【關鍵詞】音樂 興趣 精彩 課堂

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)34-0214-01

作為素質教育背景下的音樂教學,必須摒棄枯燥、乏味、單調、機械的教學模式,營造和諧、愉悅的教學氛圍,始終保持學生輕松、良好的學習心態,培養學生學習音樂的興趣,使學生在潛移默化中獲得藝術靈感的滲透和熏陶。

一、創設故事化情境,調動學習興趣

小學生都喜歡聽故事,喜歡有故事的事物,即便是音樂教學也是這樣。如果我們只是單純地教授音樂,讓學生跟著教師唱或者是跟著多媒體唱,久而久之,學生不但掌握不了基本的音樂技巧和知識,而且學習興趣也會逐漸下降。所以,在授課的時候,我們可以把有關的音樂賦上一個小故事,調動學生的學習積極性,促使學生獲得健康的發展。

例如,在教學《魯冰花》時,為了讓學生能夠體會歌曲中表達的孩子對家鄉、對母親的深切思念,感受歌曲中凄婉傷感的情緒,在授課的時候,我給學生講述了這樣一個故事:以前有一個小孩,因為媽媽去世了,爸爸擔心小小年紀的她承受不了,只是告訴她媽媽去了很遠很遠地方,可是,時間長了,孩子越來越想媽媽,每天晚上都是哭著睡著。為了描述孩子的這種思想,有人便寫了這首歌。此時,課堂響起了這首歌,讓學生細細體會歌曲中的那份情感,進而,讓學生唱出真情實感,唱出能夠觸動人心的歌。

二、啟發學生表現美,激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌,重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象,進入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學生才能進入表現音樂的最佳狀態,唱出的歌聲真摯動聽,從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點,首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的,教師要把音樂同學生的生活融為一體,結合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來,激發學生學習的興趣,引導他們將整個身心投入到唱歌中去,正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時,只領學生按節奏讀了兩遍歌詞,他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情,部分學生唱起來很呆板,面無表情。對此,我便啟發學生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時的心情嗎?”這一問,同學們可來情緒了,紛紛舉手回答。接著我又問:“假如你就是歌曲中的小朋友,現在就要坐火車去北京,到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候,你的心情怎么樣?”這下,課堂氣氛異常活躍,同學們爭著舉手回答,他們說著,笑著,沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說:“同學們,現在老師就帶你們去‘旅游,你們想到哪兒去呢?”同學們高興地喊起來:“青島”、“北京”、“上?!薄ⅰ皬V州”?!昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗桑±蠋焷懋敳ヒ魡T?!庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T,音樂一起,同學們便高興地唱起來,好象自己真的坐上了火車,歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導學生做表演,增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的,表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動,每學一首歌曲,我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發學生表演時,我是這樣做的:①啟發學生進行即興表演;②根據學生表演編排一套好的動作教給學生;③個別檢查。在個別檢查時,學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引,教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演,連平時最膽小的學生也躍躍欲試,臺上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達到高潮。這樣一來,不但培養了學生的表演能力,加深了學生對歌曲的理解,而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏,提高創作興趣

學生學習打擊樂器的演奏,不但可以培養他們的節奏感和識譜能力,而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂器都不能達到人手一件,這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果,我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴;用兩個香脂盒對擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時,做了這樣一個集體練習:全班學生分為4個組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。寓藝術熏陶于表演之中,使學生體會到自己是課堂的主人,這既培養了學生的想象力和創造力,又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合,誘發欣賞興趣

欣賞音樂,不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力,而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,生活閱歷淺,經驗積累少,要使他們真正理解音樂,達到陶冶性情、培養情操的目的,就必須根據他們的思維特點,通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式,運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品,然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗,使其根據各自對音樂的理解程度,及直接、間接和形象的記憶,用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如,鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子,樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音,風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景;中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時,我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面,然后初聽音樂一遍,復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。為使學生更好地感知歌曲的情緒,再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎,同學們興高采烈、情緒高漲,表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中,學生如聞其聲,如見其形,從而更準確地把握作品,深刻地理解音樂,充分欣賞音樂之美。

總之,在音樂教學中,教師要積極、努力創造愉悅的學習情景,盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性,著力激發學生的興趣,讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識,從而讓課堂變成歡樂的海洋。

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