低年級聽說讀寫訓(xùn)練的方法

石素梅

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0223-01

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（下稱“大綱”）指出：“聽話、說話訓(xùn)練，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。”我國語文教育界泰斗葉圣陶先生曾說：“因?yàn)樽x寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”他還說：“誰的說話能力差，不僅是他個(gè)人吃虧，往往又間接會造成社會的損失。”我國小語界多年來理論研究和實(shí)踐探索的共識：只有重視學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，才能完成語言文字訓(xùn)練任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

漢字是中華民族歷史傳承的瑰寶，漢語是中華民族生活交流的精髓，教育家葉圣陶用通俗易懂的語言詮釋了，什么是語文？是“以口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科聽，說，讀，寫宜并重。語與文密不可分。所謂語文來源于生活，還要讓學(xué)生會用之于生活。因此在教學(xué)生學(xué)語文時(shí)，時(shí)刻要記住讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活會用“語文”。

低年級的語言表達(dá)是學(xué)生今后說話及寫作的基礎(chǔ)，如何使他們通過語言關(guān)，是許多教師一直關(guān)注的問題。在愉快教學(xué)理念的啟示下，根據(jù)低年級學(xué)生的生活特點(diǎn)和語文教學(xué)規(guī)律，充分讓他們親自感受，促使其思維不斷發(fā)展，進(jìn)而調(diào)動其通過自己的頭、眼、耳、口、鼻、手等多種感官，利用聽、說、看、想、讀、做等方式，達(dá)到提高語言表達(dá)能力的目的。通過以下途徑可將愉快教學(xué)滲透在低年級語言表達(dá)能力上，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

一、聽與說的訓(xùn)練

低年級學(xué)生特別喜歡聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的童話故事，更是百聽不厭。教師抓住這個(gè)心理特征，將這些內(nèi)容有意識地放在課堂上，給他們講《格林童話》、《365夜》等有趣的童話故事。力求做到感情真摯，語言生動，并配上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)，適時(shí)提出類似“你知道后來怎樣了嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生跟著進(jìn)入角色，邊聽邊思考，逐步激起他們自己要求表達(dá)的欲望。聽是一種被動接受能力，但它卻能調(diào)動學(xué)生的記憶力、想象力和思維能力。學(xué)生完成聽的活動后，往往會情不自禁地在語言中流露出自己的喜怒哀樂。及時(shí)抓住兒童好動的心理，激發(fā)他們用這些表情一邊說一邊表演動作，集中其注意力，為“說”奠定基礎(chǔ)。再及時(shí)讓學(xué)生練說，不管用故事中的語言回答，還是模仿故事中的句式說話，或是復(fù)述，乃至自己編寫，都給予多些鼓勵(lì)，或獎(jiǎng)勵(lì)“一個(gè)笑臉”、“一個(gè)蘋果”，以吸引更多的學(xué)生來參加聽與說的活動，語言表達(dá)能力就能日漸提高。

二、看與說的訓(xùn)練

據(jù)科學(xué)測定，人腦信息10%-80%是靠眼睛獲得的。所以，訓(xùn)練學(xué)生用眼睛去看世界，去觀察周圍的生活顯得十分重要。只要有意識、有目的地讓學(xué)生去接觸大自然，接觸社會，擴(kuò)展視野，就能使學(xué)生的思維與表達(dá)成為有本之木、有源之水。日常生活中觀察的內(nèi)容很多，要有步驟、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，耐心教給學(xué)生“看”的方法和“看”的順序。比如觀察小貓，課前先讓他們?nèi)ニ鸭∝埖耐饷病⑸盍?xí)性等材料。課堂上按照從頭到尾的順序仔細(xì)觀察它的外貌，吃食時(shí)的動作、神態(tài)，怎樣活動、玩耍等。每觀察一項(xiàng)，就讓學(xué)生練說，并隨時(shí)了解學(xué)生觀察到的感受。學(xué)生表達(dá)時(shí)，提醒他們適當(dāng)加上自己的動作和表情，流露出自己的喜愛之情，鼓勵(lì)他們將觀察所見編成故事。他們的表達(dá)令人滿意之后，再用類似的方法觀察小白兔、小狗、小鳥等一些可愛活潑的動物，構(gòu)成一個(gè)動物系列，學(xué)生口頭表達(dá)能力逐步趨向成熟和豐富。這種看與說的結(jié)合，既教會了學(xué)生怎樣觀察，又豐富了詞匯，還鞏固發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、讀與說的訓(xùn)練

讀也是練說的有效方法之一。經(jīng)常讓學(xué)生上臺讀報(bào)，讀課文，讀童話故事，能使口頭語言更規(guī)范，更流暢，更富有色彩。在練習(xí)讀的過程中，采用讀中理解，讀中體會，讀中明理的方法，讓學(xué)生扮演不同角色上臺表演，以動作、神態(tài)促進(jìn)語感訓(xùn)練，努力防止口頭語言的千澀和呆板。講讀課文時(shí)，對于那些故事情節(jié)比較強(qiáng)、語言比較生動的課文，有意識、有目的地讓他們有感情地反復(fù)朗讀和復(fù)述，選擇語言優(yōu)美精彩的片斷，要求學(xué)生熟練地背誦。幫助他們吸收并掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。再通過讀編故事發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。這樣的訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象思維。在讀書的同時(shí)，提高了學(xué)生的說話能力。

四、說與寫的訓(xùn)練

有針對性地讓學(xué)生說寫結(jié)合，從說句子，寫句子，乃至說一段話，寫一段話，并且有選擇地為學(xué)生加工潤色，整理成文。如讓學(xué)生觀察小貓的外貌，生活習(xí)性等以后，教師給學(xué)生做示范，讓學(xué)生有順序、有條理地先說后寫。他們興趣濃厚，寫出來的內(nèi)容也較生動，富有生活氣息，這樣把說寫有效結(jié)合起來，從另一個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，聽、說、讀、寫是緊密相連，互為一體的，把愉快教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到低年級語言表達(dá)能力上，學(xué)生逐漸變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性提高，上課思想集中，發(fā)言人數(shù)增加，聽說讀寫能力就能顯著提高。

聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，也是我們語文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯(cuò)誤的，以前我們在語文教學(xué)中已經(jīng)有了太多的慘痛教訓(xùn)，重“讀寫”輕“聽說”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。聽說讀寫必須齊頭并進(jìn)，不可偏廢任何一個(gè)方面，必須把它們當(dāng)作一個(gè)整體看待。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。