“激趣”在英語高效課堂中的運用

劉沿靜

【摘要】激趣在英語高效課堂中不可小視，本文從以下幾個方面論述的，利用教學媒體激趣、創設情境激趣、活動激趣、評價激趣。

【關鍵詞】激趣 教學效果

在英語高效課堂中，有相當一部分學生不愛學，產生這種現象的重要原因之一就是這部分學生對學習英語沒有興趣，覺得學習英語是一種苦差事，是一種負擔。在實際的教學中，作為英語教師必須想方設法激發學生興趣，構建和諧高效課堂，讓我們的學生張開興趣的翅膀翱翔于英語廣沃的天空中。激趣教學是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識、學科的一種積極情感。教師應該明確在實施激趣教學過程中自己的地位和作用，并利用一切機會去滿足學生的需求。

一、利用教學媒體激趣

由于學生注意力易分散，他們的自覺性和自控力較差。使用富有童趣的直觀教具能引起了學生的好奇心，激發他們學習的興趣。利用電教手段和直觀教具更能形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體與現代教學媒體相結合。我在英語教學中，利用電教器材，如電視、VCD、電腦找來相關圖片和資料與學生一同欣賞，使學生在愉快和諧的教學氣氛中學習，較好地實現教學目標。設計新奇的課堂教學導入， 培養學生想學的意識。

二、創設情境激趣

1.活躍課堂氣氛，激發學習興趣。根據學生好動、喜歡表現自己的特點，讓他們在課堂上為所學的內容充分地動起來，把靜態的詞、句、義變成學生的動態形式表現出來，主要采取游戲、表演、唱歌、講故事等多種形式。

2.教學表情化，強化英語教學的親和力。學生的英語思維空間有很大的局限性，教師在教學中要做到表情化、動作化才能幫助學生更好地理解英語、聽說英語。通過教師的一舉一動來說明教學內容，即體態語言。教師可通過用動作代替過多的語言描述，增強學生對語言的記憶，培養學生學習英語的興趣，有效地提高學生的聽說能力。

3.學生注意力很容易轉移和分散，讓每人參與表演是使學生注意力保持持久和穩定的關鍵。在教學中，我盡量讓學生人人參與交流，人人參與表演，充分調動學生的積極性和主動性。這樣他們在真實情景中進行角色扮演，不僅能刺激其學英語的興趣，而且能培養他們的創新思維能力。

4.游戲是他們生活的一個重要組成部分，也是活躍課堂教學的重要手段。在課堂教學中結合教學內容，穿插各種游戲，可以吸引學生主動參與課堂言語實踐活動，使課堂氣氛活潑有序。學生積極參與，在游戲中既學習和運用了新的語言知識，又學習了相關的語言點。

三、活動激趣

1.聯系生活，體現真實性。新課程標準明確指出，要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。教師為學生所設計的活動應是在學生的現實生活中可能發生的。為此，教師設計活動時必須從學生實際出發。只有以學生的生活實際為基礎且能使學生發揮想象力與創造力的活動，才能引起學生的共鳴和興趣，才能激發學生積極參與的熱情與完成任務的動力，進而使學生在一種自然、真實或模擬真實的的情境中體驗和學習語言。

2.體現主體，彰顯實用性。學生是學習過程中的主體，教師在教學中起著引導的作用。因此，作為教師，最重要的是給學生創造一個良好的氛圍，以學生為中心，因材施教，使一堂課達到最佳效果。只有這樣，學生才能有持續發展，才能把他們的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。

3.開展小組競賽，營造既緊張又活潑的課堂氣氛，提高學習興趣。興趣與成功猶如一對孿生姐妹，經常性的成功體驗可使人永不滿足，不斷進取。課堂上開展小組競賽，引入競爭的機制，對英語教學有著不可估量的推動作用。這種比賽形式，不但有利于激發學生參與課堂教學活動的興趣，讓他們從中體驗參與合作學習的樂趣，而且還能培養學生的集體感和凝聚力，深受學生們的喜愛。

四、評價激趣

新課程理念強調，評價是與教學過程并行的同等重要的教程，教學評價的根本目的在于促進學生的全面發展。學習評價是英語教學設計中一個極其重要的部分，它是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對學習活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。通過評價，教師可以了解某個學生在英語學習的特定階段，其知識、技能和能力已達到的水平和存在的問題，分析原因，確定對策和具體施教措施，有利于因材施教；通過評價，可以調節教師的教學工作，加深對自我的了解，有利于調整教學過程，促進教學過程科學化；通過評價，可以激發學生進行學習的內部動因，提高學習的積極性和學習效果。

新課程理念下的英語教師應把評價過程動態化，評價內容應考慮到學生學習生活的其他方面，重視激勵性評價的無窮感染力，真正使評價成為一種“激勵、喚醒和鼓舞的藝術”。教師要多使用肯定的評價語，即使對表現不太理想的學生，也要真誠而委婉地給予激勵性評價，杜絕傷害學生自尊心的評價，讓學生在評價中體驗成功感，從而積極參與，樹立自信。

課堂是學生的舞臺，教與學是課堂的主旋律。在教學的各個階段滲透興趣教學，激發、保持學生求知的積極性是課堂教學成功不二的法則。課堂上通過教師多方面的設計以及興趣的滲透，帶動學生進入自主學習之中。讓學習英語成為學生自我完善的必需，讓學生在學習的過程中體驗到和諧之美，讓我們的英語教學蕩漾著和諧的主旋律，讓我們共同搭建和諧的大課堂，放舟學海，放飛理想！

參考文獻：

[1]霍春光.關于情景教學的方法.