淺談中小學教師的教研培訓

張亞東

摘 要：目前，臨洮縣中小學教師研訓一體化培訓并不盡如人意，本該三位一體的教育、教研、培養被人為地割裂了。如果能夠充分整合三者，構建起教育、教研、培養三位一體的培養模式，不僅能提高教師教育的效率，同時也會大大減少教師教育資源的浪費。

關鍵詞：臨洮教育；教師培訓；地方性

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.134

教師培訓是學校管理的重要內容，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010——2020）》第四部分第十七章第五十三條指出：“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、‘雙師型教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才?！蓖瑫r指出，各地要以農村教師的培訓為重點，彌補短板，整體提高我國中小學教師隊伍素質。根據各地實際，創造性地開展教師培訓活動，完善農村教師的補充機制，引導更多的年輕優秀教師到農村去任教、支教、輪崗。將教師培訓經費列入政府預算，每年的教師培訓經費不低于總教育經費的5%，通過集中培訓、互聯網遠程教育培訓等多種形式對教師實行每五年一周期的全員培訓。各地教育機構要建立開放靈活的教師教育體系，創新教師培訓模式，提高教師培養質量。總而言之，抓好教師培訓是教育改革的長久之計，各地要千方百計落實好國家的戰略性政策。然而，受各地條件的限制，教師教育培訓中還存在形式單一、認識不到位、理論脫離實踐等諸多問題，這需要我們一起分析，一起解決，從而逐步形成教育、科研、培訓等“一體化”的有效機制。如臨洮縣就為中青年教師搭建了一個施展才華的平臺。在教體局教研所的認真組織下，我縣成功舉辦了全縣中小學教師教育教學技能大賽，這給廣大教師提供了一個很好的交流學習機會。具體做法：把每個片區最優秀的骨干教師推薦上來，集中在縣城的幾所學校同時進行現場賽課，分別評出一、二、三等獎，同時讓其余教師觀摩學習，這樣有利于教師間相互學習、相互交流，共同搭建學習的高效平臺，提高教育教學質量。這種形式對參賽的教師來說是一次展示的機會、進步的搖籃，對聽課教師來講是一種教育培訓形式、一種學習提升的機會。

社會需要復合型人才，即全面加特長、人腦加電腦、情商加智商的一專多能的人才。因此我們的教育就要培養時代所需要的人才。在學校教育中，教師這一資源是最重要的教育資源，如果沒有良好的教師隊伍，培養社會需要的高素質人才將是一句空話。這樣看來，培養高素質的一專多能的社會需要的人才，必須先從提高教師隊伍的整體素質開始，可以說，教師隊伍的培訓、教師業務水平的不斷提高才是教育改革的關鍵。如臨洮縣將全縣教師分成中學組和小學組，并分別在一中和二中同期進行專題講座培訓，組織全縣的名校長、名教師、師德標兵等對全縣教師進行了為期7天的專項培訓。培訓內容廣泛涉獵教育教學的各個方面，有精細化管理的、校園文化建設的，也有班主任如何管理班級的，以及學校心理健康方面的。通過培訓，教師受益匪淺，視野開闊了，教學能力得到了提高。此外，還組織教師參觀了部分名校，通過一看、二聽、三交流的活動，使培訓的教師受到了啟發，看到了名校的長處，找到了自己的不足，悟出了取長補短的途徑。教師一致感受到培訓的益處，對本次培訓贊嘆不絕，對教育主管部門提出了今后多舉辦這樣的行之有效的培訓的建議。

在廣大中小學教師培訓中，如何把教師的培訓、學校的教研、教學質量的提高有機地結合起來是教育培訓組織者經常思考的問題。教師的培訓、教育科研活動最終目的是提高教育教學質量。所謂的教學質量不是指單一的分數，不是單一的排名，而是指全體學生的全面發展。我認為教師的培訓應先從教育理論的培訓抓起，沒有理論的支撐，教師的教學實踐就永遠是摸著石頭過河，只有解決了教師缺少教育理論的短板，才能有效地推動教育改革。在現在的學校中，很多校長都不是教育管理專業畢業的，不懂教育規律，不懂教育管理，也不懂學校管理，只會憑靠行政手段管理學校，只聽上司的安排，沒有自己的辦學主張，甚至有的是外行管內行，采取的是“武大郎開店”式的管理模式。這樣一來，學校教育教學質量的提高只會是一句空話。由此來看，教師、校長接受新的教育理論的培訓是最急切、最需要的。如2016年全縣教師培訓模式以全部采用網絡教學與互動形式開展，本次培訓活動全程60天。在各個學校內部展開，分為“教育理論”“教師成長”“課堂教學”三個環節，并始終以教育理論指導教師的培訓。為保障培訓活動的正常開展，縣教育局和縣教育局人事股繼續教育中心加大了對本次培訓活動的經費投入保障，利用信息技術手段，為廣大學員提供了良好的學習與生活環境。隨著信息技術在學校教育教學中的應用，教師的培訓也大膽地借助于信息技術手段，所有的參訓教師都要會應用基本的信息技術手段，這是基本要求，也是培訓的基礎。因此，本次培訓中保障了一人一機和大屏幕投影設備、寬帶網絡接口。5606名學員按學校分成8期培訓，在班主任的管理下進行了系統的培訓，每期又分成28個學習小組，每個學習小組設小組長一名。同時，建立了嚴格的培訓和考核制度，開展了按需所需的培訓，教師把自己在平時教學中遇到的困惑，還有需要了解的知識、技能通過培訓信息技術平臺發給指導老師，指導老師通過平臺互動交流，因材施教。我認為這樣的學習形式有力、實效，給我們留下一串串數據和參與者的思考與感言，展示了臨洮縣教師嶄新的精神風貌和專業精神，譜寫出了臨洮縣教師繼續教育新的篇章。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]